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1、从高职学生特点入手谈高职院校的教育问题从高职学生特点入手谈高职院校的教育问题摘要：高等教育职业院校作为我国高等学校的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。本文通过问卷调查的方式，调研并分析了高职院学生的优缺点，并针对此特点，挖掘高职教育存在的问题，并提出了相关的对策建议。关键词：高职学生；特点；教育问题高等教育职业院校作为我国高等学校的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。据统计，截止2008年，
2、全国高职院校数量达到1160所，招生人数达到299万，在校生人数达到861万，这些学生作为社会主义现代化事业建设的中坚力量，肩负着重要的历史使命。如何将这些学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展,成为合格的高素质技能型专门人才是高职院校面临的首要问题。1.目前高职院校学生特点1.1高职学生的优点1.1.1 思想上积极要求上进据调查，高职院的学生思想上也积极要求进步，积极参加党校学习,递交入党申请书,积极向党组织靠拢,表现出极强的上进心,政治方向明确,能认同正确的价值观。80%的高职学生能够勇于进取,有较强的社会责任感和公德意识,有正确的治态度和行为方式。1.1.2关注自身环境及其发展大多数高职
3、学生认为市场经济对人才素质和技能的要求越来越高,只有不断追求知识、掌握新技能才能适应时代的需要。现代的学生对学校的生活环境、教学环境以及未来的发展环境等都有了进一步的认识和关注。据调查：90%的学生关心专业未来的就业情况；80%的学生在乎在校区间拿到含金量高的技能证书；89%的学生比较关注实习基地的建设，认为办学条件落后,实验设备简陋，实习、实训基地太少,不能满足现代教学的需要。学生所关注的问题72%74%76%78%80%82%84%86%88%90%92%未来的就业技能证书实习的基地实训条件系列1 图1：学生目前关注问题情况此外，53%的同学认为高职教学安排的侧重点应在具体应用实践上,对基
4、础课与专业课的关系,高职院校的学生没有把知识局限在专业课上,而是比较注重知识的全面性,有利于学生复合知识结构的构建及今后的发展。1.1.3就业观念更注重实际在对就业环境的认识上，在激烈的社会竞争和经济全球化背景下，面对每年数以百万计的毕业生，高职院校学生的就业观念也发生了巨大的变化，如下图所示：找工作您最看重哪一点？工资福利待遇工作条件经验的积累 图2：找工作最看重哪一点情况调查图80%的高职学生改变以往的重工资、待遇及工作环境的就业观念，认为先就业再择业，锻炼自己积攒经验才是毕业头几年最重要的事情。1.2 高职学生的缺点1.2.1 学习目标不明确，学习积极性不足纵观当今的高职学生,说起学习目
5、的,很多学生都直摇头。他们中大多数人基础差、底子薄,这是不容回避的事实。如下图关于学习目的的调查，数据显示：0%10%20%30%40%50%找个好工作有房有车有钱为人类进步不知道学习的目的系列1 图3：学生学习目的调查他们当中大概50%的人会回答，找个好工作、让自己有车有房，剩下的49%的人大概会回答不知道。而在回答不知道的人中，大概有一半人会成为正宗的“啃老族”。那剩下1%的人呢？学习的目的是为人类的进步而读书，但讲到为什么的时候，他们都答不上来。一些学生对所学专业缺乏热情，学习积极性不足。究其原因一方面在于高考成绩在很大程度上限定了报考学校与专业时的选择自由，使许多学生无法进入自己喜欢的
6、专业或学校就读，因而造成学习动力不足。另一方面在于部分学生的主体意识不强，是在为老师、家长“学习”。1.2.2自我控制力较差，易受不良风气的影响大学生活相对于中学生活是丰富多彩的，没有了父母老师在身边的管束，学生更感到自由。各种社团活动、学生干部工作、社会兼职、宿舍活动、专家讲座、自习课、网络游戏、恋爱等,这些丰富的生活让一些自制力不强的学生无法正确处理学习与其他生活活动的关系。也有不少新生入学以后听高年级学长、老乡的一些不负责任、不正确的言论，说大学很自由，上课可以逃课，考试时临时抱抱佛脚或采取考试舞弊等不良手段也可以勉强通过，最后导致学习动机不明，学习兴趣降低，从而把学习当做了副业。1.2
7、.3 参与各种活动的热情不高这里所说的活动，主要是指学校组织的一些专业或业余活动，例如班级主题班会、学校组织的体育比赛、专业报告，此外还包括社团组织的各种业余活动比赛等。据调查，参与活动的积极性与学生所处的年级有关，针对大一的学生，参与积极性较高；而大二和大三的学生参与积极性明显降低，甚至还有一些存在着逆反心理，甚至有逃课的现象。不同年级学生参与活动情况大一学生大二学生大三学生 图4：不同年级学生参与活动情况调查究其原因，其中有40%的学生缺乏自信，认为自己肯定不行故不参加活动，据调查，这类的活动主要是一些文体类的活动；43%的学生觉得活动没有意思，故不愿意参加；另外还有约17%的学生忙于学习
8、没有时间参加。 0%10%20%30%40%50%缺乏自信活动没意思没时间参加为什么不参加活动系列1 图5：学生不参加活动原因调查2.高职教育存在的问题针对以上高职学生的优缺点，高职院校的教育教学方面仍然存在诸多的问题：2.1 从学习制度上来看，目前的高职教育仍然是以学校为中心高职院校学生的录取批次与分数线,客观地反映了高职生与本科生的差别。近500分的本科线与200多分的高职线有300分左右的差距,这在很大程度上说明了本科生与高职生之间的距离。既然有差距就不能完全按照本科院校那套以“学校为中心”的学习制度来约束学生，这是目前高职学生学习积极性不高的一个很重要原因。2.2 从教学考核上来看，重
9、知识考试，少能力测评与社会评价。目前高职院校的测评方式 仍然是以知识考试为主，虽然不少院校也实施了考核方式的改革，比如注重平时成绩，将期末成绩所占比例缩小，以改善学生期末突击的现状。另外实施分阶段测评等方式。但这些方式均没有从根本上抓住问题的症结。这些考核方式的转变，仍然是重知识考试，即便有一些能力的测评，但是缺少了社会、企业的参与和评价，使得这些测评也显得很苍白无力，最终只会使得学生反感、无所谓。2.3 从教学方法上来看，尚未真正地做到案例、项目、任务教学目前多数高职院校都在提倡案例教学、项目教学、任务教学等教学方式，以改变传统的“满堂灌”教学，从而在课堂上提高学生学习的积极性。但据调查，课
10、堂上每一节课都能实施任务、项目教学方式很难，也不现实。一旦多门课同时任务或项目，反而会引起学生的反感，常常出现多数学生应付、抄袭等现象。2.4 从培养过程上来看，缺乏对学生的持续性引导高职学生自制力差，容易受到外界环境的影响。所以特别需要教学、管理等部门正确地、持续性引导。据调查，大一学生，入学来学习兴趣普遍较高，对一些活动表现的都非常积极。究其原因这一方面出于本性，即学生对新环境的好奇。另一方面归功于学校及时的引导。可是到了大二和大三阶段，学生的积极性明显下降。究其原因，学生在这一阶段，已经对学校的环境等熟悉了，没有了原来的新鲜感；另一方面学校教学等部门没有及时的对学生进行再引导，致使很多学
11、生到了大二，不知道自己该干什么，从而失去了学习的目标和动力。3.高职教育的发展对策3.1从“学校是核心，全日制教学的主体”转向“学校与企业合作，实施弹性学制现在的高职学生受到市场经济浪潮、网络文化等的冲击，他们的生活方式、观念发生了新的变化，其更关注自身环境和未来的发展，所以学校是核心，全日制教学的主体已经不能适应现代学生的需要，所以应不断加强学校和企业合作，改变以往刻板的教学方式，实施弹性学制，真正地将教育与社会需要结合起来。3.2 注重知识与能力的测评，让企业和社会参与评价学生的最终目标应该是走上社会，找到适合自己的工作，得到社会的认可，所以他们更在乎社会、企业的评价。所以针对学生的这一诉
12、求和特点，高职院校在设置教学考核方式的时候，应该在校企合作平台的基础上，设置企业和社会考评指标体系。只要企业和社会考评不合格学生就无法毕业，真正地实施弹性学制。3.3 多门课程综合起来实施项目、任务教学从课堂入手，激发学生听课的积极性，让学生都能通过上每一堂课学到有用的知识，这势必要改变传统的教学方式。任务、项目式教学方式就是一种以“学生为主体”，让学生真正地参与到项目或任务的完成过程中，通过参与学到应学的知识。这种教学方式在应用的时候，应根据每学期的授课计划，将本学期所授课程结合起来，由企业人员、专家、任课教师等人员一起来编制综合性任务或项目，以避免学生任务量繁重、项目重复等问题。从而真正地
13、实现项目、任务式教学。3.4 树立阶段目标，进行持续性的引导针对高职学生自制力差、难以正确地确定自己的合理科学的学习目标这一特点，建议每一学期（不仅仅是大一开始）都要进行专业座谈会，并且是面向全体学生。在每次座谈会上，都要帮助学生树立本学年的学习目标（比如，这一学期将有哪些专业技能证书，有哪些课程，这些课程对未来的发展有什么作用等）。针对大一学生参与活动积极性高，大二和大三积极性低这一问题，建议学院教学、学管、社团等部门联合起来，在组织活动的时候，可分阶段分层次地进行一些活动，这样一方面避免了各部门活动的重复性，使得学生反感；另一方增加了活动的新奇性和针对性。有了新奇感学生才有积极性才会去参加
14、。参考文献：1 谭园喜. 中国高等教育大众化科学发展探析. 高教研究，2008,3：510。2 郭俊朝. 建国60年来我国高职教育的回顾与展望. 铜仁职业技术学院学报(社会科学版)，2010,8(1)：56-61。3 宋凯琦. 当代大学生就业难现象的成因及对策. 科技向导，2010,4:47-69.4 马斌. 略论高职生的职业素养及其培育. 武汉电力职业技术学院学报, 2007, 5(3): 1-4.5 王淑华. 对新时期大学生职业规划的思考.边疆经济与文化，2010,2：64-65.6 吴轩辕. 高职院校就业指导课程体系的构建. 企业技术开发，2010,29(3):168-170.7 刘兴民. 促进大学生就业政府行为研究. 新乡学院学报, 2009,23(5): 50-53.
