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1、伯牙断琴教学设计 (鄂教版四年级上册) 学习目标:1、学会11个生字,认识6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、明白“知音”的含义:能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的,有了知音,要懂得珍惜。教学重难点:1、感受伯牙和钟子期是知音。2、体会伯牙断琴的意义。教学准备:生字卡片、高山流水的曲子、图片教学时间:2课时 第一课时一、谈话导入(出示图片)师:同学们,在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台,你们知道这个名字的由来吗?这里流传着一个优美的故事,那就是高山流水觅知音。知道主人公的名字吗?(板书:伯牙、钟子期)那今天,我们就一起走进这古老的故事中去。齐读课题。二、初读感悟1、自由朗读全文,
2、注意读准字音,把句子读通顺。2、检查字词的自学情况。3、指名学生读课文,正音。想一想课文讲的是件什么事?4、指名说说文章的主要内容,师适时小结。三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思考:伯牙是什么人?伯牙的高超琴艺是怎么练成的?请勾画相关的句子。2、学生自读自悟,交流,相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。3、出示重点句子:“这里就像仙境一样,伯牙陶醉在美景之中,浑然忘掉了自己。风声,浪声,鸟语,虫鸣,大自然奏起的交响乐,深深地打动了伯牙,他情不自禁地弹起琴来。”、遇到重点句,先别急,我们可以采用这样的方法。首先,多读几遍句子,再找到重点词来理解,谈体会,最后再美美地读
3、一读。方法:初读理解词美读。用这个方法,自己来试着学习这句话。、学生自学,小组交流。、全班交流,师小结:伯牙弹琴很投入,他是情由景生,是触景生情,然后是移情于景,借景抒情,达到情景交融的境界。4、伯牙的琴艺大有长进,这令他十分高兴。然而,没高兴多久,苦恼的事情就来到了,你知道是什么吗?他自己十分陶醉,可是周围的人都听不懂,无法理解他的琴声,这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下,伯牙遇到了钟子期。四、学习生字1、学生自己观察生字,识记生字4个。2、同学上台当老师,全班交流。3、重点指导书写:勤4、课堂练习。 第二课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段,他自己十分陶醉,可是周围的人都
4、听不懂,无法理解他的琴声,这使他陷入了孤独之中。就在这样的情况下,伯牙遇到了钟子期。二、探究学习4-5自然段1、自由朗读课文第四自然段。思考:钟子期是一个有着什么特点的人?你从哪里可见钟子期特别善于听琴?2、学生交流。(在抓重点词语理解的基础上,训练学生的朗读语感。)方法:初读理解词美读、“高山”这部分,抓住“立刻”和“兴奋”这两个关键词。、“流水”这部分,应该抓住“不住地赞赏”,因为从中可以感受到钟子期反应强烈。、“在下雨的情景”这部分,重点学习三个“时而”的排比句。、朗读感悟。3、紧承提问:伯牙对找到知音的感受是什么?讨论:为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激动”呢?谁来读好伯牙的话?4、
5、钟子期去世了,伯牙是怎么做的?齐读课文的最后一个自然段。三、总结拓展1、钟子期去世了,为什么伯牙断琴?你怎样看待伯牙断琴?2、知音,是令人向往的,人人都想拥有知音。伯牙断琴,缘于知音难觅。而高山流水也成了千古绝唱,有空,大家也去听听这首古曲,也可以写一写感受,说不定你也能成为伯牙的知音呢!四、学习生字1、学生自己观察生字,识记生字4个。2、学生交流。注意“弦”的拼音。3、指导书写“泰、抒”。4、学生练写。 教学总结:本课教学我抓了两个重点:一是伯牙的琴艺是怎样练成的?二是从文中的哪些地方可以感受到伯牙和钟子期是知音?开课就让学生质疑:伯牙是什么人?与第一段的教学同步进行,简介伯牙,紧承介绍,提
6、出问题:伯牙的琴艺是怎样练成的?安排学生自读自悟13自然段,在读对和读顺的前提下,尝试搜集整理资料,在课本上作批注。结合“仙境、陶醉、浑然、情不自禁”等词语的理解,体会伯牙弹琴的投入,解决了第一个问题。学生解答第二个问题比较容易,都能在书上画出相关的语句。训练学生的朗读语感时,他们朗读的效果没有达到我想要的那种状态,可能想象画面引导得不够到位吧!这部分学习由三个“时而”组成的排比句时,我拓展了一个小练习:钟子期会怎样赞叹呢?引导学生仿照前面“高山”和“流水”的部分来发表感慨,学生表达不够完整,只说了一部分,而且没有新意,想象力不够。可见学生语言的贫乏,这也是语文教学工作的缺陷之一,平时学生的阅读量太少了,语言的积累不够,需要运用的时候显得苍白。大量阅读将是下个学生需要抓的工作重点之一。学完课文后,让学生分组讨论:怎样看待伯牙断琴这件事?这个问题是个开放的答案,我没有限制哪一种答案,让学生充分说出自己的理解,尊重学生独特的感悟,这也是语文课程理念的要求。