邯郸市乡镇初中生物实验课_开课情况调查及分析-开题报告

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1、邯 郸 学 院小 课 题 开 题 报 告 书论 文 题 目 邯 郸 市 乡 镇 初 中 生 物 实 验 课开 课 情 况 调 查 及 分 析学 生 姓 名 刘 欢 欢学 号 20111340012003指 导 教 师 焦 云 红年 级 2011 本 科专 业 生 物 科 学2014 年 10 月 20 日说 明1. 本 表 需 在 指 导 教 师 和 有 关 领 导 审 查 批 准 的 情 况 下 ， 要 求 学 生认 真 填 写 。2. 课 题 来 源 分 为 教 师 提 供 选 题 或 学 生 自 拟 课 题 ； 教 师 的 科 研 任务 ； 社 会 有 关 单 位 委 托 的 课 题 ；

2、 其 他 来 源 。3. 若 课 题 因 故 变 动 时 ， 应 向 指 导 教 师 提 出 申 请 ， 提 交 题 目 变 动论 证 报 告 。题 目 来 源学 生 自 拟主 要 研 究 内 容邯 郸 市 乡 镇 初 中 生 物 实 验 课 开 展 情 况 ， 包 括 课 程 设 置 情 况 ， 实 验 设 备 ， 师 资 力 量 ， 课程 质 量 ， 考 试 情 况 等 ， 对 此 进 行 抽 样 调 查 ， 分 析 课 程 开 展 存 在 的 问 题 并 提 出 对 策 和 建 议 。开 题 依 据 （ 包 括 相 关 研 究 现 状 、 此 项 研 究 的 理 论 意 义 、 学 术

3、价 值 、 应 用 前 景 等 ）生 物 实 验 课 教 学 是 初 中 生 物 新 课 程 教 学 的 重 要 内 容 和 基 本 形 式 ， 又 是 实 现 课 程 目 标 和培 养 学 生 创 新 精 神 与 实 践 能 力 的 最 有 效 途 径 。 其 特 点 在 于 :在 实 验 室 或 室 外 进 行 独 立 性 操作 , 以 获 得 基 础 知 识 和 训 练 基 本 技 能 1。长 期 以 来 ， 中 学 生 物 实 验 教 学 质 量 不 高 一 直 困 扰 着 人 们 ， 大 多 数 中 学 配 备 有 专 门 的 生物 老 师 （ 包 括 专 门 的 生 物 代 课 老

4、 师 ） ， 但 由 于 生 物 处 于 一 门 非 中 考 科 目 的 尴 尬 地 位 ， 部 分学 校 对 生 物 课 程 的 轻 视 直 接 导 致 了 生 物 实 验 课 程 的 开 展 不 利 。 因 为 学 校 ， 师 生 的 不 重 视 以及 各 种 因 素 的 限 制 ， 导 致 实 验 课 程 多 出 现 开 设 不 足 甚 至 为 零 的 情 况 。 部 分 学 校 实 验 课 程 虽有 开 展 但 上 课 效 果 不 佳 ， 如 仅 老 师 讲 解 或 观 看 视 频 ， 没 有 学 生 的 动 手 过 程 。 又 因 为 很 多 学校 班 容 量 很 大 ， 实 验 课

5、 开 设 难 度 增 加 ， 一 些 老 师 因 为 怕 麻 烦 而 不 开 实 验 课 。 重 点 中 学 实 验室 配 套 齐 全 ,设 施 完 善 。 普 通 中 学 实 验 室 的 配 套 设 施 参 差 不 齐 。 另 外 ， 虽 配 备 有 生 物 实 验 室 ，但 空 置 率 较 高 ， 即 使 部 分 学 校 做 了 些 分 组 实 验 ， 在 实 验 过 程 中 ， 学 生 束 手 无 策 ， 对 实 验 的原 理 、 方 法 、 步 骤 和 注 意 的 事 项 一 无 所 知 ， 更 谈 不 上 实 验 的 创 新 与 改 进 2！ 让 人 感 到 意 外的 是 : 学 生

6、 对 实 验 现 象 和 结 果 倒 背 如 流 ， 实 验 操 作 注 意 什 么 问 题 却 不 知 道 ！ 显 然 ， 实 验 现象 和 结 果 是 通 过 学 生 的 记 忆 得 到 的 ！ 又 因 生 物 实 验 为 中 考 考 试 科 目 ， 所 以 又 会 出 现 各 学 校平 时 不 做 实 验 ， 临 近 中 考 抱 佛 脚 的 怪 现 象 。造 成 这 些 现 象 的 原 因 有 很 多 方 面 ： （ 1） 生 物 学 科 地 位 比 较 低 。 多 年 来 ,由 于 受 应 试 教育 和 生 物 是 中 考 非 考 试 科 目 的 负 面 影 响 ,中 学 生 物 课

7、程 的 教 育 教 学 地 位 一 落 千 丈 ,领 导 不重 视 ,教 师 有 情 绪 ,教 学 走 过 场 ,学 生 不 愿 学3.（ 2） 实 验 教 学 条 件 缺 乏 。 实 验 室 配 套 设 施 参差 不 齐 ， 甚 至 有 的 学 校 不 曾 配 备 专 门 的 生 物 实 验 室 。 实 验 仪 器 设 备 、 实 验 材 料 和 经 费 供 应不 足 ， 导 致 实 验 课 无 法 正 常 开 展 ； （ 3） 学 校 方 面 不 重 视 。 很 多 学 校 还 存 在 兼 课 现 象 ， 没有 专 业 的 生 物 老 师 ， 兼 课 老 师 有 些 虽 然 对 生 物 感

8、 兴 趣 ， 勤 奋 学 习 ， 有 一 定 的 生 物 学 知 识 基础 ， 但 大 部 分 对 生 物 新 课 程 一 知 半 解 ， 甚 至 连 初 中 生 物 教 材 上 的 内 容 都 没 有 搞 清 楚 ， 况 且他 们 没 有 接 受 过 系 统 的 生 物 师 范 专 业 实 验 操 作 技 能 训 练 ， 缺 乏 独 立 操 作 实 验 和 指 导 学 生 实验 的 能 力 4， 故 只 好 把 生 物 课 程 当 作 文 科 课 程 来 开 设 ； （ 4） 教 师 综 合 素 质 不 高 。 许 多 教 师观 念 陈 旧 ， 初 中 生 物 教 师 对 新 课 程 实 验

9、 教 学 的 认 识 存 在 着 许 多 不 足 和 缺 陷 5， 由 于 目 前 生物 实 验 考 核 还 是 采 用 传 统 典 型 的 纸 笔 测 验 ， 评 价 内 容 偏 重 学 科 知 识 ， 成 绩 只 作 为 参 考 不 计入 中 考 总 分 ， 从 而 使 教 师 们 萌 发 了 “ 做 实 验 不 如 讲 实 验 ， 讲 实 验 不 如 背 实 验 ” 的 荒 谬 思 想 。21世 纪 是 “ 生 物 科 学 ” 的 世 纪 ,生 物 科 学 的 快 速 发 展 对 生 物 学 基 础 教 育 提 出 了 新 的 挑战 .同 时 ,随 着 中 国 高 考 课 程 体 系 的

10、 改 革 和 “ 3+x” 考 试 模 式 全 面 推 广 ,生 物 学 教 育 教 学 的 重要 地 位 将 逐 步 被 重 新 确 立 ,为 生 物 学 基 础 教 育 提 供 了 新 的 发 展 机 遇 .面 对 机 遇 和 挑 战6,中学 生 物 学 教 学 将 如 何 改 革 ?广 大 中 学 生 物 教 师 将 以 什 么 样 的 姿 态 投 身 于 这 种 改 革 ?是 广 大 生物 教 育 工 作 者 亟 待 探 讨 的 问 题 .面 对 新 的 改 革 体 系 ， 中 学 生 物 实 验 教 学 显 得 尤 为 重 要 。实 验 法 教 学 是 中 学 生 生 物 课 常 用

11、 的 一 种 教 学 方 法 ,其 特 点 在 于 :在 实 验 室 或 室 外 进 行 独立 性 操 作 , 以 获 得 基 础 知 识 和 训 练 基 本 技 能 7。 这 种 教 学 方 法 直 观 , 易 激 发 学 生 学 习 生 物学 的 兴 趣 , 学 生 在 实 验 操 作 过 程 中 眼 、 手 、 脑 有 机 结 合 起 来 , 充 分 发 挥 学 生 学 习 生 物 学 的积 极 性 和 主 动 性 ,让 学 生 既 能 掌 握 一 定 的 基 础 知 识 ,又 能 得 到 必 要 的 基 本 技 能 训 练8,实 验法 教 学 对 提 高 教 学 质 量 是 十 分 重

12、 要 的 。中 学 教 学 不 仅 要 为 高 一 级 学 校 输 送 合 格 的 新 生 ,还 要 为 新 时 期 的 社 会 主 义 建 设 培 养 大批 优 秀 的 人 才 。 教 学 要 与 时 俱 进 ,做 到 与 科 技 前 沿 相 结 合 ,特 别 在 广 大 农 村 更 为 重 要 ,不 少 中学 生 毕 业 后 要 成 为 各 种 专 业 户 （ 养 牛 、 养 鱼 、 养 猪 、 种 粮 和 种 植 花 卉 ） ,其 中 很 多 人 将 成 为农 村 科 技 队 伍 的 后 备 力 量 。 这 对 生 物 学 的 教 学 也 提 出 了 更 高 的 要 求 ,不 但 要 学

13、 生 扎 实 地 掌 握生 物 的 基 础 知 识 ,还 要 初 步 掌 握 生 物 实 验 的 基 本 技 能 ,为 今 后 进 行 农 业 科 学 实 验 打 下 良 好 的基 础9。 因 此 , 我 们 必 须 加 强 中 学 的 实 验 教 学 , 克 服 那 种 脱 离 实 际 的 应 试 教 育 ， 只 要 求 学生 掌 握 片 面 的 书 本 知 识 的 倾 向 。加 强 初 中 生 物 实 验 课 开 展 情 况 ， 使 生 物 教 师 摆 脱 仅 带 书 本 走 向 学 生 的 传 统 观 念 ， 主 动地 、 积 极 地 ， 不 断 地 ， 通 过 自 身 生 物 科 学

14、素 养 的 提 高 ， 将 科 学 探 究 方 法 带 入 教 学 当 中 10，并 由 此 来 促 进 学 生 学 习 方 式 的 改 变 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 ， 乐 于 探 究 ， 勤 于 动 手 ， 逐 步 培 养学 生 收 集 和 处 理 科 学 信 息 的 能 力 ， 动 手 能 力 ， 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 交 流 和 合 作 的 能 力 ，获 取 新 知 识 的 能 力 ， 突 出 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 培 养 。 通 过 培 养 学 生 的 科 学 态 度 和 科 学 世界 观 ， 来 提 高 学 生 生 物 科 学 素

15、养11。 来 获 取 科 学 与 技 术 的 知 识 ， 形 成 正 确 的 态 度 ， 价 值 观和 社 会 观 责 任 感 。起 止 时 间 和 进 度 安 排 （ 包 括 外 出 调 研 ）2014年 10月 16日 2014 年 10 月 18日 ， 完 成 论 文 题 目 论 证 。2014 年 10 月 18日 2014 年 11月 22 日 ， 查 找 相 关 文 献 ， 撰 写 文 献 综 述 ， 撰 写 开 题 报告 。 2014年 11月 22日 2014 年 11 月 25日 ， 上 交 开 题 报 告 ， 完 成 开 题 。2014 年 11 月 25日 2014 年

16、11月 27 日 ， 确 定 对 邯 郸 市 初 中 生 物 实 验 课 程 开 展 情 况 的调 查 方 案 ， 设 计 问 卷 调 查 试 卷 。2014 年 11 月 27日 2014 年 11月 30 日 ， 进 行 实 地 小 样 本 测 验 ， 分 析 不 足 之 处 ， 并 进行 邯 郸 市 初 中 生 物 实 验 课 程 开 展 情 况 抽 样 调 查 。2014年 11月 31日 2014 年 12 月 5 日 ， 整 理 分 析 实 验 数 据 ， 撰 写 并 完 成 论 文 初 稿 。2014年 12月 5日 2014 年 12 月 9 日 ， 修 改 初 稿 ， 定 稿 。2014年 12月 10日 2014 年 12 月 16日 ， 提 交 毕 业 论 文 ， 教 师 及 专 家 评 阅 ， 进 行 论 文 答 辩 。预 期 结 果 及 成 果 形 式1、 预 期 结 果 ： 根 据 邯 郸 市 乡 镇 初 中 生 物 实 验 课 程 开 展 的