管弦乐组曲教学设计

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1、教学设计管 弦 乐 组 曲 动 物 狂 欢 节 之 引 子 与 狮 王 进 行 曲 一 、 教 学 设 计 理 念从 学 生 喜 爱 小 动 物 的 心 理 出 发 ， 以 音 乐 审 美 体 验 为 核 心 ， 根 据 小 学 生 年 龄 小 、 注意 力 集 中 时 间 短 、 好 动 、 愿 意 表 现 自 我 的 心 理 特 征 ， 采 用 ：1、 用 听 、 想 、 看 、 说 、 动 等 多种 形 式 体 验 音 乐 ， 交 流 互 动 ， 升 华 情 感 ；2、 用 模 仿 、 合 作 等 表 现 形 式 表 达 各 自 对 乐 曲 的独 特 感 受 与 见 解 。 学 习 内

2、容 生 动 有 趣 、 丰 富 多 彩 ， 引 导 学 生 主 动 参 与 音 乐 实 践 ， 尊 重个 体 的 不 同 音 乐 体 验 和 学 习 方 式 ， 以 提 高 学 生 的 审 美 能 力 ， 发 展 学 生 的 创 造 性 思 维 ，通 过 欣 赏 乐 曲 ， 让 学 生 感 受 到 音 乐 刻 画 的 音 乐 形 象 是 多 么 的 神 奇 ， 在 给 他 们 带 来 快 乐的 同 时 激 发 他 们 主 动 去 参 与 学 习 ， 主 动 去 感 受 和 体 验 。 让 音 乐 课 堂 真 正 成 为 师 生 共 同体 验 、 创 造 、 表 现 和 享 受 音 乐 美 的

3、乐 园 。二、教学内容分析 法 国 作 曲 家 圣 桑 1886年 在 布 拉 格 旅 行 期 间 ， 为 巴 黎 友 人 所 主 持 的 音 乐 会 写 的 管弦 乐 狂 想 曲 ， 作 品 将 一 些 音 乐 大 师 的 名 曲 （ 包 括 他 自 己 的 作 品 ） 糅 合 在 一 起 ， 并 加 以夸 张 变 形 。 引 子 与 狮 王 进 行 曲 全 曲 分 两 个 部 分 ： 第 一 部 分 ， 引 子 ： 整 个 引 子 只 有 十 二小 节 ， 具 体 情 节 是 描 绘 狮 王 威 风 凛 凛 的 神 态 ， 以 至 使 人 感 受 出 狮 王 由 静 到 动 的 逼 真 形

4、象 。 第 二 部 分 ， 狮 王 进 行 曲 ： 先 由 钢 琴 奏 出 四 小 节 强 烈 节 奏 音 型 的 前 奏 ， 然 后 由 弦 乐奏 出 狮 王 主 题 ， 使 主 题 显 得 更 加 威 严 ， 活 现 狮 王 在 傲 然 的 走 动 。三 、 教 学 对 象 分 析四 年 级 阶 段 的 学 生 在 感 受 上 对 自 然 界 和 生 活 中 的 各 种 音 响 感 到 好 奇 和 有 趣 ， 能 够用 自 己 的 声 音 或 乐 器 进 行 模 仿 。 能 随 着 熟 悉 的 歌 曲 或 乐 曲 哼 唱 ， 或 在 体 态 上 作 出 反 应 。同 时 学 生 又 活 泼

5、 好 动 ， 在 课 堂 当 中 会 出 现 一 些 小 动 作 。 所 以 教 师 要 积 极 的 去 吸 引 孩 子的 学 习 兴 趣 和 培 养 孩 子 的 兴 趣 。 利 用 多 媒 体 等 教 学 手 段 ， 丰 富 教 学 内 容 ， 抓 住 孩 子 的 心 。四、教学目标知 识 目 标 ： 学 生 能 背 唱 出 主 题 音 乐 旋 律 ； 了 解 音 乐 要 素 （ 速 度 、 力 度 、 演 奏 乐 器 等 ） 在 音 乐 中 的 重 要 地 位 。情 感 目 标 ： 引 导 学 生 积 极 参 与 音 乐 体 验 并 感 受 音 乐 刻 画 的 动 物 形 象 ； 通 过

6、学 习 培养学生对所听音乐有独立的感受与见解，逐步积累鉴赏音乐的经验。技 能 目 标 ： 能 用 竖 笛 演 奏 其 主 题 旋 律 ； 通 过 合 作 和 讨 论 的 方 式 ， 根 据 自 己 对 音 乐 的 理 解 和 想 象 ， 用 肢 体 动 作 或 语 言 表达 音 乐 所 刻 画 的 动 物 形 象 。五 、 教 学 准 备钢琴 多媒体课件 头饰 竖笛六、教学课时：一课时七 、 教 学 重 、 难 点教 学 重 点 ： 通 过 欣 赏 乐 曲 ， 了 解 音 乐 要 素 （ 速 度 、 音 色 、 力 度 等 ） 在 音 乐 表 现 中的 重 要 作 用 。教 学 难 点 ： 确

7、 定 听 辨 各 种 不 同 乐 器 的 音 色 和 如 何 准 确 地 理 解 音 乐 所 要 表 现 的 动 物形 象 和 情绪 。八 、 教 学 过 程学 生 唱 着 上 课 歌 ， 进 入 教 室歌 词 ： 轻 轻 、 轻 轻 、 轻 轻 、 轻 轻 ， 我 们 来 到 音 乐 教 室 上 课 了 ， 高 高 兴 兴 上 课 了 ， 上课 了 ， 开 开 心 心 、 开 开 心 心 ， 上 课 了 ， 老 师 我 们 已 经 准 备 好 了 。【 设 计 理 念 ： 学 生 伴 着 音 乐 演 唱 上 课 歌 ， 一 、 让 学 生 保 持 愉 快 的 心 情 ； 二 、 让 学 生的

8、 思 维 快 速 的 进 入 音 乐 课 堂 这 个 角 色】（ 一 ） 创 设 情 境 ， 导 入 新 课师 ： 今 天 老 师 给 大 家 带 来 了 一 个 故 事 ， 同 学 们 想 听 吗 ？生 ： 想 师 ： （ 出 示 课 件 ） 大 家 还 记 得 电 影 喜 洋 洋 与 灰 太 狼 里 面 那 个 聪 明 勇 敢 的 喜 羊 羊 和 好吃 又 懒 惰 的 懒 羊 羊 吗 ？ 这 两 个 好 朋 友 ， 在 羊 村 感 觉 太 闷 了 ， 有 一 天 ， 懒 羊 羊对 喜 羊 羊 说 “咱 们 去 旅 行 好 不 好 ？ ”喜 羊 羊 说 “你 的 主 意 太 棒 了 ！ ”于

9、 是 ， 他 们 俩收 拾 好 行 装 出 发 了 ， 他 们 走 了 很 久 ， 来 到 一 个 很 大 的 森 林 里 面 ， 懒 羊 羊 这 时候 有 些 害 怕 了 ， 会 不 会 灰 太 狼 也 在 这 里 啊 ， 突 然 喜 羊 羊 被 懒 羊 羊 拉 着 躲 到 大树 后 ， 原 来 这 时 远 处 走 来 了 一 个 动 物 ， 它 会 是 谁 呢 ？ 让 懒 羊 羊 那 么 害 怕 ， 难道 真 是 灰 太 狼 吗 ？【 设 计 理 念 ： 该 环 节 以 故 事 导 入 ， 一 、 吸 引 学 生 的 学 习 兴 趣 ； 二 、 抓 住 学 生 的 好奇 心 ， 为 感 受

10、 引 子 音 乐 做 好 了 充 足 的 准 备】（ 二 ） 感 受 引 子 部 分师 ： 正 在 他 们 俩 躲 在 大 树 下 时 ， 从 森 林 深 处 响 起 了 音 乐 ， 他 们 俩 更 加 害 怕 了 ， 同 学们 想 不 想 听 听 是 什 么 音 乐 ， 让 这 两 位 小 绵 羊 那 么 的 害 怕 呢 ？ （ 播 放 引 子 部 分 音 乐 ）生 ： 想 师 ： 同 学 们 听 到 这 段 音 乐 ， 感 受 到 了 什 么 ？ 说 说 看 ， 森 林 里 面 是 什 么 样 子 的 气 氛 呢 ？你 能 用 表 情 和 肢 体 表 现 喜 洋 洋 和 懒 羊 羊 的 心

11、 情 吗 ？生 : 听 了 这 段 音 乐 感 觉 很 紧 张 ， 不 知 道 接 下 来 要 发 生 什 么 ， 森 林 里 面 气 氛 是 阴 森 的 。（ 学 生 通 过 想 象 、 分 析 、 体 验 两 只 小 棉 羊 的 心 理 ， 感 受 当 时 森 林 里 面 寂 静 、 紧张 的 气 氛 ）【 设 计 理 念 ： 该 环 节 通 过 试 听 引 子 音 乐 ， 让 学 生 通 过 模 仿 、 想 象 、 体 验 ， 感 受 到音 乐 所 表 达 的 情 景 ， 烘 托 气 氛 ， 为 下 段 对 比 音 乐 的 出 现 做 好 了 铺 垫】师 ： 我 们 在 听 一 段 音

12、乐 ， 想 一 想 ， 如 果 两 只 小 绵 羊 听 了 这 段 音 乐 又 会 是 什 么 样 子 的心 情 。 （ 播 放 快 乐 的 萨 丽 哈 片 段 音 乐 ）生 :小 绵 羊 会 很 轻 松 ， 很 开 心 。师 ： 原 来 是 这 样 ， 两 首 音 乐 在 哪 里 发 生 了 变 化 ？ 生 : 强 弱 、 速 度 和 演 奏 乐 器 等 不 一 样 。 （ 学 生 回 答 出 任 意 一 种 音 乐 要 素 就 可 以 ， 其余 教 师 在 加 以 引 导 ， 可 以 两 首 音 乐 在 欣 赏 一 遍 ， 让 学 生 感 受 、 体 会 ）师 ： 为 什 么 两 首 音

13、乐 给 你 们 和 小 绵 羊 会 有 不 同 的 心 情 呢 ？生 : （ 引 导 学 生 了 解 音 乐 要 素 的 变 化 表 达 的 音 乐 形 象 也 是 不 同 的 ）【 设 计 理 念 ： 在 这 里 加 入 了 本 册 第 二 课 中 ， 管 弦 乐 队 中 的 弦 乐 器 家 族 欣 赏 曲 目-弦 乐四 重 奏 快 乐 的 萨 丽 哈 片 段 。 、 通 过 学 习 过 的 曲 目 以 及 掌 握 的 弦乐 器 的 音 色 及 相 关 知 识 和 本 课 引 子 音 乐 做 对 比 ， 让 学 生 更 容 易 判断 音 乐 要 素 的 变 化 。 、 通 过 两 首 音 乐

14、 的 对 比 ， 初 步 让 学 生 在 试 听中 ， 感 受 、 语 言 表 达 、 体 验 音 乐 要 素 （ 速 度 、 力 度 、 音 色 等 ） 在音 乐 表现 中 的 重 要 地 位 】 、 再 次 聆 听 引 子 片 段 音 乐师 ： 同 学 们 回 答 的 很 好 ， 我 们 （ 播 放 引 子 片 段 音 乐 ） 再 次 聆 听 引 子片 段 音 乐 ， 想 象 和 体 验 一 下 当 时 森 林 里 面 那 种 森 严 的 气 氛 。 （ 在学 生 初 步 了 解 到 音 乐 要 素 的 重 要 作 用 时 ， 再 次 通 过 引 子 音 乐 ， 把学 生 的 注 意 力

15、吸 引 到 本 课 内 容 上 ）（ 三 ） 体 会 ： 师 ： （ 播 放 音 乐 视 频 ） 原 来 这 么 威 风 的 是 狮 子 。 喜 羊 羊 和 懒 羊 羊 不 害 怕 才 怪 呢 ？你 能 联 想 到 在 大 森 林 中 ， 其 他 小 动 物 和 小 绵 羊 看 见 狮 子 时 是 什 么 样 子 的 表情 呢 ？ 狮 子 又 是 一 个 什 么 样 子 的 神 态 呢 ？ 能 不 能 把 你 想 象 小 动 物 和 音 乐 当中 的 狮 子 神 态 给 大 家 展 示 一 下 。生 ： （ 抓 住 学 生 的 心 理 特 征 ， 通 过 联 想 、 模 仿 让 学 生 在 不

16、 同 的 角 度 感 受 动 物 ，再 从 动 物 中 感 受 体 验 音 乐 ）【 设 计 理 念 ： 让 学 生 通 过 感 受 ， 体 验 到 音 乐 所 表 现 的 动 物 ， 反 过 来 又 让 学 生 有 身临 其 境 之 感 ， 以 自 己 的 角 度 ， 去 感 知 音 乐 。 是 培 养 学 生 音 乐 审 美 能力 的 有 效 途 径 ， 在 教 学 中 采 用 多 种 形 式 引 导 学 生 积 极 参 与 音 乐 体 验和 激 发 学 生 听 赏 音 乐 的 兴 趣 ， 鼓 励 学 生 对 所 听 到 的 音 乐 有 独 立 的 感受 与 见 解 】 欣 赏 引 子 后 四 小 节 节 奏 音 型 （ 放 音 乐 ）师 ： 当 “x xx x x xx x x xx x -”节 奏 出 现 时 ， 音 乐 表 现 的 狮 子 给 你 们 什 么 样子 的 感 受 ？ 生 ： 感 觉 狮 子 走 路 很 威