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1、丙擎渔垦堡瓦卜一科教论坛GUSHI BO Nl(EHl LA 。一201 0年5月浅谈政治课中如何培养学生“说”的能力达县万家初级中学 唐永富中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向素质教育，是一个探讨已久，而又言犹未尽的课题。教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式真正把政治课引到素质教育的轨道上来，我经几年的教学实践和摸索，把“说”引向政治课堂。在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。其实，培养学生“说”的
2、能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态f：看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥。说还用得着练”?还自些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”；但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好教师瞧不起平时谈话说不好，同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之说的能力得不到提高。教学实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析
3、力、概括和综合力、联想和想象力都存补益。我们有理由相信假如在中学阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”“能说会道”“能言善辩”，能像阿庆嫂一样。讲话“滴水不漏”的。为提高学生“说”的能力，我经多年的探索，总结出多种训练方法。主要有：(一)三分钟演讲活动(或称主持人节目)。这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“d者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在开始对学生进行演讲训
4、练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸既丰富了教学内容，又开拓了学牛视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流在众多思想情感的撞击
5、下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。滴水可穿石，每节政治课用i分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的T作何乐而不为呢?(二)新闻发布活动。此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备在打预备铃后的二分钟内，由两位同学(一位讲罔内新闻。一位讲国际新闻)向全班同学发布近一二天内发生的国内、国际重大时事政治学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们136雨斗教论坛认为新闻发布活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治
6、的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；i是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。(i)乡情国情教育活动。此项活动的时阳j放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度，强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力。更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史。抒发爱因情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付渚将来报困之行。(四)学习心得交流活动。此项活动的时间是放在学完了某一
7、个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时问约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册L，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着=i联橱镜子进行试讲。研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学牛还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。(五)口试活动。多年来，为了真正使“应试教育”向素质教育转变，课教与考的问题j：进行了多方面的探索和实验。主要措施是对期中期末两次传统
8、考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先把列入期考的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的u试题，学生抽出题目后略作i、五分钟的思考，再L台面向全班同学答题口试者的答题时间不得超过i分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避免老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组(其成员同卜)，这样确定的分数更具有客观性，又便于操作，分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行二次终身“裁决”制。这种做法，虽在时间卜拉长了一点，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，又避免了“考试背条条”的“八股式”的阵式。这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正足
9、坚持了为学生服务的宗旨。因此，有的学生在周记中反映：“还是口试开心。”(六)辩论活动。辩论是一个更高层次的“说”训练形式，是在前几种“说“基础上的综合应用。因为在辩论前同然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话，边门纳要点，然后运用自己的知识来确市自己的辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态。这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明辩论活动是学生“说”训练的最高层次也是一种极好的锻炼机会。据几年来的跟踪调查，经我们在政治课E“说”训练过的学生，他们的知识面宽、思维敏捷、能说会道能言善辩。据测试表明，“说”在人的素质中占了很大的比重。所以，教育家叶圣陶先生说：“说最为基本。”
