《浅谈学生音乐学习心理调查与音乐教学策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈学生音乐学习心理调查与音乐教学策略（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈中学生音乐学习心理与教学策略新晃二中 彭艳君摘要：音乐是一门艺术性、综合性很强的学科，是一种极富感染力的艺术形式，因此，音乐学习是一个很复杂的心理过程。中学阶段的学生，成熟与纯真并存，是每个人人生旅途中心理和生理迅速发展的时期。研究中学生音乐学习心理的主要目的是为了更好地体现“以人为本” 、“以学生为主体”的教育思想，促使“教”与“学”的协同合作，从而激发学生学习音乐的积极性，使之成为真正意义上的全面发展的新世纪人才。关键词：音乐学习心理 中学生 教学策略一、中学生音乐学习心理中学时代，是一个人重要的心理转型期，这个时期，学生“一半是儿童，一半是青年” ，成熟与纯真并存，情绪的发展处于极
2、不稳定的状态中，在许多方面会呈现出矛盾交错的状态。因此，中学生在音乐审美认识、音乐审美能力以及对音乐的表现、音乐创造等方面，都处在一个逐步学习、逐步积累、音乐想象、音乐记忆、音乐感知、音乐个性等状况中。因此，在音乐教学过程中，要特别注意研究他们的音乐学习心理特点，以丰富多彩的教学内容、教2学形式和教学方法来激发他们的音乐学习兴趣，使他们自觉地、持久地、愉快地学习音乐。（一）音乐个性倾向1、对音乐的需要随着年龄的增长中学生对音乐的需要程度逐步加强。针对“空闲时间你经常做些什么”这一问题，60%以上的中学生都会选择听音乐，当你再问他为什么要听音乐时，绝大部分学生都会说在忙碌的学习生活中放松自我，也
3、有少部分学生会说本身非常喜欢音乐。由此可见，在业余生活中，有较多的同学选择音乐作为调节学习和生活的方式，而且随着年龄的增长对音乐的需要程度不断上升，这种需要的来源由本能出发逐渐发展到精神性的和社会性的。2、音乐的学习动机中学生从小学升到中学，学习压力慢慢增大，同时中学生随着注意力、抽象思维能力的发展，他们对音乐的认识和感知能力明显增大，对音乐学习动机日益成熟。当问及“你为什么会学习音乐、参加音乐活动”时，大部分的中学生会说“自己喜欢” “想当音乐家” “提高自身修养” ，也有少部分学生会说“父母要求” “学校要求” “周围同学都学我也学”等。如此看来，大部分的中学生还是具备良好的音乐学习动机，
4、并且这种动机随年龄增长逐步加强。3、音乐兴趣3（1）很多中学生喜欢通俗音乐、流行音乐、崇拜青春偶像、喜欢模仿电影明星和歌星的打扮和运动方式，有的甚至已经达到痴迷的程度。对音乐知识、古典音乐、民族音乐的学习不感兴趣。（2）喜爱音乐游戏。在小学音乐教学中，音乐游戏是必不可少的，但是在中学音乐教学中音乐游戏可能只是辅助教学，但是从很多音乐课堂中得知，中学生对音乐游戏的参与和积极性还是很高的，而且还表现得更加出色和生动。（3）音乐课外学习主要是唱歌、舞蹈以和钢琴。参加校内校外特长培训的学生声乐和舞蹈居多，器乐学习的学生相对而言要少些，而且在器乐学习中钢琴占 70%以上，学习弦乐和管乐的学生很少，但也有
5、少部分学生没有参加任何音乐培训。影响学生学习音乐的原因很多，如学生个人对音乐学习的认识，学校音乐课外活动的组织情况，家庭、社会音乐教育的开展等，但其中较为主要的就是家庭因素。首先，学生家庭的经济情况决定了他是否具备参加音乐培训的物质条件；其次，家长对音乐学习的认识和态度也影响着学生的课外音乐学习。部分家长具有较高的素养，对音乐教育有着较为正确的认识和积极的态度。因此，他们会鼓励自己的孩子在课外进行音乐学习，掌握音乐技能，陶冶情4操，培养对音乐的兴趣和爱好。（二）音乐能力1、音乐感知能力中学生音乐感知能力相对小学而言有所提高，中学生随着注意力、形象思维能力的发展对音乐的认知和感知能力明显增强，特
6、别是听觉能力基本接近成人水平。舒特-戴森与加布里埃尔认为：12-17 这一年龄阶段音乐能力的发展集中体现在欣赏、认知和情感反应能力这三个方面，这个时期学生音乐能力的发展具有明显的综合特征性，对音乐的学习表现出一定的兴趣。2、音乐想象能力中学生音乐想象比较丰富。在音乐鉴赏活动中，中学七年级的学生在聆听音乐时的感受和老师的可能会不大一致，但八年级、九年级的学生想象力尤为丰富，他对音乐的理解是无限的。3、音乐意志中学生音乐意志较强。一般的学生学习音乐的时间至少在一节课以上，对于一些特别痴迷音乐的喜爱者可以长达几个小时，中学生的集中注意力比较稳定，不易涣散。同时他们情绪的稳定也比较强。4、音乐表现中学
7、生对音乐的表现非常强烈，尤其是九年级学生，他5们对音乐的理解很到位，在一些歌曲演唱和节目表演中表现力可以感染所有观众。对于那些平时长期参加音乐培训和经常上台演出的学生来说，对音乐的表现非常自如。（三）影响音乐学习心理的环境因素音乐学习心理受到家庭环境、社会环境等外在因素的影响。绝大部分学生都说爸爸妈妈只是偶尔在家放音乐和听音乐，少部分学生会说经常放放，还有少部分学生会说从不放过。由此看来，家庭音乐氛围和社会音乐氛围对于学生音乐学习心理有较大影响。同时 98%的学生都会告诉你他喜欢上音乐课，但是当你问及他为什么喜欢的原因，一半以上的学生可能都会说音乐课轻松好玩，只有少部分的学生会说自己的需要或者
8、是喜欢音乐。可见，学校环境也是影响学生的学习心理的重要因素。二、教学策略（一）激发学生的音乐学习兴趣俗话说“良好的开端是成功的一半” ，一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛，启迪智慧的作用，更重要的是激发学生强烈的学习兴趣和求职欲望。中学生毕竟也还是孩子，他们还有着儿童的天性，如果教师运用丰富的内容、新颖的手法、灵活多变的手段，不仅能抓住学生的心、提高学习音乐的积极性，还可以进一步使他们形成对音乐稳定的态度和兴趣。音乐课应充分发挥音乐艺术6特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和心理特征，以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生学习的兴趣。小学阶段主要是通过游戏的
9、形式培养兴趣，学生在生动活泼的游戏中学习，兴趣也在欢乐中高涨，中学阶段虽然仍可以适当采用游戏、竞赛等形式，但更主要的是靠精心选择的教学内容和新颖变化的教学方法来激发学生的学习兴趣。（二）适当有效的评价增强学生自信心教学评价是始终贯穿于教学活动中的一种教学行为，是课堂教学的重要组成部分，对于提高学生活动的时效性起着不可代替的重要作用。音乐教学评价应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。根据中学生的心理特征，多采取自评与互评相结合的评价方法，对他们的音乐学习起到导向、激励、改进等作用。同时，还要注意评价的相对性，评价结果不能简单的停留在“对”与“错”的评估上，这样很容易影响学生的情
10、绪和消弱他们的学习积极性。应善于依据中学生的思维和音乐的不确定性作出鼓励性评价，在教学中，还要以亲切、平等、热情的态度对待学生，形成一种温暖的、关心的、感情上的支持所造成的良好气氛，真正成为学生的良师益友，达到增进音乐价值的目标。（三）有效的课堂活动能增强学生学习音乐的趣味性7音乐教育要注重学生的情感体验，以情感人、以美育人。对于中学生来说，体验活动是音乐课堂活动的灵魂，让学生在学习过程中自主地听、看、说、做、思以及经历、感悟、操作。这样既能满足中学生的表现欲望，也能让他们自主地进行音乐学习。比如说在进行阳春三月这一单元学习的时候，首先让学生一起聆听教材内容，然后让他们到室外感受春天的气息，聆
11、听大自然的声音，并相互模仿各种自然界的声音和共同体验音乐的创编和集体表现音乐。学生的参与性很高，既提高他们的学习积极性也从中感受到了音乐学习的趣味性。（四）优化音乐学习环境，使学生积极地与音乐打交道。家庭因素对学生学习音乐是有影响的。父母对音乐是否喜爱对学生与音乐的接触、对音乐的兴趣和音乐能力的发展都有一定的影响。另外，音乐课外活动也是一个很重要的音乐学习环境。它可以丰富学生的业余生活，使学生在音乐课堂中所学的知识和技能得到巩固和提高。音乐才能得到充分的发挥，最重要的是能使学生有更多的机会去接触音乐。因此，它具有不可忽视的作用。学校应开展广泛的音乐活动，营造一种浓郁的音乐学习氛围，使学生养成积
12、极地同音乐打交道的习惯，将学生引进音乐文化中去。可见，音乐的学习需要与社会、家庭、学校各种艺术文化8信息不断交流，不断调整、不断完善，引导他们把对音乐的理解上升到能够对社会文化的各种现象作出判断，使他们的音乐审美能力进一步得到提高。音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。它通过特殊的音响结构实现人类思想和感情的交流，是人类文化的一种重要形态和载体。它蕴涵了丰富的文化和历史内涵，满足了人们的精神文化需要。音乐学习除了培养学生的音乐能力，提供人们欣赏音乐的基础条件之外，对学生的各方面能力都有促进作用。教师在教学中要注意加强学生认识范畴内的各种能力的培养，让音乐学习促进学生的全面发展，同时要关注学生实际活动中各方面能力的培养，有效促进学生的全面发展。参考文献：【1】吴跃跃.学生音乐学习心理研究【2】吴跃跃.新版音乐教学论【3】曹理，何工.音乐学习与教学心理【4】中国音乐教育【5】王安国，吴斌.音乐课程标准解读
