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1、怎样在数学课堂中加强对学困生的教育江南中心小学：程相奎小学教育是提高全民族素质的基础教育。要求教育既要促进每一位学生整体素质的提高，又要提高所有学生的素质。我在多年的教学中发现，农村的一些学校存在着一定数量的学困生。所以，为了使学困生能完成义务教育小学阶段的学习任务提高他们的文化心理素质，则是素质教育对小学数学教学提出的要求。我发现好多学困认为自己成绩差的原因是“数学太难了，我是学不好的” ， “数学知识没有意思，我不喜欢数学” ，“我比别人笨，怎么也学不好。 ”从这些话语中就可以流露出差生对数学学习的一种消极的情感，不喜欢，讨厌，害怕。这种消极的情感，造成了学困生心理上的压抑，成为他们学好数
2、学的障碍。伟大的导师列宁说过“没有人的情感就不会有也不可能有人对真理的追求” 。因此，加强数学教学中的情感教育，则是促进学困生转化的一项重要策略。从以下几方面谈一谈自己的看法：一、 激发学困生的乐意感儿童的情感易于外露，行为的情感色彩极为浓厚，喜爱数学教师往往是儿童喜欢数学课的重要因素。因此，建立良好的师生感情是十分必要的。首先要树立正确的学生观，学困生不是本来就差，而是由于某种原因造成的，对转化他们应有信心。其次，要用一位教师的崇高的责任感和强烈的事业心去爱每一位学困生，热切的关注和耐心地帮助他们。比如，对学困生生活做到体贴关心，课堂上循循善诱，课下认真辅导，对差生的进步及时肯定，鼓励。对学
3、困生来说，教师的爱，就意味着老师的了解、关怀、鼓励和期待，因此激励起他们爱师的意向和情感，学生会因爱数学教师而更乐意听数学教师的教导和上数学课，在这方面作为活生生个体的学生，有着自己的兴趣、爱好、特长。教师要了解这些特点，并善于将其与数学学习有机的结合起来。例如有的学生擅长玩具制作，不妨在教学几何图形时，引导他们帮助教师制作教具；如果有的学生善于绘画，在学习应用题时可以启发他们画线段图分析数量关系；如果爱好体育活动，可以设计有关的行程问题让他们解答。也就是说利用学生以有的动机和兴趣，使他们产生新的动机和兴趣，乐此及彼，从而使学生乐意学习数学。另外，学困生也有他们的向往和理想，可以帮助他们认识到
4、学习数学对实现理想的重要意义，渗透学习目的教育，使他们增强学好数学的理智，产生乐意感。二、 注重情感培养，使学困生获得成功的满足感一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止的意念和力量，在有经验的教师的教育实践中，最困惑、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并能体验到思考劳动者的自豪感。因此说，减少学困生在学习中的挫折感，能有机会表现自己并获得老师的肯定、表扬、和鼓励，就显得特别重要。可根据数学学科的特点，采取以下方法：、 在学习某一知识时，设计难易、抽象不同的问题，从而显示不同的问题，尽量使学困生能回答其中的某些问题，从而显示自己的能力。如学习“商不变
5、性质”时，可以先让学生口算： 然后引导学生思考并回答：（）与式比较，被除数发生了什么变化？商呢？式与、式与式相比较呢？（）从上往下看有什么规律？（）式与式相比较，被除数和除数发生了什么变化？商呢？式与式、式与式相比较呢？（）从上往下看有什么规律？（）把发生的规律完整的说一遍结合具体算式，学困生一般能回答（） （）做出回答，并借助其他同学的归纳概括，顺利地理解商不变的性质。、 练习题的数量和难度，对不同水平的学生具有灵活性。避免他们因练习题题过多、过难而产生负重感和畏难情绪。例如“长方形的周长”的练习可这样设计：（） 巩固练习：黑板长米，宽米，四周的边框长多少米？（） 量出书本的长和宽，求它的周
6、长。（） 练习：一个长方形的长分米，比宽长分米，它的周长是多少分米？（） 一个长方形纸长厘米，宽厘米，折出两个小长方形，有几种方法？每个小长方形的周长是多少？第（） （） （）项练习，要求全体学生都做，且能正确解答；第四项不做统一要求，可做可不做，对有积极性的学困生可加以必要的指导。、 评价分析，评价学生解答的一个问题或计算的一道式题，不是以过程完整、答案正确作为唯一标准。而是对解答或计算中的某一步或某一部分的正确性、合理性加以肯定，根据不同的情况给眼以不同的评价。对于有问题的部分，给以诱导性评价，帮助分析错误的原因并做以订正，订正后再给以鼓励性评价。、 评价学困生的学习成绩时，注意将其现在的
7、成绩与他自己原来的成绩相比。如果他上次得了分，这次经过努力得了分，就应加以鼓励，使其从提高的分中获得自我提高感和成功的满足感。不要以排名次刺激学生的手段。也可以适当减少学生的考试次数，淡化学生的的分数意识。、 对学生的学习结果及时反馈，心理学研究证明，当堂和当日反馈，效果最佳。反馈使学生及时了解自己的学习情况，正确的知识得到强化，错误的东西得到纠正，尤其是它满足了学生的求知欲望，激发了他们进一步学习的愿望。三、 着力情感激发，使学困生体会学习的愉悦感愉悦是一种积极的学习心理状态，它能刺激和保持良好的学习兴趣，激活智力活动，强化所学知识。愉悦感的产生需要一定的条件。数学教学就是要创设条件，使学困
8、生也能在愉悦中进行学习。、 努力创设情境，使整个教学过程有信息、有悬念、有意外、有冲突、进行情感激励。、 展示数学知识的魅力，知识的情感色彩加深着人们对事物的理解，并使这种理解变得生动活波，使人感到知识同自己的关系，没有感情色彩的知识是僵死的。因此，数学的教学，要充分展现数学知识的魅力，增强知识的感情色彩，数学知识的逻辑性强，前面的知识就是后面知识的基础，后面的知识是前面知识的发展，引导学生利用已有的知识获取新的知识，这样会使学生体验到探索数学知识的兴奋感。、 数学知识来源与客观实际，又广泛的应用与客观实际。教学使要体现数学知识的这一特点，如：教学小数的意义，教师用米尺测量黑板的长度，是学生感
9、知黑板的长比一米长一截，两米又不够，以米做计量单位，黑板的长用什么来表示呢？造成了学生的问题意识，进而教师通过平分米尺，用其中的一段来测量剩余的部分，引出小数，使学生从中领略到数学知识的来源及发生、发展的过程。数学知识的直观性和具体化，能弥补某些学困生的不足，故事化、情节化的数学问题，他们更易接受、更感兴趣。、 数学知识和数学思想方法中蕴藏着许许多多的美，如几何图形的对称美、和谐美，数学结论的简洁美等。在教学中，要利用审美的态度，审美的观点，将数学中美的因素、美的特征揭示出来。恰当的展示给学生，让他们也能接受、理解、运用知识的过程中，体验美、欣赏美、创造美、获得美的体验。、 创设良好的课堂气氛
10、，融恰的课堂气氛能促进学生的思维。营造良好的课堂气氛要求教师保持良好的心境，做到态度和蔼、教态亲切、情绪饱满。一种亲切信赖的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个表示肯定的手势，都能引起学生积极愉快的感觉。相反教师过分严厉的面孔，凶狠的目光，责备的声调，会使学生，尤其是学困生望而生畏，产生一重心理上的恐惧。所以说，整个课堂应该形成这样一种气氛：发言权不为少数人，所垄断，学困生也有发言的机会；既不死气沉沉，又不逼人；有发言、有回答、有讨论、有发现、有惊奇；学生热情横溢，情绪高涨，师生的思维处于一种和谐同步的状态之中。在这种气氛里学生的智力活动处于愉悦的状态，他们的学习能动性将得到更大程度的发挥。所以说情感因素对学困生的转化发生着重要影响。坚强情感教育有利于增强和树立学困生学好数学的兴趣和信心，从而形成他们稳定的、积极的学习情感，养成健康的心理素质，全面提高小学教学质量。
