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1、24、南极风光教学目标：1、认识本课 9 个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。2、积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句。朗读、感悟并体会南极风光的奇美。3、运用多种方法理解词语，能仿照“有的（时）像 , 有的（时）像 , ”说话。 、教学重难点：待定教学过程：一、 激趣说话，揭示课题1、板书：南极师：一起来读这个地名。想了解这个地方吗？一起来看2、媒体展示冰天雪地的世界。呀，这座冰山可这大！瞧，这儿还有动物！看这是什么？是南极光吧！你们有什么感受？（预设： 3 人）3、出示地图瞧，南极位于地球的最南端，天气寒冷， （出示
2、地球仪）就在这儿，也叫南极洲。今天我们就跟随文字去探索一下这个神奇的地方，了解一下那里的风光。 （补全课题，齐读）4、学习第一节（ 1） 说到南极， 我们眼前一定会出现这样的景象 （第一节） 自己读读这段话。（ 2） 指名读（正音：潺潺，表示溪水流动的声音。 ）（ 3） 是呀，地球上的南极是一个（白茫茫的冰雪世界） ，有水流的地方几乎都结冰了 ， 因此那里没有 （奔腾的江河和潺潺的溪流） 缺乏水源和适宜温度 ，植物根本无法生长，所以那里没有（茂盛的树木和青葱的小草） ，更没有（长满各种庄稼的田野） ，什么吃的都没有。（ 4） 师：这里连续用了三个“没有” ，向我们展现了一个没有绿色生命的南极大
3、陆。 大家想一想， 三个 “没有” 后面的部分能不能互换呢？为什么？ （不能， 因为缺乏水源， 才会没有茂盛的树木和小草） 所以我们读的时候要语气越来越强烈。（ 5） 我们合作读，老师读第一句，男生读到溪流，女儿读到小草，后面的语句一起读。（ 6） 看起来南极好像什么也没有， 这就是课文第一小节的内容， 那么南极到底有什么呢？让我们来好好读课文。二、 初读课文，理清脉络1、打开书， 79 页，自由读读课文，说说课文主要介绍了南极的哪些自然风光？感兴趣的内容可以多读读。2、你从课文中知道了哪些南极风光？3、板书：冰雪 动物 南极光（预设反馈：你找的真准确；你眼睛真尖啊）4、课文主要介绍了南极的（
4、点板书，归纳）三、 研读课文（一）学习第 2 节冰雪：寒风刺骨，冰山林立，一望无垠的冰雪是南极最有特色的风光。1、出示第二节你对那句话最感兴趣？用朗读来告诉大家。 （预设：如果有人说了另外一句，师： “你对这句感兴趣，还有吗？” ）你一定很想看看吧！瞧， （出示媒体）有的像（隧道） ， “隧”是个生字，写的时候右半部份要注意先里后外（板书字） ，一起读词（隧道） 。再看，有的像（悬崖） ，有的像（宫殿） 。说话训练：再看有的像 , （指名说） ，有的像 , （指名说） ，有的像 ,（指名说）（预设： 1 第一幅图片如果有人说“像爆炸” ，可以引导： “像爆炸形成的蘑菇云” ； 2 可以引导“看
5、看它们的形状像？” ）这些冰雪形状奇特，与众不同，真可谓（造型奇异） （贴板书：造型奇异） 。2、这里的冰雪不仅造型独特，在阳光的照耀下还（出示媒体） ，能用文中一个词来形容吗？（贴板书：晶莹剔透）3、 出示句子： 有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道，有的像悬崖，有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。刚才有不少同学对于这句话感兴趣，要读好这句话要抓住哪个词？（有时）能不能把这句话读好？（指名读）能看着画面，结合板书来说一说吗？（齐读，师引： “有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状” ）预设： 学生如果读到 “有的像宫殿” 停止了， 教师可以接下去： “真是？”4、是谁创造了这么奇妙的景
6、象？（风）冰雪的表面十分粗糙，这是大自然的雕塑家（风耍的把戏）这里的破折号告诉我们，这个雕塑家就是（风） 。5、（媒体）看，狂暴的风来了 狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。谁来读好这句话？ （预设 2 个学生， 师指导： “狂暴的风把冰雪吹成了一条条雪浪，这要用多大的力量呀，谁能读出这种感觉？” ）师：你们听风的声音多大呀！ （播放风声）让我们一起读出强而有力的气势，女生读！男生读！我从男生的朗读中仿佛听到了风的怒号，一起读！（二）学习第 3 节动物1、南极的风和冰雪给我们留下了深刻的印象， 那南极的动物又是怎样的呢？ （出示第三节）2、老师请一个同学来读一读，其他同学
7、边听边想，能不能抓住关键词说说自己对南极的动物有了哪些了解？3、交流（引导学生回答，除了答出关键词，还要说说原因，原因其实就是找到的句子）贫瘠“瘠”是一个形声字，里面是个“背脊”的“脊” ，一起读（贫瘠）板书：瘠笔顺教学，先外后里。能联系刚才读过的第一小节的内容来说一说“贫瘠”的意思吗？（师可以引导： “可以用上因为 , 所以 , 的句式” ）就是因为贫瘠的陆地上 （几乎找不到可以充饥的食物） ， 所以动物们的一生中的大部分时间只能在（海中度过）（预设：如果学生关键词找到“海中度过” ，师引导： “这些动物之所以一生大多部分时间要在海中度过，是因为？”引出“贫瘠”教学）结合回答理解“望而生畏”
8、 ，渗透承上启下句。“畏”在字典里有两种解释，这里应该选哪一个解释条？（害怕）师： 我们已经理解了关键字的意思， 能不能说说词语的意思。 “望而生畏”就是（看着就害怕） 。在终年的风暴和极度严寒里， 不但 （植物难以生长） 就像第一节所说到的南极没有茂盛的 （树木和青葱的小草， 更没有 , ） 连 （动物也望而生畏） ，所以南极的动物很稀少。 （贴板书：稀少）我们再来读一读。仅有“仅有” 就是只有， 对呀， 南极大陆只有 （企鹅、 海豹、 鲸以及一些海鸟）媒体出示四幅图4、南极的动物可真是稀少，让我们一起读这一节。（三）学习第 4 节南极光变幻莫测的气候为南极带来了独特的风光， 其中最罕见的就
9、是 “南极光” ( 板书：罕见）1、师：我们课前 预习 过， “罕见”就是（极少见，几乎看不到）2、师示范读，生再来读这句，强调“罕见”3、媒体出示黑夜图片师：想看看这奇妙的景象吗？原来漆黑一片的极夜，突然出现了南极光（媒体出示图片） ，美吧？真让人觉得绚丽夺目（贴板书：绚丽夺目）引读：有时像 , 有时像 , 有时像 , 有时像 ,字词教学：出示卡片“ 摇曳 ” ，通过视频理解词语，讲解： “南极光摇摆不停” 。指导朗读： “一掠而过”的速度非常快，所以读的时候也要非常（迅速） ，重点在“掠”上，我们再读读看。4、师：南极光是不断变化的。 （媒体出示四图 +文字，文字在每张图片下）分组读“有时
10、像 , 有时像 , 有时像 , 有时像 , ” ）一起读（几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已的。 ）师：这里有没有表示否定的词语？（ “没有” 、 “不” ）两个表示否定的词语，这叫做双重否定，是为了强调（所有看过南极光的人都为这奇景惊叹不已） （贴板书：惊叹不已）师：所以读的时候我们要把这两次加重读，再来！ （引读）5、南极光的变幻莫测，稍纵即逝，带着你的想象一起再来读好这段话。（四）了解南极科考站（出示：第 5、 6 节）1、读读第 5 节，说说自己对南极大陆又有了哪些了解？2、为了更好地揭开南极大陆的秘密，更为了保护好那里的生态环境，人类在那里设立了科学考察站，我们
11、中国也在那里建立了长城站、中山站。3、最后，作者饱含深情地对我们说（齐读第六节） 。四、 总结课文，融会贯通1、学到这儿，让我们为课文开头作一个补充，请同学结合课文内容或板书来说说。2、出示：在第一小节后面加上 “但是，那儿有 ”谁能结合板书说一说？预设：至少四人，可以引导“令人惊叹不已” 。第一个学生讲完后，让第二个学生用“但是，那儿有 , 它 , ”的句式来说一说，第二个人或第三个人讲完后贴板书“有的 , 有的 , 有的 , ”和“有时 , 有时 , 有时 , ”再请学生具体说一说。师：你们瞧，同一语言和句子可以用不同的表达方式来叙述，我们的语言多么丰富啊。3、音乐、画面起同学们，南极的明天在向我们招手，希望你们也能在将来的某一天踏上这片美丽的大陆，去欣赏风光，去探索更多的奥秘。板书： （暂定）24、南极风光南极冰雪 造型奇异 晶莹剔透（有的 , 有的 , 有的 , ）南极动物 望而生畏 仅有南极光 绚丽夺目（有时 , 有时 , 有时）
