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1、用戏剧点亮童心 浅谈校内儿童戏剧教育如何提高儿童解决问题的能力 【摘要】：儿童戏剧教育是以儿童为本位，在教育活动里引入戏剧理念、元素、方法和手段等，以提高教育、教学效果，促进学生在儿童戏剧表演中知识、能力与品格等充分发展。校内儿童戏剧教育通过激发儿童的创造力、锻炼儿童的思辨能力、提高儿童的社交能力和团队协作能力从而提高儿童解决问题的能力。 【关键词】：校内、儿童戏剧、解决问题 1. 什么是戏剧 戏剧（drama），源于希腊文“drainein”，即“去做”的意思。现代汉语词典将其定义为“通过演员表演故事来反映社会生活中的各种冲突的艺术”。总而言之，戏剧，是指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式
2、达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指“为戏剧表演所创作的脚本，即剧本”。戏剧的表演形式多种多样，常见的有话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、戏曲、木偶戏等形式。戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合艺术。 1. 什么是儿童戏剧 儿童戏剧是戏剧的一个重要分支，其接受对象以3-12 岁的儿童为主。儿童戏剧的首要条件是为儿童演出，为儿童服务。通常儿童戏剧的剧情浅显易懂、气氛活泼、有较强互动性。儿童戏剧的创作必须考虑到儿童的认知水平、接受能力和心理特征。 1. 什么是儿童戏剧教育 儿童戏剧教育是以儿童为本位，在教育活动里引入戏剧理念、元素、方法和手段等，以提高教育、教学效果，促进学
3、生在儿童戏剧表演中知识、能力与品格等充分发展。 学校的儿童戏剧教育价值观，是以儿童为本位，充分发挥儿童在戏剧活动过程中的创作力和相互合作精神来丰富课程内容、愉快地经历实践的学习过程，以促进学习的能动性和教学效果。它注重的是戏剧活动过程，而非戏剧演出结果。 1. 我校开展儿童戏剧教育的现状简介 我校“幸福时空”儿童戏剧课程由针对学生集体且以班为单位开设的戏剧基础课程和针对学生个体需要以社团方式开设的戏剧社团课程两部分构成。 （一）基础戏剧课程由戏剧素养课、走进剧场活动、主题戏剧节三部分构成。 1.戏剧素养课（集体课程） 基础戏剧课程以集体戏剧活动的方式带领孩子发现、感受、解决学习生活中遇到的问题
4、，旨在培养孩子主动学习 、勇于探究，善于思考的能力，并逐渐习得戏剧表达、戏剧创作、戏剧赏析的能力。 2.走进剧场活动 以“走出去，请进来”的方式，让学生在剧场场域中感受戏剧艺术的美，通过对多种戏剧作品形式，如儿童音乐剧、儿童歌舞剧、儿童话剧、儿童偶剧等作品的欣赏，感受戏剧艺术的魅力。 3.主题戏剧节 以“戏剧节展演”方式给每个班、每个学生创造一个展现自我、蝶变成长的舞台，让学生在主题戏剧作品的选材、创编、导演、表演中学会主动学习，学会合作探究，学会责任担当与实践创新。 （二）戏剧社团课程（个体课程） 戏剧社团课程主要针对对戏剧具有浓厚兴趣并希望进一步学习戏剧知识和提升戏剧素养的学生所开设的更具
5、戏剧专业性的课程，通过对戏剧中声乐、台词、形体、表演的学习提升学生的戏剧表演能力，通过优秀剧目的排演，让学生熟悉导演、编剧、演员、剧务、灯光、音响、宣传等戏剧作品排演中的角色定位与分工，能够与同伴共同完成戏剧作品的呈现，在创作与表演中提升学生的戏剧素养和能力。 五、校内儿童戏剧教育如何提高儿童解决问题的能力 美国著名教育家约翰杜威曾说：“戏剧作为一种重要的教学方法，对孩子的学习、表达、合作、想象和社交等能力的培养具有不可替代的优势，是音乐、美术等其他艺术教育不能比拟的。” 1. 激发儿童的创造力 戏剧课堂上，老师首先会通过一些好玩的游戏吸引孩子的注意力，激发孩子的好奇心。因为戏剧课堂是一个试错
6、的课堂，在游戏的环境中，极大的弱化了输赢的概念。更重要的是，戏剧课的目标是一起寻找做得更好的方式，老师也不会用评价性的语言去约束任何人。戏剧课上的活动都是发散式思维，戏剧老师大多活泼、活跃，更容易和孩子们一起入戏。戏剧课让孩子们充分打开思路，敢想象、敢尝试、敢冒险，敢拼搏。在这样轻松包容的氛围中，再加以开放性的问题引导，孩子的思维会非常活跃，在遇到问题时，往往能找出一些非常有创造性的解决方式。 1. 锻炼儿童的思辨能力 好的剧本一定有精彩的情节，而情节是否精彩取决于其中的“冲突”是否能打动人心。戏剧的核心就是“冲突”。儿童戏剧就是让孩子们沉浸在不同的角色中，从不同的角度去体验角色的心理和感受，
7、用自己的方式去呈现角色，并表达自己的观点。从接收、理解再到质疑、思辨。至此，一个角色再也不是扁平的，片面的。孩子们对待事物的认识和评价也不再单纯地从自我出发，而能做到跳出角色来看待问题，从不同角度去思考和评价。而在现实生活中，如果与他人发生冲突，孩子们也能将在戏剧课堂上学到的同理心、批判性思维进行迁移，尝试角色互换，站在对方的角度去思考和感受，或者跳出当事者的视角，用更为客观的身份或态度去看待事情。 1. 提高儿童的社交能力和团队协作能力 在戏剧课堂上可以充分锻炼孩子们沟通交流的能力，特别是需要团队合作的时候。儿童戏剧教育可以让一些自小就比较内向孤僻的孩子释放天性，变得更加开朗大方一些，在实践
8、中我们会发现戏剧教育对孩子成长、身心发展有明显的促进作用。 儿童戏剧课堂提供的是一个去权威，没有标准答案的环境。在这个平等开放的空间中，任何人都可以自由地思考，创造，表达。老师和孩子是平等对话的，没有身份的限制，没有地位的差异，更没有对与错的衡量。儿童戏剧课堂提供的还是一个虚拟且安全的环境，在这样全然接纳的氛围中，才能让孩子更愿意表达，也能使孩子的表达更为丰富。同时，从不同人的分享中老师和孩子们也能认识到解决问题更多的可能性，帮助孩子们找到更优的解决问题的方案。因此，在儿童戏剧课堂上，很多时候孩子们甚至可以更多的帮助老师打开脑洞。在想象的缤纷世界里，老师和孩子们一起学习、一起交流、一起畅游。
9、团队的协作是儿童戏剧最重要的部分。戏剧课堂上不是为了突出谁是主角，而是照顾到每一个不同性格的孩子，给他们提供展示的平台，鼓励他们主动积极地参与其中。戏剧是需要团队合作的，孩子们在遇到问题的时候，必须要学会协商和妥协。合作是一种平等关系的体现，学会合作是和别人平等交往的一种能力的习得。要成功地与别人合作，首先就要以礼貌的方式去邀请别人。这就能激发出孩子们主动发出邀请的勇气和如果遭到拒绝的强大的心理承受能力；在与别人意见不合的时候，如何能不卑不亢地表达出自己的意见，并以谦逊的态度去理解和尊重别人的意见也尤为重要；而合作过程中，如何给予对方愉快的合作体验更是加大了合作的难度这些考验对于孩子们来说，就
10、像一次充满挑战的历险记。在儿童戏剧的引领下，这场历险就显得妙趣横生，令人异常向往了。 参考文献： 1李欣霖.多元智能视域下的儿童戏剧教育研究J.基础教育研究, 2020(07):41-43. 2吴晓燕.儿童立场视域下故事剧表演活动的组织与指导J.陕西学前师范学院学报,2019,35(12):12-15. 3赵蕊.论儿童戏剧教育的课程目标与架构依据及特点J.戏剧之家, 2019(36):162+164. 4周敏婕. 小学阶段“教育戏剧”课程设计与教学实务之行动研究D.闽南师范大学,2017. 5胡春丹. 自由成长过程中的儿童戏剧教育研究D.哈尔滨师范大学,2016. 6周扬帆. 儿童戏剧教育的社会学研究D.南京大学,2015. 7刘淦. 儿童戏剧教育对儿童想象力开发的作用研究D.上海师范大学,2016. 8单缤叶. 新世纪以来上海儿童剧发展状况、问题及策略研究D.上海师范大学,2019. 9宋敏. 中国儿童戏剧发展史（ 1919-2010 ）D.上海大学,2018. 10马亚琼著.中国当代儿童戏剧研究 M.北京：作家出版社 .2019.
