《2021年山东省泰安校区中考语文冲刺讲义：第六讲 表达方式（学案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年山东省泰安校区中考语文冲刺讲义：第六讲 表达方式（学案）（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教育ISO讲义学员姓名： 年级：九年级 辅导科目：语文 学科教师：授课日期授课时段授课主题散文之表达方式教学目标1.了解散文之表达方式的常考题型2.掌握叙述、抒情、议论、描写的判断技巧并学会分析其作用教学重难点1.将表达方式熟练运用到不同题型中2.熟练分析不同表达方式的作用教学内容散文之表达方式 从上面的图片可以看到化妆的重要性，稍加装饰，就是一名让人魂牵梦萦的美女，同理，文字稍加装饰，一篇好的文章就出现了。那么我们可以在哪些方面装饰我们的文章呢？下面，我们就来看一下！1、作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。简要分析其中两种表达方式的作用。2、第X自然段的表达方式序
2、是什么？有什么作用？3、从全文来看，这篇文章用了怎样的表达方式，有什么作用？一、叙述：1、含义：叙述是作者通过一般性的陈述,介绍、交待人物、事件、环境及其发展演变过程的表达方法。回答“是什么”的问题。2、作用：介绍人物的经历、事迹、交待人物的关系；交待事物发生的时间、地点及其发展过程；概括事实事例，为文章的议论提供依据；联系故事情节、过滤转换上下文的意思。3、种类和方法（1）种类：考查方式分类作用记叙详略概括叙述（简述）用简单的笔墨对人物、事件、环境加以介绍、给读者提供一个大概的印象，从侧面烘托中心具体叙述（详述）用详尽的笔墨对人物事迹、环境作详细交待，往往突出细节，渲染气氛，多用铺陈手法，突
3、出中心（2）方法：考查方式分类作用记叙方法顺叙叙述有头有尾，条理清晰倒叙造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜插叙对中心内容起补充、解释或衬托作用补叙补叙实际上是在叙述时，故意“藏”起若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜4、叙述人称叙述的人称,就是叙述客观事物或人物活动时所确定的出发点和所选择的角度。考查方式分类优点缺点记叙人称第一人称叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实、生动之感只能从“我”、“我们”的角度去写，在刻画人物，描写景物环境时要受时间和空间的限制。第二人称便于抒情，有呼告对话效果，便
4、于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，用于物，往往能达到拟人化效果有种刻意在传达作者的观点，有语境的限制第三人称不受时间、空间限制，能够自由灵活地将叙述对象讲述出来。客观色彩较浓，缺乏第一人叙述的优点。【注意事项】要线索清楚。确定一定的线索，才能理丝有绪，无论多么复杂的情况，都能自成条理。要交待明白。叙述要达到告诉读者“是什么”的目的，就要把握叙述的六要素：即时间、地点、人物、事件、原因结果。这样读者才会得到一个完整、清晰的印象。要详略得当。叙述一件事,对它发展过程的每个阶段不能平均用力量，叙述几件事,也要有个侧重点。要根据文章的具体情况， 做到详而不杂，细而不荒，简而不陋。要波澜起伏“文如看
5、山不喜平”。 要善于交替使用各种叙述方法，运用抑扬、快慢、断读、离合等技巧，使叙述峰峦起伏，跌宕多姿。二、描写1、含义：就是用生动形象的语言，把人物的状态、动作、景物的性质、特征、环境的色彩、布局等具体地描绘出来。它回答的是“怎么样”的问题。具体、形象、生动地再现客观事物,给人以亲临其境的真实感。2、作用展现自然景色的风貌;展现人物的形态、举止、言谈及内心世界,展现人物活动的背景或具体环境。唤起人们的审美情绪，影响人们的感情,加深人们对客观事物美的感受，使作品具有吸引人的魅力。3、类型（1）写景、状物散文，描写可以从以下方面掌握：考查角度分类作用描写角度感觉角度视觉、听觉、嗅觉、味觉等(形、声
6、、色角度)能多侧面、立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态，最终又组合成多样统一的艺术整体，从而展现景物的全貌、基调和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣观察角度定点观察、移步换景写景角度远近结合、高低结合、内外结合描写方法工笔与白描工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒工笔：能突出景物主要特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更利于表现主题。白描：简练，生动传神。二者结合，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征动静描写可分为动静结合、以动衬静、以静衬动使景物更生动，更鲜活，更富有感染力虚实描写又可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实或激发了读者的联想、想象，或突出了景物的特点，或拓展了表现空间，或拓宽
7、了意境，或深化了主题（2） 人物描写：人物描写可分为正面描写和侧面描写。正面描写又可分为外貌描写、语言描写、行动描写和心理描写等；侧面描写可以是次要人物烘托或环境烘托等。（3）环境描写含义：环境描写，指的是对那些和作品中的人物或和作者所抒发的感情发生直接关系的客观外界条件的描写它包括自然景物和社会环境两个方面。作用：A.显示作品背景、点明时间、地点及社会背景；B.衬托人物性格、表现人物的精神面貌；C.推进情节发展，增加故事的真实感；D.突出文章主题，反映社会生活；E.抒发思想感情,袒露作者胸怀。【场面描写】场面描写：是指对人物之间在一定时间和环境中所形成的相互关系而构成的生活画面的描写。或可以
8、说是人物描写的综合形式。方法：一种是鸟瞰式， 即从整体着眼、较全面地、概括地写出场面的总的景象和总的气氛。 这种方法，不求点上的细微，而求面上的广度，关键是写出一个完整的艺术画面。另一种是特写式。即把场面中具有代表性、特征性的典型情景、集中、细致地突现出来。要求：一、 写同一时间，同一环境下所发生的事件，要注意它的四周，把时间、地点等跟人物结合在一处，要有人还要有画面。2、 截取事件过程的横断面，要写出动静之态,显示人物之间的关系。（4）细节描写含义：细节描写，即对人、事、景、物的富有典型意义的细微末节的刻划与描绘。作用：A.可以促成情节的曲折和复杂；B.可以表现人物鲜明的个性；C.可以展现环
9、境景物的独有特征；D.可以增强主题的表现力。3、 抒情1、含义：即作者在文章中抒发主观感受和思想感情。2、作用：以情动人、增强文章感染力；开拓意境，表现和深化主题思想；渲染气氛，显示行文格调，贯通文章意脉。3、类型方式内涵举例借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。也就是王国维说的“一切景语皆情语”壶口瀑布中借壶口瀑布的景色来表现自己的爱国之情触景生情触及外界景物而引起情思、感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为
10、了抒情，笔在写景，却“字字关情”宗璞的紫藤萝瀑布，作者写“紫藤萝瀑布”，都是为抒情做铺垫；作者抒发了对生命的思考融情于事通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，使读者品味起来更觉得真诚可亲背影中，写父亲给儿子买橘子送别的叙述文字，情真意切，感人至深托物言志通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来茅盾的白杨礼赞，作者紧紧抓住白杨礼赞的特征，从而含蓄地表达了对有白杨树精神的人的赞美四、议论1、含义：即分析评论客观事物，表现自己的观点和态度。2、作用：增强文章表达效果，提高战斗性；明确文章主
11、题,揭示蕴含的思想意义；贯通文脉紧凑篇章结构。3、方法：夹叙夹议。即一边叙述一边议论。可先叙而后议，亦可先议而后叙。要把议和叙紧密联系，使议出自叙，言简意赅、灵活、自然。寓理于情,即把议论融入抒情之中，借抒情阐发道理。借端生议,就是由所描绘的事物联想发挥而进行议论。这种议论必须与所描述的事物 有内在联系，同时又要联想开去不拘泥于 描述对象的本身。寓议论于篇外。即，在文章开篇或结尾之处，加上一种既有独立性，又与篇章内容有某种联系的议论文字。除此之外，还有引证代议，发问提议等。1、明确运用何种表达方式；2、结合文章说明这种表达方式是如何运用的，表达了什么内容；3、指出表达方式是如何为作者表情达意、
12、言事说理服务的，达到了怎样的艺术效果。漓江情韵从维熙雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者.都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔.把大自然中的绝美鳊织成篇。我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去.伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好你好一”我顿时愣在那儿了。还没客我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竞是一只
13、伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人;这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙!这个超人的奇思妙想，等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江?上船来吧!”上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身备和那张脸一样瘦
14、削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残痰人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。“那么，你登船的意思是”他不解地望着我。我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。“那韩愈赞美漓江的诗.是你教它的?”我问。“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”“那么请客人登船的两句话呢?”“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少
