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1、开展研究性学习，培养学生创新能力中国传统教育形成这样一种思维定势：研究是属于高级科研人员的事，研究能力也非人人有之；中小学阶段只是打基础，待有了丰厚的基础知识、并在研究能力逐渐完善以后才能进行独立研究。长期以来，在“应试教育”的指导下，教学仅注重基本知识的灌输，而忽视了基本技能和智能的培养，忽视了创新思维等创新素质的培养，其恶果是训练出相当大一部分高分低能、唯书唯上的专门人才。而培养学生的创新精神和实践能力，关键在于改变传统教育封闭、脱离现实生活、过于注重知识传授和强调接受学习的倾向，创造有助于学生走出校门、投身社会生活、亲身体验实践过程的课堂和教学环境，帮助学生形成乐于研究、勤于动手、善于分
2、析和解决问题的学习能力。因此，提出了研究性学习，这是教育观念的一个可喜的进步。一、什么是研究性学习研究性学习，是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习分为两大类型：课题研究类和项目（活动）设计类；有三种主要组织形式：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合；四个主要步骤：指导确定选题、制定研究计划、实施研究、撰写研究成果；六个主要目标：获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使
3、命感。毫无疑问，实施研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。二、研究性学习的创新意义1. 充分挖掘学生的发展潜能开展研究性学习是为了打破以教师“传道、授业、解惑”和学生“聆听、接授、模仿”的传统教学模式，把学生推向主体学习、自主学习的地位。我们坚信每个学生都是可以造就的。在研究性学习活动中，人人都有创造的禀赋；在创新面前，后进生、优等生都是平等的，他们同样具有创造潜能，关键在于教师怎样挖掘和培养。在整个研究过程中，学生是学习的主人翁，教师只是从理论、研究程序、方法上提供一些指导和帮助，如提供可参考的研究课题和介绍一些资料整理、图表绘
4、制方法等，然后让学生充分发挥其主观能动性，积极分析和研究，总结出自已的观点见解，使自己的创新能力及开拓精神不断得到锻炼和发展。2. 重视学生的独立个性在传统的教学活动中，教师往往喜欢以统一模式去衡量和要求学生，忽视了学生丰富个性的一面，结果造成一批墨守成规、人云亦云的缺乏独立个性的小绵羊。当前创新教育极力提倡重视学生的独立个性，就是要求每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的发展。因此，虽然研究性课题的选题至关重要，但绝不能由老师指派学生进行某项研究，而应由学生根据自己的爱好与特长自行选题。在整个过程中，学生根据自身特长来研究，具有自己的思维风格，如“广州西关文化探究”调查组里有些学生通过捕捉
5、一些街头镜头来体现西关文化中的市井文化；有些学生从西关特有的岭南建筑着手研究；有些学生还从历史的角度研究“十三行”当时的兴隆旺景，分析“十三行”是怎样促进西关商业的发展进行成果交流时，只要学生认为能说明问题，论文、手抄报、辩论、举办小发明、小制作展览等等形式都可以作为向别人介绍自己经验的方法。总之，在研究性学习中，让学生充分发挥自己的特长，展示他们的个性才能，使他们能更自觉、主动、充分地投入，全面提高自身的整体素质。3. 重视学生研究过程体验和实践能力研究性学习提倡“重过程”，即关注学生的学习实践和体验。书本知识都是前人从实践中总结出来的，而当前的自然、社会仍存在许多现象和问题，等待我们去观察
6、、分析，以获得解决。只有关心学生的学习过程，将学生引入到丰富多彩、富有创新目标的学习实践中去，学生的综合素质才会得以全面发展和提高。为了收集更多的资料，学生除了去图书馆找参考书外，还在因特网上找了不少材料，甚至外出实地考察、访问。他们用自己的思维去思考，对所学知识有所选择、判断、运用，确定“研究”方向，从而有所发现、创造和提高。整个过程，学生通过自身实践获得体验和感悟，这与阅读课本或听教师讲解所获得的效果是完全不同。21世纪是“知识经济”的时代，也是“信息化高科技时代”创新是通向时代的发展动力。美国的学校从小就鼓励孩子多动脑、勤研究，培养孩子的创造力和研究能力。许多美国教育工作者相信“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。开展研究性学习，能培养学生独立思考、独立处理问题能力、组织研究材料和运用研究方法的能力，同时也能在研究中学到书本知识和实践中和知识。中华民族要在今后国际竞争中立于不败之地，必须培养创新思维的年轻一代。研究性学习活动是培养学生创新意识和创新思维最有效的途径，在当代教育改革中无疑具有借鉴意义。
