《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷31057》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练卷31057（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师招聘中学教育心理学通关试题每日练1：根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（）。单项选择题A、正迁移和负迁移B、逆向迁移与顺向迁移C、水平迁移与垂直迁移D、一般迁移与具体迁移 2：根据强化的性质和目的可以分成（） 单项选择题A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚 3：由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是（） 单项选择题A、外在动机B、内在动机C、有意识动机D、生理性动机 4：操作技能的形成过程中，操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。（） 判断题对错 5：个体品德的核心部分是（）。 单项选择题A、道德认知B、道
2、德观念C、道德情感D、道德行为 6：（）是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。认知过程问题解决自我意识行动过程 单项选择题A、认知过程B、问题解决C、自我意识D、行动过程 7：根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）。 单项选择题A、“好孩子”取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社会秩序取向阶段 8：学与教活动的主体是（） 单项选择题A、教师B、学生C、教学内容D、教学方法 9：_是学生学习或认知活动的动力。（） 单项选择题A、学习动机B、学习兴趣C、学习过程D、学习策略 10：根据巴甫洛夫的研究，条件反射中涉及的基本事项有（）。 多项选择题A、无条件
3、刺激B、条件刺激C、无条件反应D、条件反应E、强化 11：态度与品德形成过程经历的第二阶段是（）。 单项选择题A、依从B、接受C、认同D、内化 12：教师常有一种错觉，以为学生必定按他们讲的意义去理解。这属于课堂交往中的（） 单项选择题A、课堂语言障碍B、心理障碍C、角色地位障碍D、课堂效果障碍 13：学生在做好事时想起了雷锋同志，并由此产生了强烈的内心体验，这种体验是（）。 单项选择题A、直觉的道德情感B、想象的道德情感C、伦理的道德情感D、道德情感 14：（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 单项选择题A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加
4、涅 15：指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。（） 判断题对错 16：（）是指问题的解答速度较慢但错误较少的类型。 单项选择题A、场独立型B、场依存型C、沉思型D、冲动型 17：启发式教学是学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策略。（） 判断题对错 18：美国教育部资质优异儿童的定义，是指儿童在学校中有高水平的智力、创造力、艺术能力和（） 单项选择题A、领导能力B、生理能力C、学习成绩D、人际关系 19：柯尔柏格认为道德发展依赖个人的（）的发展。 单项选择题A、认知能力B、学习能力C、自控能力D、交往能力 20：态度是通过学习而形成的、影响
5、个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。（） 判断题对错 21：工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。 单项选择题A、组织策略B、复述策略C、计划策略D、调节策略 22：儿童在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己认同的思想与自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系，这是态度形成的（） 单项选择题A、依从阶段B、认同阶段C、内化阶段D、注意阶段 23：研究表明，学习的熟练程度达到（）%，记忆效果最好。 单项选择题A、100B、150C、200D、50 24：柯尔柏格认为道德发展依赖个人的（）的发展。 单项选择
6、题A、认知能力B、学习能力C、自控能力D、交往能力 25：一般在教学开始前使用（）来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。 单项选择题A、诊断性评价B、形成性评价C、总结性评价D、非正式评价 26：认知方式只是表现为对学生信息加工方式的某种偏爱，它不影响学生的学习方式。（） 判断题对错 27：冯特建立第一个心理学实验室是在（） 单项选择题A、1877年B、1879年C、1781年D、1780年 28：一般而言，学生的成就动机来源于三种需要，它们是（） 多项选择题A、认知的需要B、的需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要E、外在奖励 29：儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物
7、的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（）。 单项选择题A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段 30：人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()。 单项选择题A、自我期待感B、自我归因感C、自我预期感D、自我效能感 31：人类学习与动物学习的本质区别主要有（） 多项选择题A、由反复经验引起B、以语言为中介C、积极主动性D、掌握社会经验E、后天习得性 32：根据耶克斯一多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）。 单项选择题A、较
8、高的水平B、较低的水平C、非常低的水平D、中等水平 33：根据社会个体人际反应的外部表现，人际关系可分为（） 多项选择题A、包容的需求B、外露型C、内涵型D、伪装者E、情感的需求 34：定势对迁移的发生起着促进作用。（） 判断题对错 35：能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（） 单项选择题A、动机B、需要C、诱因D、环境 36：个人能用语言进行直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物的知识，属于（）。 单项选择题A、陈述性知识B、程序性知识C、操作性知识D、策略性知识 37：课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）。 单项选择题A、监控
9、与管理B、准则与控制C、限制性影响D、限制与规范 38：在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（）。 单项选择题A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型 39：学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。 单项选择题A、复杂方案B、学习计划C、可行方案D、思维程序 40：看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（） 单项选择题A、感觉对比B、感觉后象C、感觉适应D、联觉 41：一般来说，元认知策略可分为（）。 多项选择题A、复述策略B、精细加工策略C、计划策略D、监视策略E、调节策略 42：根据维纳的成败归
10、因理论，属于稳定的内在原因的是（）。 单项选择题A、能力B、努力C、任务D、运气 43：“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了（） 单项选择题A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的稳定性D、注意的分配性 44：根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分为（） 多项选择题A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化 45：一个没有心理疾病的学生，我们可以说他的心理是健康的。（） 判断题对错 46：教学过程中的测量，主要借助的方法是（） 单项选择题A、观察B、测验C、访谈D、实验 47：元认知策略不包括（）。 单项选择题A、目标监控B、领
11、会监控C、策略监控D、注意监控 48：品德是一种（） 单项选择题A、社会现象B、意识形态C、道德准则D、个体心理特征 49：桑代克提出的三个学习规律是（） 多项选择题A、准备律B、练习律C、效果律D、应用律E、失用律 50：具有高创造性的个体的人格特征有（）。 多项选择题A、独立性B、自信C、对复杂问题感兴趣D、冒险精神E、易怒 1：答案A 解析 2：答案C 解析 正强化和负强化都是为了增加反应的概率。 3：答案B 解析 4：答案错误 解析 模仿阶段主体对动作还很生疏，所以该阶段对动作的控制主要靠视觉，动觉控制水平较低。 5：答案A 解析 道德认知是对道德规范及其执行意义的认识，道德认知的结果
12、是获得有关的道德观念，形成道德信念，道德认知是个体品德的核心部分。 6：答案B 解析 题干为问题解决的定义。 7：答案C 解析 8：答案B 解析 9：答案A 解析 10：答案A,B,C,D 解析 ABCD【解析】本题考查的是巴甫洛夫的经典性条件作用论。具体内容是条件反射中涉及的四个基本事项，即无条件刺激、无条件反应、条件刺激和条件反应。 11：答案C 解析 12：答案B 解析 13：答案B 解析 14：答案B 解析 布鲁纳的认知结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。 15：答案正确 解析 略 16：答案C 解析 17：答案错误 解析 题干为合作学习的定义。 18：答案A 解析 19：答
13、案A 解析 美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，并认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的。(本解析由张恩凯提供) 20：答案正确 解析 略 21：答案B 解析 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。 22：答案C 解析 23：答案B 解析 过度学习不意味复习次数越多越好。150%时，效果最好。 24：答案A 解析 25：答案A 解析 要摸清学生的现有水平及个别差异，需要在教学开始前使用诊断性评价来诊断出学生学习困难的原因后，可以对症下药，以便安排教学。 26：答案错误 解析 系统暂无解析 27：答案B 解析 28：答案A,C,D 解析 奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要有以下三个方面的内驱力组成，认知内驱力（认知的需要）、自我提高内驱力（自我提高的需要）、附属内驱力（学习过程派生的附属需要）。 29：答案D 解析 皮亚杰将儿童的思维发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。儿童的思维超越了对具体的可感知的
