《教师队伍建设情况的调研报告》

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1、教师队伍建设情况的调研报告教师是人类灵魂的工程师。其中师资队伍建设更是其中的关 键。本文将为你提供教师队伍建设情况的调研报告，欢迎阅 读参考。篇一：白年大计教育为本，教育大计教师为本。教师队伍建设 始终是教育工作的关键环节和核心要素。为进一步加强全县 教师队伍建设，促进教师队伍合理优化配置，10月8日一10 月31日县政协委员调研组深入部分学校、街道社区，采取 访、问、听、看、查等形式，对全县教师队伍建设情况进行 了认真细致的调研，现将调研情况报告如下：一、基本情况全县有各级各类学校198所，其中高中1所、完全中学 1所、教师进修学校1所、中等职业技术学校 1所、初中12 所、九年一贯制学校

2、7所、小学146所（含县直小学4所， 中心校15所，教学点13个）、幼儿园28所、特殊教育学校 1所。教学班1201个，其中高中119个、职业技术学校 19 个、初中（含九年一贯制学校）237个、小学707个、幼儿园 117个、特教班2个。在校生共计 45739人。其中：高中在校生 6354人，中等 职业技术学校784人、县直初中学校4877人、农村初中6489 人，九年一贯制学校 3584人，县直小学7718人、农村小学14475人，县直幼儿园383人、农村幼儿园1045人，特殊教育学校30人。全县在编教职工 4380人（专任教师4140人，为教职工 总数的%）,其中高中教师 418人、完全

3、中学教师106人、教 师进修校教师33人、职业技术学校教师 68人、初中教师1057 人、九年一贯制学校教师 548人、小学教师1802人、幼儿 园教师288人、特教学校教师 9人、县直五个二级单位 51 人。学历结构：研究生18人，本科2388人，专科1626人， 中专259人、高中以下 89人。高中、初中、小学、幼儿园 教师学历合格率分别达 89% % %、职称结构：中学高 级教师799人，中级教师924人，初级教师338人；小学高 级教师711人、中级教师696人、初级教师378人。年龄结 构：35岁以下1083人，占总数的 , 36 40岁710人，占 总数的 41 45岁675人，占

4、总数的 46 50岁753人， 占总数的 51 55岁748人，占总数的 56岁以上411 人，占总数的近年来，我县立足于“科教兴县”发展战略，切实加强 教师队伍建设，为全面推进教育事业持续、均衡发展提供了 强有力的师资保障。一是重视师德师风建设，把加强师德师 风建设纳入学校工作目标管理，与学校的H化管理、业绩奖 励挂钩，通过努力，全县教师的职业道德水平明显提高。二 是加大教师的培训力度，依托全员远程培训和校本研修培训，提高教师业务素质。 今年为了缓解教师不足，全县招录了 85名教师，为教师队伍增添了新生力虽。二、教师队伍存在的突出问题（一）从教师数虽的配比上看，教师总体数虽仍显不足， 教师队

5、伍区域结构不均衡1、目前全县共有教职工 4380人，根据内蒙古自治区人民政府办公厅转发自治区编办等三部门关于全日制普通中 小学机构编制管理办法的通知（内政发XX24 号）文件规定，经测算核定，我县各级各类学校（含幼儿园）应配备教职工4485人，全县实有缺编为105人。为保证教育教学需要，各校聘用临时代课教师共 226人，这部分聘任人员流动性大， 有的家长反映孩子才小学三年级就已换了七、八个老师。2、教师不足和教师浪费并存，教师配置不合理。一方 面，近年来，由于部分农村学生大虽涌入城内，导致农村教师编制相对过剩（小街基镇中心校下辖九个村小， 在校生198 人，教师34人，每个村小包括学前班三个班

6、级，学生人数 最多的22人，最少的才2人），县直学校教师相对紧缺。另 一方面，在农村中小学中，县城周边条件较好的学校，教师 配置超编（如新华中学、新华中心校、北兴中学、坤都岭学 校等），而农村偏远学校缺编（如北清河小学、北清河中学、 三棵树中学等），教师在区域分布上严重失衡，存在突出的 供需矛盾。（二）从教师专业素养上看，教师队伍素质偏低，难以满 足新课改的需要1、我县有近1250名教师是民师转正、农垦代课教师转编、接班、委培生安置等走上教学岗位的，特另U是农村牧区 小学居多。例如，小街基中心校 153名专任教师中民师转公 的56人，占总数的这部分教师普遍学历不高、基础差， 没有接受过系统的专

7、业教育，教学理念陈旧，教学方法落后,教育技术缺乏，甚至出现上不了课的现象，学生不喜欢，家 长不满意，社会不认可，直接影响我县教育教学质虽的提高。2、非专业教师任教现象严重。 被调研的几所中小学音、 体、美、外语、微机专业教师都不够用，存在着其他学科教 师改科担任或招聘临时教师任教，很难达到专业教师水平。3、教师外出学习机会少，县内培训机构培训形式单一， 培训质虽提高缓慢，致使部分教师教学理念得不到更新，教 学方式单一、呆板，缺乏积极的课改意识，难于适应课程改 革的需要。（三）从教师的职业道德上看，还存在部分教师责任心不 强等现象少数教师职业道德意识淡薄，工作中缺乏热情，不重视 自身素质的提高，

8、存在教育精力投入不足，教学态度不够严 谨等问题，从而导致教学质虽不高。 有的教师从教行为不廉， 以教谋私，有偿家教，违规补课，甚至存在吃拿卡要现象 有的教师施教行为不端，对学生缺乏爱心、耐心，方法简单、 态度粗暴，讽刺、挖苦、侮辱学生，甚至体罚、打骂学生 ； 有的教师自律意识不强，自身形象不佳，纪律松弛、作风涣 散，存在个别酒后授课现象。少数教师师德失范，损害了人 民教师的形象。（四）从教师队伍结构上看，学科结构不平衡，年龄结构 不合理1、学科结构不配套。总体看，基础学科教师基本能够 满足需求，音、体、美、外语和微机专业教师缺编严重。许 多学校的音、体、美学科不能开足课时或由其它专业教师改 科

9、、招聘临时教师任课，跨学科教学、非专业任教的现象严 重，致使有些课程形同虚设，直接影响教学质虽。其中农村 牧区中小学这种状况尤为严重，例如，坤都岭学校小学部，16个教学班，只有1名音乐教师、1名体育教师、没有美术 教师。据调查，有的学校教师总体上不缺编，但部分学科教 师偏多，还有些学科却无专业对口教师。例如二中，外语教 师超编5人，乂无法转岗任其他课程，同时，缺少音体美等 学科教师，在农村中小学普遍缺少外语教师，影响了农村中 小学外语的教学质虽，造成了教师的浪费。2、 教师队伍年龄老化。全县教职工中，30岁以下330人，占教职工总数的 46周岁以上1912人，占总数的 教师年龄结构老化，这种现

10、象在农村小学中尤为突出，如小 街基镇中心校教师队伍中 46周岁以上的教师92人，占总数 的农村学校1436名教职工中，30周岁以下72人，占总 数的5%;51周岁以上的608人，占总数的年龄状况呈倒 金字塔结构，学段越低教职工年龄越大，老、中、青梯队结 构不合理，令人堪忧。3、由于学校实行寄宿制，各个学校都缺少工勤人员， 食堂、宿舍只能雇人管理，增加了学校的开支。小街基镇中 心校食堂、宿舍雇用 53人，每年因此项支出近 80万元，实 验小学雇用26人、二中雇用31人，年支出都在30多万元， 全县有寄宿制的学校都存在这个问题，加重了学校的负担,增加了安全隐患。并且各个学校都急需校警、校医和心理健

11、 康教师。（五）从教师工作环境上看，教师待遇未落实到位1、 专业技术职务不合理。一方面，自XX年至XX年， 我县有6年时间没聘任专业职务，导致教师专业职务普遍较 低，严重挫伤教师工作积极性。被调研的建华中学已评高级36人，聘任13人；实验小学已评42人，聘任10人。另一方 面，在专业职务聘任中存在城乡比例不一致，以高级职务为 例，县城中学为18%农村10%县城小学8%农村4%使 长期工作在艰苦环境下的农村教师们很难接受，这也是导致 农村教师不安心工作的一个重要原因。2、 教师身体健康状况不容乐观。全县约有100余名教 师患有重大疾病不能坚持正常上岗，患颈椎病、腰椎病、咽 炎等慢性职业病的教师比

12、较普遍。三、对加强教师队伍建设的几点建议（一）进一步推进人事制度改革，科学配置教育1、县政府要根据教师管理特点，建立健全符合教师队 伍建设的配套编制、人事管理制度，有关部门要重新核定中 小学教职工编制，对编制实行动态管理。在实行城乡统一的 中小学编制标准的前提下，也要充分考虑我县许多农村学校 教学点分散、教学班较多学生偏少的实际，以教学班数虽、 课程设置和寄宿制学校实际为依据，采取师生比和班师比相 结合的编制核定方式，设立小规模学校编制最低保障数，科 学、合理地核定和使用教师编制。要打破学校界限，对全县 现有教师进行合理配置，按学校实际情况核定教师编制，按 学科、依专业配备教师，真正做到用有所

13、专、教有所长，促 进教师的均衡配置。2、 建立教师退出机制，建议对男满55周岁、女满 50 周岁的教职工，因身体原因不能胜任教学工作的，实行内部 退养，不再占用编制；对因长期有病不能继续从事教学工作的人员，按照国家规定办理病退手续，退出教师岗位，为教 师的调配补充提供人员编制空间。3、建立科学有序和稳定的教师队伍补充长效机制并注重组织实施。XU2018年五年内，将有708名教师退休。县 政府要根据教学实际需求，逐年有计划地从师范类院校毕业 生中招录教师，尽虽补齐每年自然减员人数，尤其要优先满 足薄弱学科和紧缺学科教学需要。要实行定向、定岗招录， 多采取双向承诺的招录方式，解决当前教师队伍在年龄

14、、性 别、学科上的布局不合理问题， 不断完善教师队伍科学配置 要尽早为各学校配齐校警、校医和心理健康教师，为校园安 全提供保障。4、建立健全城镇中小学教师到农村任教制度，开展城乡结对，建立对口支援关系。制定政策，有计划、分期分批 组织城镇教师特别是优秀教师到农村中小学尤其是薄弱学 校任教或支教，并在奖励、津贴、晋职、评优等方面给予优 先考虑。如城镇中小学教师晋升高级职称，应具有一年以上 在农村学校或薄弱学校任教的经历；城镇教师如果到农村或薄弱学校任教，可以优先评定高级职称等等。同时要制定流动教师管理办法，增强支教教师工作责任感， 提高支教效果, 促进义务教育的高质虽发展。5、完善教师职务聘任制

15、度， 实行专业职务聘任常态化。 合理核定聘任比例，提高农村中小学中、高级教师的职称聘 任比例，做到城乡比例一致。同时适当提高农村教师的待遇， 以此来稳定农村教师队伍。（二）加强领导，注重培训，切实提高教师队伍的整体素1、加强领导、健全机构。县政府要高度重视教师队伍 的培训工作，成立由分管副县长亲自挂帅的教师培训领导小 组，统筹谋划全县教师队伍的培训工作。形成由县教体局规 划指导、县教师进修学校具体实施、教体局各相关股室密切 配合、各学校积极参与、教育督导室跟踪评估检查的培训机 制，确保培训质虽。2、专兼结合、加强培训师资队伍建设。建立由名师、 名校长和教学能于组成的专兼职相结合高水平的教师培训

16、 师资队伍，充分发挥其指导学校开展教研活动和培训教师的 作用。3、强化培训，提高教师整体素质。按照“全方位、低 重心、本土化、高效益”的理念和“面向全员、突出骨干、 倾斜农村”的工作思路，进一步加强任课教师学历教育、集 中培训、校本培训、学术交流“四位一体”的教师教育培训 力度。继续采取“走出去”、“引进来”的方式，不断拓展我 县教师的视野、思路。目前教师全部走出去不现实，因此把重点放在“引进来”上，邀请一些专家到我县来讲课，扩大 受教育面。同时，要与时俱进不断创新培训的形式、方法和 内容，切实提高教师队伍整体素质。（三）多措并举，不断提高教师的教学水平1、加强对新教师的培养。采用骨干带教、专家讲座、技能评比、观摩研讨等多种的培养方式，有步骤地开展新教 师的