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1、去年的树教学设计课前交流：1.师：同学们，我们刚刚见面，那老师先来做下自我介绍，我姓马，大家可以叫我？今天来给同学们上课，马老师特别高兴，同学们高兴吗？（高兴）（貌似大家还有点不好意思）上课前我们先来做个小游戏，叫“听词语猜童话”，老师来说词语，看谁能先猜出是哪部童话。（1）魔镜、皇后、毒苹果、七个小矮人（白雪公主）（2）平安夜、饥寒交迫、火柴、小女孩（卖火柴的小女孩）（3）女巫、风暴、王子、泡沫（海的女儿）2.师：咱班同学可真聪明，对这些童话故事如数家珍。那你还读过哪些童话故事？（2回答）师：同学们读过那么多童话故事，谁能用上“我读过读过还读过”说一说？指名说师：这样说就有条理了。3.师：那
2、同学们为什么这么喜欢读童话故事呢？生：有趣、告诉我们一个道理。师：是呀，读书就得这样，不光读，还要进行思考，有所感悟，这才是会读书。好了，同学们我们先聊到这，现在准备上课好吗？一、导入：1.这节课，我们来学习一篇新的童话，谁来读课题？ （指2名）2.介绍作者：日本著名儿童文学家新美南吉便是这篇童话的作者，他也被喻为日本的安徒生。3.下面就让我们打开这位天才作家的代表作，看看他给我们带来了怎样的感动。二、初读课文，整体感知：1.处理字词： 师：同学们已经读过课文了，这些词你会读吗？（1）屏显：融化 剩下 伐木人 煤油灯 自由读、指名读，纠正读音（融rong ） 齐读2遍 屏显“融”字，师：仔细观
3、察，这个字特别容易写错。生：左半部分框里面是一个横。师：你观察得真仔细。看老师来写，融，左右结构，写的时候，左右部分一样宽，起笔在左上格，注意横折钩要压在横中线上，里面只有一个横，竖不要露出头来，虫写得要稍短一点儿。现在同学们在田字格纸上认认真真写两个。注意做到“一拳、一寸、一肘”。全班巡视，评价：同学们写得都很认真、正确。（2）我们再来看一组词：鸟儿 哪儿 细条条儿这组词有什么特点？（都是儿化音）谁来试着读一读？读得对：你可真了不起，读得非常准确。遇到这样的词，我们就要把舌头轻轻卷起来，同前面的字连在一起读，听老师读。学生跟读，齐读1遍。读得不对：好，你先请坐。遇到这样有儿化音的词，我们要把
4、舌头轻轻卷起来，同前面的字连在一起读，听老师读。学生跟读，齐读1遍。像这样的词语，你还知道哪些？（花儿、鱼儿、猫儿）2.师：字词掌握得不错，现在同学们自己读读课文，想一想在这篇童话主要讲的谁和谁？他们之间发生了一件什么事？预设一：学生回答完整有条理 再指名说一说师：你真了不起，说得又完整又简练。谁再来说一说？小鸟和大树是一对好朋友。小鸟去南方之前答应树明年春天回来再给大树唱歌。第二年春天，小鸟回来却发现大树不见了。它到处寻找，问了树根、大门和小女孩，最后找到了化为灯火的大树，为他唱了一首歌后飞走了。预设二：学生回答不清晰师：我们知道了主要人物是鸟儿和树。那他们之间先怎么样？又怎么样？最后怎么样
5、？谁再来说？又我们还可以简单的说一说，课文先讲了树和鸟（是好朋友），冬天来了，鸟儿答应树明年春天（还要唱歌给它听）；又讲了（第二年春天，当鸟儿飞回来时，树却不见了，鸟四处寻找）；最后（树变成了灯火，鸟儿给它唱完歌就飞走了）再指名说一说。3.小结：同学们看，我们先找出了主要人物，再按一定的顺序说说他们之间发生的事，就很容易概括出课文的主要内容了，这种方法同学们以后也可以尝试着运用。三、精读课文，深入分析：（一）友情深厚朝夕相处的美好师：故事的开头就写到树和鸟儿是一对好朋友，谁来读一读？屏显：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。1.师：读来读？指名读2人师
6、评价：读的好读得真流利/流畅。读不好太紧张了是吗？再练一练。谁再来读？2.师：一棵树，一只鸟，一个唱，一个听，多好的朋友，多好的日子。那鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候呢？生1：清晨/中午/傍晚（这是一天中的各个时间，还有吗？）生2：春天/夏天/秋天（你注意到了季节的变化。还有可能？）生3：高兴/悲伤/痛苦（你注意到了人物的心情）或总评：同学们想到了时间，想到了季节，还想到人物心情的变化，可真了不起。3.师：从哪个词能让我们想象出这么多种可能啊？生：天天。师：天天给树唱歌，天天听着鸟唱，两个“天天”让我们想象出了许多美丽的画面。播放课件，语言渲染师：当太阳公公露出笑脸的时候指名读当月亮悄悄地挂在
7、树梢上指名读迎着风，迎着雨指名读走过春，走过夏，走过秋指名读无论是烈日炎炎，还是凉风习习指名读不论欢乐喜悦，不论忧伤惆怅指名读师：这是一段多么美好的时光，就这样一天又一天，一年又一年，读齐读，再美美地读。4.小结师：这么多温馨的瞬间，这么多美好的画面，作者都一一写出来了吗？（没有）。师：虽然作者只写了两个“天天”，但我们却通过想象就感受到了这么多美好的画面。（板书：画面）师：两个“天天”还让我们感受到（鸟和树）生：他们很快乐/幸福/是一对很好的朋友/形影不离师：他们的友情很生：深厚。（板书：友情、深厚）（二）友情深厚千辛万苦地寻觅1师：其实，文中还有许多对话也能体现他们之间深厚的友情，同学们自
8、己读一读3-14自然段，把相关的对话画出来。指名读四次对话2这四次对话也构成了故事的主要内容。同学们再来看一看，鸟儿的每次说话时的心情一样吗？（不一样）师：现在四人为一小组，讨论一下鸟儿的心情是怎样变化的？在横线上可以填上哪些合适的的词语呢？ 屏显：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿 地问树根。树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那
9、边的村子里卖掉了。”鸟儿 地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 汇报一：过渡：同学们已经讨论完了，我们先来看第一次对话（屏显）。在朝夕相处之中，鸟儿和树建立了深厚的友谊。但是，冬天来了，为了生存，鸟儿必须要飞到遥远的南方去。在分别时，鸟儿的心情是怎样的呢？屏显：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”学生汇报 生1：依依不舍。因为他们是非常要好的朋友，分开很舍不得。师：其实，依依不舍的不仅仅是鸟儿，还有树。师：把你的词语带进去，
10、读出依依不舍的语气。（我听出了你的这份不舍）生2：难过。因为要分别了，鸟儿很很伤心。师：把你的词语带进去，读出这份感伤。（我听出了你的这份眷恋） 师：范读“我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”这是鸟儿在向大树 做出承诺。板书：承诺师：现在同学们自己试着读一读，感受他们的难分难舍。道别后，鸟儿开始了跋山涉水的旅行，虽然旅途千辛万苦，但鸟儿的心里却充满了期待，因为她和树有着一个美好约定 男生读大树，女生来读鸟儿。（提前练习朗读）生：（男生读）再见了小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。生：（女生读）好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！汇报二：过渡：（屏显第二次对话）盼着，盼着，
11、春终于天来了。鸟儿从遥远的地方飞了回来。可是，眼前却只剩下了一截树根此时，鸟儿的心情又是怎样的，哪个小组来说？屏显：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿地问树根。生1：着急地。鸟儿千辛万苦飞回来见不到树，心里很着急，所以是着急地问。（把你的词带进去，读出来/我感受到了你内心的急切）（指导读：树被砍倒运走了，树桩很同情他的遭遇，怎么读呢？）生2：奇怪地。鸟不知道树到哪去了，所以很奇怪。读生3：担心地，鸟儿找不到大树，只有树根，有些担心。读 汇报三：过渡：鸟儿问树根，没有找到树，于是她又来到大门前（屏显第三次对话），此时，她的心情，哪个小组想继续说？屏显：鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋
12、友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”生：着急。鸟儿终于飞到了工厂，还是没有看到树，她担心树，却又一再找不到树，所以很焦急。师引：是一般的着急吗？特别着急，就像是心里烧起了一团火一样，我们可以用“心急如焚”这个词来形容。谁能读出来？指名读、范读、指名读。（指导读：在大门看来，树被砍掉做成火柴太正常不过了，所以他毫不在乎。试着读出来）汇报四：过渡：在原野上，鸟儿没有找到树，在山谷里，鸟儿仍然没有找到她的好朋友树。于是她又向村子里飞去，此时她的心情？哪个小组继续来说？1屏显：鸟儿 地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪吗？”小
13、女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”生：绝望地，鸟儿怕找不到好朋友树了。（师点拨：绝望是一点儿希望都没有了，鸟儿此时是绝望吗？）不是，抱有最后一线希望。读生：痛苦/伤心地，鸟儿知道树被切成细条条儿，她很伤心。带进去，读出来。（多么令人伤心啊）师：鸟儿的内心无比悲伤、无比痛苦，我们还可以用“伤心欲绝”来形容。谁来读？（多么痛彻心扉啊/好朋友不在了，真是痛不欲生）2.师：我们一起来看这四次对话，当鸟儿即将离开好朋友，飞向远方时，她的心情是（依依不舍的）；当她从遥远的地方飞回来找不到好朋友时，心情又是（着急的）；当她飞到工厂仍见不到树时，她的心情是（心急如焚的）；当
14、她知道自己的好朋友已经变成火柴点燃的灯火时，她的内心又是（伤心欲绝的）。师：鸟儿的这份焦急与伤心，这样苦苦寻觅，也正是她对这份友情的（珍惜与看中呀！）板书：珍惜。现在我们分角色来读一读。谁来读树桩？（指名）谁来读大门？（指名）谁来读小女孩？（指名）剩下的同学读鸟儿，老师来读旁白。（分角色读） 3小结：刚才我们通过讨论，体会到鸟儿心情的变化。鸟儿依依不舍地说，鸟儿着急地说，她心急如焚地问，她伤心欲绝地问，而作者却是这样写的（屏显去掉心情）：鸟儿说、鸟儿问、她问、她问。即使语言如此平淡，但我们入情入境用心体会，也能感受到鸟儿的复杂心情（板书：心情），以及他们这份深厚的友情。（三）友情深厚历尽千辛也
15、要兑现诺言1.师：其实，鸟儿对树的深厚友谊，在课文后面也有所体现。屏显：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。2.师：同学们都来读一读这三句话，我们还能从哪些地方体会出鸟儿对树深厚的感情呢？生1：睁大眼睛，鸟儿想知道这是不是她的好朋友树呢？生2：盯着，看得很认真，在想这是不是我的朋友啊。师：虽然好朋友变了模样，也要再认认真真地看看好朋友。生3：又，虽然好朋友不是以前的样子了，但还是给他唱起了去年的歌。生4：看，虽然好朋友变了样子，也舍不得离开树，想和朋友再多待一会儿。预设：没有答出“看”。师引：在这三句话中还有一个细节很不起眼，是一个动作，一个字（看）3师：有几个看？/刚才这位同学提到了“看”，再读一读，这三句话中有几个看？（两个）点红师：你觉得鸟儿是怎样地看呢？师：（配乐）鸟儿在默默地看
