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1、- 1 -九年级语文综合测试试题（3）一、 积累与运用（28 分）1、给加点字注音或根据拼音写汉字。(4 分) 称职（ ） 呵责（ ） 点 zhu（ ） 宽 sh （ ）寒 xun（ ） chu 泣（ ） bi微 （ ） 文采斐然（ ）2、修改下列词语中的错别字。(3 分)无精打彩( ) 再接再励( ) 晃然大悟( )相题并论( ) 戒骄戒燥( ) 仗义直言( )3、阅读下面文字，完成题目。 （2 分）我站在旷野之前。绿色的旷野，微笑着，在柔和的朝阳里。在朝阳里，一切如此年青，一切都 yn y（ ）着蓬勃的生机。在朝阳里，我感到：我的和一切生物的生物，血脉相通了。我挥着的手臂，不正像草木摇摆的
2、枝叶么？而且，我不该学习它们么？我该学习小草的刚劲：钻出了泥土，就得忍耐着亢旱或阴湿。学习树木的 ju jin（ ）：抵抗着风雨，抵抗着冷热的气候和虫害。同时，壮丽的大自然，也给我更好的启示：山的刚毅、谷的谦虚、土地的温和、河流的活力根据拼音写出文段括号处应填入的词语。 （1 分）yn y（ ） ju jin（ ）仿照文中划线的句子，再续写一句你从大自然中得到的感悟。 （1 分）4. 下面加点词语使用正确的一项是（ ）（1分）A 大家认为他提出的这条建议很有价值，都随声附和表示赞成。B 在外漂泊十多年的他见到亲人时终于忍俊不禁，留下了辛酸的眼泪。C. 老师语重心长地给我讲了沉迷网络的害处，列举
3、了许多同学因上网而荒废学业的例子。D. 晚会结束前，她献上了一曲烛光里的妈妈，唱得栩栩如生。5. 下列句子没有语病的是（ ） （1 分） A21 世纪需要有科学文化的一大批知识分子去建设祖国。B近段时间，我们班的同学认真学习并讨论了中学生日常行为规范 。C能否培养学生的思维能力，是衡量我们课堂教学成功的重要标志。D经过老师的细心讲解，使他终于弄懂了这道题目。6、根据课文默写古诗文。 （17 分）（1）子曰：“岁寒， 。 （论语 ）（2） 次北固山下 描写时序交替中的景物，暗示时光流逝，蕴含自然理趣的诗句是：， （3）白居易在钱塘湖春行一诗中，借“莺燕”表现早春美景的一句是：“ ， 。 ”（4）
4、默写常建题破山寺后禅院的颔联：- 2 -， 。（5）默写闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者 ， 。（6） 曲径通幽处， 。 （常建题破山寺后禅院 ）无可奈何花落去， 。 （晏殊浣溪沙 ）（7）问渠那得清如许？ 。 （朱熹观书有感 ）来源（8）千百年来，多少文人墨客，赏月饮酒，借月传情，留下传诵千古的名句，形成了“月亮情结” 。请写出你最喜欢的诗句（两句） 。二、 文言文阅读（23 分）余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之， 项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如
5、鹤唳云端， 为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草 丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫 蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然称快。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一 癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。7、解释下列加点的字（4 分）徐喷以烟 果如鹤唳云端方出神 怡然称快8用现代汉语翻译下列句子。 （2 分）（1）见藐小之物必细察其纹理，故 时有物外之趣。译文： 。（2）心之所向，则或千或百，果然鹤也。译文： 。9作者幼时为什么“时有物外之趣”？（请用原文回答） （2 分）10
6、从文中找出你最喜欢的一个富有情趣的句子，说说你喜欢的理由。 （2 分）答： - 3 -课外文言阅读 勤训 选自恒斋文集治生之道，莫尚乎勤。故邵子云：“一日之计在于晨，一岁之计在于春，一生之计在于勤。 ”言虽近，而旨则远矣！大禹之圣，且惜寸阴；陶侃之贤，且惜分阴，又况圣不若彼者乎？【阅读训练】11文中表明观点的句子是：（1 分）12与“且惜寸阴”中的“且”字意义相同的两项是（1 分） （ ）A愚公者，年且九十。 B且欲与常马等不可得，安求其能千里也？C存者且偷生，死者长已矣。D且壮士不死即已，死即举大名耳。13作者举大禹、陶侃的事例，其用意是什么？（1 分）14a、 次北固山下赏析（11 分）、
7、颈联中的哪两个字形象生动地体现了自然时序交替的哲理？（1 分）、这首诗抒发了作者怎样的思想的感情。（2 分） 、这首诗表现了诗人怎样的思想感情?哪两句诗集中表达了这种感情?(2 分)、 “海日生残夜，江春人旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。(2分)、请描述加横线的诗句在你脑海中的画面。 （不超过 40字，2 分）、请写出“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗的大意。 （2 分）三、 现代文阅读（26 分）“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母 亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼
8、朋引伴地卖弄清脆的喉 咙，唱出宛 转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童- 4 -的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚 时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农 民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。14b “吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。 ”从哪一感觉来写？写出了春风的什么特点？（3 分）答：15在写春雨的段落里，作者为什么要写“在
9、乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ”（3 分）答 16文中有两处画线的句子，请选择其中一处品味其妙处。 （4 分）（A）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（B）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。答：选（ ）句（一） 、阅读经删节后的紫藤萝瀑布 ，完成 711 题。 （16 分）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆
10、下带着尖底的船，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零
11、的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有着必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 - 5 -过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。17、作者把盛开的紫藤萝喻为“瀑布”的用意是什么？（3 分）18、
12、盛开的紫藤萝能给作者以安慰和激励，那么描写十多年前凋零的紫藤萝有什么用意呢（3 分）19、 “它是万花朵中一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ”蕴涵了怎样的哲理？（3 分）20、.请找出本文的主旨句，并结合自己的生活体验，谈谈对文章主旨的理解。 （3 分）21、.“我不觉加快了脚步” ，我为何加快了脚步？（4 分）答案22、作者从“紫藤萝”身上得到了启示，对生活充满了信心，面对四季常绿的松树，你能得到什么启示？（4 分）- 6 -四、 写作（63 分）礼物，可以传达情感；可以奖赏成功；可以纪念事物；也可以表达特殊的意味我们每个人都会在生活中收到或送出礼物，并在其中体会到各种人
13、生滋味。请以“ 的礼物”为话题写一篇文章，表达你的真情实感。要求：补充完整题目。 写记叙文体。 字数不少于 600字。20040041- 7 -600- 8 -九年级语文综合测试试题（3）参考答案1、chen he 缀 恕 喧 啜 卑 fei 2、采 厉 恍 提 躁 执3、 （1）洋溢 倔强 （2）略4、C 5、B 6、岁寒，然后知松柏之后凋也 7、慢慢地 鸣叫 正 愉快的样子 8、 （1 ）每遇见细小的事物一定仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。 （2）心里这么一想，眼前果然就出现了成千上百只鹤了。9、见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。10参考示例：句子：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也。理由：作者由乱飞的群蚊联想到“群鹤” ，继而想像成“群鹤舞于空中”的图景，显示出童真与情趣，可见作者敏锐的观察力和丰富的想像力，也体现了作者幼稚心灵中自发的审美意识。11、治生之道，莫尚乎勤 12、B 13、以古代圣贤珍惜光阴的榜样来鼓舞读者，使读者警醒14、 生 入
