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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。方块的奥妙汉字的结构备课参考一、本节学习重点这一节的主要内容是了解汉字的构造。汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。对汉字的形体结构做出正确分析，可以深入理解和掌握汉字所代表的词语的本义和引申义，帮助理解古代的文化典籍，同时对于辨析字形、书写汉字、识字教学、汉字检索排序和汉字的信息化处理，也都有重要的作用。本节的重点是理解笔画、部件、偏旁等概念；还要强调拆解汉字部件的规范性，不能胡乱拆字。二、课堂活动指导2.1课本课堂活动汉字中的“五行玄机”这个课堂活动主要是通过“金、木、水、火、土”五个数量能产和位置
2、多变的偏旁，帮助学生了解汉字构造的基本模式。活动的要点是让学生了解笔画、部件、偏旁、部首等概念，搞清汉字是由大小不等的部件按照一定之规“拼装”而成的。一、课堂活动步骤（1）鉴赏对联。让学生鉴赏“烟锁池塘柳，炮镇海城楼”这副“同旁联”的精妙之处，然后再鉴赏后人的几个对法。其中“灯镶海城楼”这个下联对法跟原联基本是一致的。“墨染鉴灵泉”虽然偏旁顺序与上联不一致，但妙处在于五行偏旁都出现在字的下半部，形成又一种“五行对”。“烟洇钱塘柳”中“洇”字用得非常妙。（2）查找例字。让学生在新华字典中查出“金、木、水、火、土”各个部首下面一共有多少例字。同时总结一下各部首所统领汉字的意义有什么共同点。比如“水
3、”旁的字都与“水”有关；“火”旁的字多与“火”有关；“土”旁的字多与“土”有关。（3）分析结构。分析“金、木、水、火、土”各个部首在汉字中的所处位置和表现形态。以“水”为例讲解，再让学生分组讨论其他几部。这几个部首所处的位置和形态可以是“头、底、旁、边、心、框、腰、角”等（参看本节“专题知识扩展”）。同时分析一下部首与其他部件的搭配方式。让学生对课文中所列合体字的各种组合模式再举出其他例子来（尽量还是在“五行”偏旁字的范围里）。根据课堂活动需要，可以参照教材中的“工具箱”，对“笔画、部件、偏旁、部首”这几个概念作一下区分，特别要补充说明“部首”的概念。二、相关知识补充（1）形旁的辨识。要注意有
4、时需要查出汉字最初的意义才能分辨出汉字形旁的作用来。比如“机器、飞机”的“机”以及“楼、枪、桥、杯”等“木”旁的字所代表之物，现在都不是用木头造的，但古代造这些字时，这些东西却一定都跟木头有关。“修理、管理、整理、理由”的“理”现在好像看不出跟形旁“玉”有什么关系，但古代造字时“理”的本意就是“治玉”。至于“骗、笨、轻”等中的形旁“马、竹、车”不表示相关的意义，那是因为同音假借的缘故。（2）偏旁和部首。偏旁是合体汉字的主要构成单位，包括形旁和声旁两种。编字典时，把有同样偏旁的字归为一类，它们共同的偏旁作为首字，这就叫部首，是一部之首的意思。例如“你、他、伯、们”共同偏旁（形旁）都是“亻”，“亻
5、”就又是部首。“河、波、浩、汉”共同偏旁（形旁）是“氵”，“氵”就又是部首。有些字不便归于哪一个偏旁，也可以用它们共有的起笔笔画作部首，这样的部首如：“、（点）、（横）、丨（竖）、丿（撇）”等。一般的汉语词典或字典，有200个左右的部首。2.2补充课堂活动“汉字拼装厂”这个课堂活动主要是帮助学生了解汉字的“笔画”这个概念。一方面要熟悉汉字的各种笔画，另一方面要知道笔画怎么组成部件，笔画和部件又怎么组成汉字。（1）什么是汉字的笔画汉字中最小的单位是笔画。汉字都是由不同形状的笔画组成的，就像用零件拼装成机器。汉字笔画形态万千，有长有短，有直有弯，但大致上可以归入五类：“（横）、丨（竖）、丿（撇）、
6、丶（点）、乛（折）”。其他如“（捺）”可以归“点”类，“（提）”可以归“横”类，“（竖钩）”可以归“折”类。汉字中这五种笔画是出现频率最高的，很多字在造字时都离不开这五种笔画。（2）笔画拼装汉字的基本过程首先，五种笔画能够派生很多其他更复杂的笔画。如：一+丿丿+丶一+丨+一一+丨丿+折一+折+折+丿其次，笔画组合又能形成一些比笔画更大的部件。如：一+匚一+丨+一工丶+一亠丿+丨亻丶+乛冖丿+丶最后，笔画、部件再进行组合就能拼装成汉字了。如：+又匚+区一+丿厂亻+又仅丶+义请同学们比照上面的示范，以“横、竖、撇、点、折”作基本材料，拼装部件和汉字，看看能拼出多少来。再找找看哪些字不能仅靠这五种笔
7、画拼出来。（3）笔画拼装汉字的不同形式从汉字的拼装，我们也能反过来看看汉字都是怎样构成的。A.单个笔画就能形成汉字，只不过这是极个别的现象。如：“一”。B.笔画和笔画能形成汉字。如：“一+丨+一工”，“丿+人”。C.笔画和部件能形成汉字。如：“丶+义”，“一+丿厂”。D.部件和部件能形成汉字。如：“匚+区”，“亻+又仅”。你能够再举些其他的例子吗？你还能发现其他的汉字拼装方式吗？三、课后练习指导3.1“小试身手”解析一、本题的主要目的是通过字谜使学生对汉字的构造有进一步的认识。朱淑真所作断肠谜的原词是：“下楼来，金簪卜落，问苍天，人在何方，恨王孙，一直去了，詈冤家，言去难留，悔当初，吾错失口。
8、有上交，无下交，皂白何须问，分开不用刀，从今莫把仇人靠，千里相思一撇消。”（据全宋词）二、本题的主要目的是让学生体会汉字文化的趣味。答案略。三、本题的主要目的是使学生体会汉字字形和构造的图画特点和艺术魅力。汉字是二维构型，有图画性质，所以美术字体可以与绘画结合，字中有画，画中有字，从而产生形象生动的感染力。2020年北京奥运会会徽“中国印舞动的北京”，主标志跑动的“人”的造型同时具有汉字“京”的神韵，蕴含浓重的中国韵味。“Beijing2020”的字体采用了汉简（汉代的竹简文字）风格，将汉简中的笔画和韵味有机地融入到字体之中，自然、简洁、流畅，与会徽图形和奥运五环浑然一体。这种汉字字体不仅与主
9、体图案风格相协调，也更符合市场开发的目的。相比较而言，拉丁字母虽然也可以设计成图画式样，但是至少从艺术字体本身是看不出文字的意义的。3.2补充练习题目一、当今世界文字体系可以归为两大板块：源于华夏文化的汉字体系和象征西方文明的字母文字体系。汉字和字母文字都起源于图形符号，经过几千年的演化发展，最终形成了各具特色的文字体系。从图画性上来讲，汉字比字母距离图画更近些，它的“图画基因”还没有完全退化。因此在艺术字的设计上，两种文字就有了不同面貌，反映各自的结构特点。下面是几个艺术字设计案例，请同学们一一鉴赏，谈谈它们的设计思路和特点，从中总结汉字跟字母相比较而言的独特魅力。汉字图案：太阳岛字母图案：
10、拉丁字母表汉字图案：书山有路字母图案：书（Book）汉字图案：书是人类的朋友字母图案：二、旧社会商人在市场上讨价还价时，不愿意让旁人知道他们商量的价格，就会把手伸在对方的袖子里，用手指比划字形来交流。还有一种类似暗语的“价目析字语”来表示出价，就是利用汉字的结构特征，采用字谜谜面的方式暗示所要表达的价格。比如“一”说成“旦底”（取“旦”字的底），“二”说成“中工”（“二”字中间加一画就是“工”字），“三”说成“倒川”（把“川”字倒过来），“四”说成“横目”（把“目”字横过来）。此外如是两位数，就按顺序说出来，如“二十一”就是“中工旦底”，“三十四”就是“倒川横目”。下面是其余几个数字的暗语，请
11、按照前面说的思路猜一猜，看看都对应哪些数字。分头，缺丑，断大，早下，毛尾，旭边三、汉字结构确实精巧奇妙，古人常常借汉字的结构来拆字或组字，创制有趣的文字游戏。下面是一则关于拆字的妙对趣闻，流传已久。请同学们读一读，猜一猜。相传风流才子纪晓岚与丁云和尚为棋友。一日纪晓岚去竹林找丁云对弈，丁云不在，纪晓岚独坐廊下等候。很久丁云才归，纪晓岚起身行礼，吟一联道：“竹寺等僧归，双手拜四维罗汉。”丁云一听，连忙还礼答道：“月门闲客在，二山出大小尖峰。”话音刚落，两人不禁大笑，挽手进屋下棋。不知不觉夜深，小沙弥便来报说寺门已经关闭。纪晓岚听此，便知小和尚是在下逐客令。于是才思涌出，遂吟一联道：“门内有才方是
12、闭”；纪晓岚此联含有对弈雅兴未尽之意，责怪小沙弥太不懂事，而小和尚听后却不知所云。丁云赶忙答道：“寺边无日不知时”。老和尚这是借此给小沙弥解围，向纪晓岚赔礼。四、在实际语言运用中，人们可以巧用“拆字”和“合字”的方法，达到含蓄而打动人心的表达效果。下面这联（采用当时的繁体字形）出现在袁世凯复辟帝制时期，请联系本课学到的知识并结合历史背景，讲讲此联的寓意和道理。或入園中，推出老袁還我國；余行道上，不堪回首問前途。五、字谜多是靠拆解字形来设的，从字谜中往往能窥见汉字的构造规则。所以猜字谜既有趣味又能益智。请同学们猜猜下面的字谜，并从中体会汉字的构型特点。野径无人草丛生一口咬去多半截大火烧到耳朵边牛
13、角上边来一刀东西南北无弯路雨余山色浑如睡空山之中一亩田千里之行始于足下无角牛登上没峰山两人力大冲破天挥手告别千言万语晕头转向与我同行添丁进口边打边谈两山相对又相连，中有危峰插碧天六、判断下面汉字笔画数完全相同的一项。A.女乃及弓B.世丐弗功C.卯达廷邪D.巨区乌切3.3补充练习解析一、本题只是用于鉴赏。学生能看出妙处即可。对比鉴赏，想一想各自能不能借用对方的设计思路，或者设计出新的文字图案。答案略。二、本题的主要目的是通过价目析字语，使学生从一个方面了解汉字的构造特点。这些价目析字语都是以某具体字形为基础，加以改变或截取部分而形成。题目中的价目析字语分别是：分头八（“分”字的上半边），缺丑五（
14、“丑”字缺一笔），断大六（“大”字一撇断开），早下十（“早”字的下半边），毛尾七（“毛”字的尾部），旭边九（“旭”字的左边）。三、本题的主要目的是通过“离合拆字联”，使学生进一步了解汉字的构造特点。纪、丁二人的联句一直被后人视为“离合拆字联”的经典之作。第一联：将“等”字拆开，为“竹”和“寺”；“双手”为“拜”字（草体的“拜”即是“双手”）；“四维”则为“罗”的繁体“羅”字；“月”字在“门”内，为繁体“閒”字；两个“山”为“出”字；“大、小”为“尖”字。第二联也是用离合拆字的方法：“才”字在“门”内为“闭”字；“寺”加“日”为繁体的“時”字，真可谓“貌离神合”。这两联不仅字拆得好，而且出句、对
15、句切合人物的身份和场景，生动、形象地表达了吟联人要说的意思，妙趣自然。四、本题的主要目的是通过对一副“拆合字”的对联的分析，使学生了解汉字的拆字和合字方法。诗句中的“或”字加上“囗”成为“國”，“園”字去掉“囗”成为“袁”；“余”加上“辶”成为“途”，“道”去掉“辶”成为“首”，拆字、合字都运用得十分灵活，在意义的表达上也十分清晰。深刻地反映了此联的作者对袁世凯复辟帝制、祸国殃民的痛恨之情，国家的前途命运也是一片渺茫。通过一副“拆合字”的对联，这些情感态度表现得淋漓尽致。五、本题的主要目的是通过字谜，使学生了解汉字的构造规则。字谜的谜底依次是：茎（“径”去双人旁加“艹”）；名（“多”去“夕”下边加一“口”）；耿（“耳”“火”）；解（“角”“牛”“刀”）；置（“四”“直”）；雪（“雨”倒“山”）；画（“一”“田”“凵”）；踵（“千”“里”“足”）；击（“牛”去撇“凵”）；夫（“二”“人”）；军（“挥”去“手”）；够（“句”子“多”了）；晖（“晕”的“日”字头转到左边）；衙（“吾”插入“行”中间）；可（“丁”“口”）；订（“谈”的半边“讠”“打”的半边“丁”）；由（两“山”字相对成“田”，中间出头成“由”）。六、本题的主要目的是考察学生对汉字笔画
