人教版语文五年级下册《杨氏之子》集体备课

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1、个人初备略记（2011 至 2012 学年第二学期）初备人 马启法 时间 2012 年 2 月 28 日年级 五年级 学科 语文课题 杨氏之子一、创设情境，导入新课1、师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）生：回答师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。板书：杨氏之子、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 二、初读课文，读通读顺 1、课件出示故事，激发兴趣三、精读讲解，反复朗

2、读，明白寓意 、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文 的前提。结合我们以前学习古诗词的方法，想一想：怎样才能把课文读懂？有什么好办法？生：看注释、查字典、联系上下文、请教老师等师：常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，利用你自己的方法一句一句读。尽量读懂每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 四、熟读背诵，进行语言积累 五、总结全文，拓展延伸六、作业（课件出示）个人初备略记（2011 至 2012 学年第二学期）初备人 刘保玲 时间 2012 年 2 月 28 日年级 五年级 学科 语文课题 杨氏之子一、创设情境，导入新课1、

3、师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）生：回答师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。板书：杨氏之子、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 二、初读课文，读通读顺 1、课件出示故事，激发兴趣三、精读讲解，反复朗读，明白寓意 师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文 的前提。结合我们以前学习古诗词的方法，想一想：怎样才能把课文读懂？有什么好办法？四、熟读背

4、诵，进行语言积累 五、总结全文，拓展延伸徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。六、作业（课件出示）1、有感情地朗读课文，并背诵。2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。集体备课研讨记录（2011 至 2012 学年第二学期）主备人 马启法 辅备人 刘保玲年级 五年级 学科 语文教材内容 杨氏之子 时间 2012 年 3 月 1 日刘说：入课自然 刘说：在现场作课，老师挥洒自如，给大家留下的印象颇深。 刘说：导入简洁明了，首先做到了省时 刘说：老师与学生们的沟通到位，这也是备课的前提，很多老师的教学设计不错，但

5、一接触学生就有距离了！刘说：一字一板的板书，孩子们学习到了文字之外的很多。 马说：整体感知课文，紧扣一个主线 刘说：鼓励评价灵活机智，巧妙地激发孩子的自信心！马说：老师的教学机智已经彰显出来了！ 刘说：老师的文化底蕴非常丰厚，语言极具亲和力。马说：学生需要这样安静地欣赏课文 刘说：给学生一个空间很重要！马说：老师创设了课堂的亲和度，彰显了一个有活力、有激情的课堂！刘说：引导到位鼓掌 马说：简单的称呼一个“孩子们”，意蕴却非同一般刘说：这一点正是重难点所在。 马说：有些老师在备课时不注意被备学生，总以为学生无所谓，那是不对的！个人初备反馈汇总表（2011 至 2012 学年第二学期）主备人 马启

6、法 辅备人 刘保玲年级 五年级 学科 语文教材内容 杨氏之子 时间 2012 年 3 月 1 日一、创设情境，导入新课1、师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）生：回答师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。板书：杨氏之子、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 二、初读课文，读通读顺 1、课件出示故事，激发兴趣三、精读讲解，反复朗读，明白寓意 、师：文言文不仅要把字音读正确，

7、更重要的是要读懂。这是朗读文言文 的前提。结合我们以前学习古诗词的方法，想一想：怎样才能把课文读懂？有什么好办法？生：看注释、查字典、联系上下文、请教老师等师：常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，利用你自己的方法一句一句读。尽量读懂每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 四、熟读背诵，进行语言积累 五、总结全文，拓展延伸六、作业（课件出示苍山三中小学部精品教案年级：五 学科： 语文 第十册 时间：2011、3、1 课题 杨氏之子 撰写人 马启法教学目标1正确流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。3能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4能主动在生活中

8、搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1能理解课文意思，做到感情朗读。2能在生活中运用精妙语言。教具多媒体课件板书设计杨氏之子杨氏子 - 杨梅孔君平 - 孔雀教学过程一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，今天我们班级来了听课老师，你们高兴吗？对 啊，古人云： 有朋自远方来，不亦乐乎？今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）生：回答师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文

9、字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。板书：杨氏之子、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 二、初读课文，读通读顺 1、课件出示故事，激发兴趣2、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。3、出课件 （泛读）4、大家打开 10 课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。 5、谁愿意读给大家听听？你们个人来读吧，人读一句。大家听听他们的字 音读准了没有？ 师评价：字音咬得真准

10、。谁还想读？学生读课文。 6、师：大家字音读得真准。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在 手，书声朗朗。但文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿 出。 为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声 答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”7、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。 8、谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。 （学生读得有点味道了。） 三、精读讲解，反复朗读，明白寓意 、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文

11、言文 的前提。结合我们以前学习古诗词的方法，想一想：怎样才能把课文读懂？有什么好办法？生：看注释、查字典、联系上下文、请教老师等师：常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，利用你自己的方法一句一句读。尽量读懂每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 、学生自读课文。（师巡视指导） 、小组交流，不懂的地方可以和你的同桌商量商量。 、全班交流： 现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家 读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？ 、孔君平为什么要这样说呢？（引导学

12、生想象当时的情景知道朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？ 四、熟读背诵，进行语言积累 、短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回 味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。 、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背 背吧！把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。 、学生用自己的话讲这则故事？ 、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展示学生的表演。） 五、总结全文，拓展延伸 、今天，我们借助注释、插图读懂了杨氏之子，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅

13、只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的世说新语读：，在该书中还写了许多聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读一 （一） 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （二） 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”六、作业（课件出示）1、有感情地朗读课文，并背诵。2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语

14、言的艺术魅力。 主备教师发言：杨氏之子是小学阶段的第一篇古文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来有一定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。语文组成员讨论意见如下：1、朱老师在导入环节设计了：开火车介绍自己是谁家的孩子？使学生在理解课文题目意思的同时，学会了语言的运用。2、学生在初读课文后，老师又指名读，接着朱老师示范朗读，让学生听老师是如何断句的。并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，语速要慢。通过多次朗读，学生应该能把短文读流畅。3、为了整体感知故事内容，朱老师告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）等方法。最后再通过同桌讨论，说说故事的大概意思。这里渗透了学习顾问的方法。反思与意见：文言文学习要把握以下几点：一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。因此，诵读是文言文学习最好的方法。本文教学时，朱老师设计了可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。