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1、单元五教学设计表第 五单元识字二计划学时10学习内容分析1、比一比 2、自选商场 3、菜园里 4、日月明。本组识字教材，采用了多种形式，体现了汉字表意的特点，帮助学生了解汉字的特点，初步了解汉字造字的一些规律。学生情况分析有了一定的识字能力教学目标调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想像能力。激励学生在生活中识字。教学重点及解决措施激励学生在生活中识字。教学难点及解决措施调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想像能力。课 题 识字（二）第 1课比一比教学课时 两课时。知识目标1认识 12个生字，会写“牛、羊、小、少”4 个字。认识 1个笔画“竖钩”和 1个偏旁“提土旁” 。技能目标1、掌
2、握“多少” 、 “大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。2、正确、流利地朗读课文。教学目的情感目标教学重点认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。教学难点使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。教学方法和学法教学准备教 学 过 程教 师 活 动 学 生 活 动一、联系旧知，导入新课。1课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无
3、。 ”2课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示 1个篮球、3 个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示 3个足球和 8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今天我们就来学习识字（二）第 1课比一比 。【在教学画一课时学生接触了一生拍手齐背：“反义词有许多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又注意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。 】二、观察图画，认识事物。课
4、件出示插图农家小院。看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。 】三、自主识字，教给方法。1谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪烁，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。 ）2离开图画你能读出来吗？怎么办？学生认读请同学们借助拼音读一读。3去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们注意红色的生字。4现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字
5、，学生认读。根据学生读的情况纠正读音。（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音， “边、群”是前鼻音， “少”是翘舌音。 ）5你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。 ）6同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？7交流汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄” ，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。 “桃”和学过的“跳”很像，因为桃子是长在树上的，所以是木字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？练习说话，理解句意。时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹
6、”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“氵”【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。 “在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 ”】四、学习童谣，积累量词。1这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。 ）2有一个小朋友和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。 （播放童声录音）多好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。说说3检查读。评读。4练习说话，理解句意。出示第一句：一个大，
7、一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。 ）你能把后三句也这样说出来吗？5强调“群和堆”两个量词。课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子” 。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁）出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁” 。6讨论探究：“颗”的适用对象，同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵游戏拓展：我指你说。与“棵”的区别。出示图片：一颗黄豆
8、、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让学生说说这是什么？（用量词“颗” 。 ）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（） ，有的同学说“一棵树” ，小组讨论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。7同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参与其间，和学生拍手背诵童谣。8扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。 】找伙伴去做这个游戏吧观察出示的汉字五、游戏拓展
9、：我指你说。1师生配合，示范玩法。师：这是什么？生：这是一枝铅笔。生：这是什么？师：这是一块黑板。2全员参与，游戏自主。找你的伙伴去做这个游戏吧。 （播放舒缓优美的音乐。 ）3发出倡议，延伸学习。希望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，教师再适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到学生感悟，交流体会。自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。叶老曾说的“不待老
10、师讲” 、 “达到不需要教”的境地。 】六、指导写字，重在激励。出示汉字，引导观察。读一读：牛、羊、小、少。看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一笔落在竖中线上。 ）这四个字可以分成两组，再仔细观察看看你打算怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。 ） “牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？小、少”这两个字有什么相同的地方？1逐个练写，落到实处。（1）指导第一组：牛、羊。学生试写感悟，交流体会。牛：描一描，写这个字要注意什么。说一说，你发现了什么。 （第二横在横中线上，并且要长一些。 ）教师据学生书写情况示范指导，学生观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩” ，注意
11、“少”上边的“小”没钩。练写。看一看：仔细看老师写。练一练：学生认真书写。引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业，最后用实物投影展示并评析。羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。（2）指导第二组：小、少。观察：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩” ，注意“少”上边的“小”没钩。课件展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？书空：随着课件的展示，学生书空。描红：学生按笔顺描红。再观察：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，
12、一个是右点；左点稍低，右点稍高。 ）再练习：教师示范书写，学生练写。再欣赏：与上一组字相同。【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越浓厚，对写好字的信心会越来越坚定，对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果非常理想。 】七、趣味作业，巩固识字。1涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿” ，
13、让学生按要求涂色。2对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子、小鸟” ，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。教案设计思路及板书有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。 “在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 ”教学反思在 备 课 的 时 候 ， 考 虑 到 这 样 几 个 问 题 ： 其 一 ， 学 生的 朗 读 会 不 会 出 现 问 题 ， 读 的 毫 无 生 气 ， 拖 拖 沓 沓 ？其 二 ， 大 量 的 识
14、字 要 求 ， 生 字 教 学 设 计 会 不 会 令 学 生感 到 很 难 ； 其 三 ， 能 不 能 少 用 课 件 ， 多 用 课 本 ？ 最 令我 担 心 的 是 做 的 课 件 和 设 计 的 教 学 过 程 是 否 适 合 学 生？ 教 学 效 果 会 是 什 么 样 呢 ？ 由 于 担 心 的 问 题 比 较 多 ，所 以 上 课 之 前 心 里 还 是 很 没 底 。 同 时 在 设 计 本 课 时 ，我 注 意 对 照 “新 课 标 ”， 用 新 的 教 学 理 念 指 导 教 学 ，尽 量 使 学 生 轻 松 、 自 主 、 愉 快 地 学 到 知 识 ， 锻 炼 能 力，
15、 提 高 素 养 。 设 计 这 节 课 我 围 绕 教 学 目 标 注 意 了 以 下几 方 面 ：一 、 引 发 学 生 的 注 意 力 。由 于 我 所 任 教 的 是 刚 入 学 两 个 月 的 小 学 生 ， 他 们的 注 意 力 保 持 时 间 很 短 。 因 此 ， 我 注 意 努 力 把 学 生 的无 意 注 意 引 发 到 有 意 注 意 上 来 。 开 课 时 ， 我 用 识 字 比赛 的 活 动 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 同 时 紧 扣 本 课 课 题 比 一 比 。 之 后 向 学 生 展 示 一 幅 农 家 小 院 的 图 画 ， 引出 一 起 到 农 家
16、小 院 比 一 比 的 现 场 ， 引 出 课 题 比一 比 。 然 后 创 设 几 个 图 片 ， 让 学 生 看 图 片 认 字 ， 激 起学 生 认 字 的 兴 趣 。 在 本 节 课 ， 我 还 精 心 设 计 了 课 件 ，使 学 生 能 把 精 力 放 在 重 点 内 容 的 学 习 上 。二 、 教 给 学 生 学 习 的 方 法 。一 年 级 的 语 文 教 学 以 识 字 为 主 ， 要 使 学 生 快 速 地认 识 生 字 ， 必 须 教 给 他 们 科 学 的 识 字 方 法 。在 课 堂 的 开 始 就 进 行 比 一 比 的 识 字 活 动 ， 目 的 不仅 要 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 也 要 告 诉 学 生 课 间 休 息 时 两nts
