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1、精品资源7.1.1三角形的边说课程序：一教材分析1教材的地位和作用本节课是在小学初步认识三角形的基础上，又具体介绍了三角形的有关概念和三角形三边的关系。它既是上学期所学线段和角的延续，又是后继学习全等三角形和四边形的基础。在知识体系上具有承上启下的作用。2教学目标知识目标：理解三角形的有关概念，掌握三角形三边的关系。能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手实践能力和语言表达能力。情感目标：让学生在自主参与、合作交流的活动中，体验成功的喜悦，树立自信，激发学习数学的兴趣。3教学重、难点?教学重点：三角形三边关系的探究和归纳.?教学难点：三角形三边关系的应用.二学情分析七年级的孩子思维
2、活跃，模仿能力强。对新知事物满怀探求的欲望.同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问 题展开讨论并归纳总结.但是受年龄特征的 影响，他们知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养。三、教学方法以引导发现为主，讨论演示相结合.四、教学过程（一）创设情境引入新课通过欣赏生活中的三角形图片,让学生以轻松、愉快创设一种宽松、和谐的学习氛围，的心态进入探究新知的过程。(二)合作交流探究新知A1 .三角形有关的概念(1)定义：不在同一条直线上的三条线段B首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形.(2)元素： 三条边、三个内角、三个顶点(3)表示方法：4ABC2 .三角形三边的关系数学课程标准指
3、出：“有意义的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆”。动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。为了充分体现新课标的要求，培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力，在探究三角形三边关系时，我设置了以下活动： 活动一：(动手摆一摆)拿出学具盒中的塑料棒， 任选三根组成三角形。 然后用学过的知识探究所摆三角形每两边之和与第三边的关系。结论：三角形任意两边之和大于第三边活动二：(量一量 算一算)在练习本上画三个三角形，用 a、b填空：c 表示各边，用刻度尺量出各边的长度，并(1) (2)(3)a=a=a=b=b=b=c=c=c=计算每个三角形的任意两边之差，并与第三边比较，你能得到什么结论？三角形任
4、意两边之差小于第三边。(三)精设练习巩固新知1. (口答)下面每组数分别是三根小棒的长度，用它们能摆成三角形吗？(1) 3cm、4 cm、5 cm()(2) 8 cm、7cm、15 cm()(3) 5.5 cm、7.5cm、2.5 cm()(4) 10cm、5cm 、4cm ()技巧：比较较短两条线段之和与最长线段的大小，或比较较长两条线段之差与最短线段的大小.2 .有人不遵守交通规则，冒着生命危险斜穿马路.你能用所学的数学知识解释这种不 文明的行为吗？3 .有长度分别为4cm 8cm 10cmK 12cm的四根彩色木条，任取三根组成一个三角形有()种不同的组法.A. 2B.3 C. 4 D.
5、 5设计意图欢迎下载精品资源设计不同层次的练习时，巧设坡度，降低难度，弱化学习障碍的影响。 以帮助学生从易到难、从会学到会用、从知识到能力的迁移。从而实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。（四）拓展创新应用新知例1.有两根长度分别为 5cm和8cm的木棒，（1）再取一根长度为 2cm的木棒，它们能摆 成三角形吗？为什么？（2）如果取一根长度为 13cm的木棒呢？（3）聪明的你能取一根木棒，与原来的两根木棒摆成三角形吗？（4）要选取的第三根木棒的长度x要满足什么条件呢？解：（1）取长度为2cm的木棒时，由于 2+5=7 8出现了两边之和小于第三边的情况，
6、所以不能摆成三角形。（2）取长度为13cm的木棒时，由于 5+8=13,出现了两边之和等于第三边的情况， 所以它们也不能摆成三角形。（略）（4） 3cm x 13cm归纳总结：三角形中已知两边，确定第三边的条件：两边之差第三边v两边之和变式递进训练：1 . ABC中，AB=2, BC=4, AC 的长为奇数.贝U AC=.2 .已知一个三角形的两边长分别是4cms 7cm,求这个三角形周长 L的取值范围是多少？设计意图基础练习之后，变式训练的设置，让学生多角度、全方位发挥其思维的深度和广度。拓宽学生的认知领域，发挥教材的扩张作用，培养学生的发散思维能力。（五）浅谈体会感悟反思（六）走出课堂应用
7、数学欢迎下载用若干个三角形组成一个美丽的图案，并给所组的图案加一句形象的解说词（二）乘风破浪三角形有关的概念1定义2元素3表不方法爱心献给你3 .搜集三角形在生活中的应用资料，并在同学中交流。五、板书设计（一）本节课的设计思路:形成三角形的有关概念知识的巩固应用和拓展教学设计说明认识三角形 这节课通过生活中的三角形实例， 引入三角形的概念。 然后在学生感性 认识的基础上，引导学生探究三角形三边的关系。 在随后的练习和例粤中，运用三角形三边 的关系解决生活中的问 题。所以设计这节课时我考虑到：1. 重视情境创设，激发学生学习的兴趣。新课标强调，学生是学习的主人，要让学生愿意并且主动参与到学习中，
8、必须创设生活化的现实情境。所以这节课中，设计了多个教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，激发学生学习数学的兴趣。2. 重视学生的课堂参与。让学生在活动中自主探究以及与同伴交流，有条理地进行思考和表达思考的过程，获得分析问题的经验和解决问理的能力。老师充分作好活动的策划者、引导者的角色。活动中师生互动、生生互动，形成了一个立体信息交流网络。3. 重视数学知识的生活化、应用化。在这节课的教学过程中，我从学生的实际出发，引导他们学知识、用知识，给学生提供一个展示所学的舞台。培养学生应用数学知识解决实际问 邃的能力，激发学生持续学习的动力。整个设计以教材和学生实际为基础，体现老师是数学活动的组织者，引导者和合作者的教学理念。经历对三角形三边关系的探究和应用，渗透了数学知识来源于实践，同时又反作用于实践的辩证唯物主义思想。通过自主探究、合作交流，授之以“渔”体现学会学习的新课程 的教学要求。
