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1、景阳冈第二课时教学设计 教学目标 1. 能简要地说一说故事的内容,用自己的话详细讲述武松打虎的部 分。 2. 抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪 放、勇敢无畏的性格特点。 3. 通过学习,初步学习阅读古典名著的方法,激发学生学习、亲近古 代文学作品的兴趣。 教具准备 课件 教学设计 一、复习检查,导入新课 1. 上节课我们一起初读了课文, 了解了课文是按照事情发展的顺序来 叙述的,并且理清了文章的结构,学习了课文第1,2 自然段。 2. 通过第 1,2 自然段的学习,我们了解到什么?(武松进店饮酒,不 听劝告,执意过冈。) 3. 从这部分课文我们了解到武松的什么特点?(
2、豪放、倔强) 4. 谈话过渡【出示课件2】 :酒家说冈上有虎,经常出来伤人。真的 有虎吗?武松遇到虎了吗?会不会发生危险?这节课我们继续 学习下文。 二、学习课文 3,4 自然段。 1. 学生默读课文 3,4 自然段,说说这部分课文主要写了什么?(武松 上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈。) 2. 从这部分课文中, 你又了解到武松的什么性格特点? (板书:倔强、 固执和无畏) 3. 作者是怎样表现武松的性格特点的?(作者通过心理活动描写, 表 现人物性格特点。) 4. 找出描写武松心理活动的句子,读一读,深入体会。【出示课件 3】 这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的
3、武松已经知道 冈上有虎,心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉,也出于自 尊心和面子,他不愿下冈。 “怕甚么!且只顾上去,看怎地! ” , 这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气,充分体现 了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。 7指导朗读,抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。 三、学习课文 5,6 自然段。 1. 指名分自然段读课文5,6 自然段,标出自己感受最深的部分反复阅 读。 2. 小组合作学习,互相交流。 3. 小组派代表做汇报发言,教师评议,相机指导。 讲解 5,6 自然段【出示课件5】 (1)读一读,画出自己感受最深的部分,说说你从这段话知道了什 么?(学生阅读。) (2)
4、小组交流,小组长汇总学生发言。 (3)小组派代表做汇报发言,师生评议,教师相机引导: 作者是怎样描写老虎抓人的?(一扑:把两只爪在地下略按一按, 和身望上一扑,从半空里撺将下来;一掀:把前爪搭在地下,把 腰胯一掀;一剪:把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。) “大虫见掀他不着,吼一声,就似半天里起了个霹雳,振得那山冈 也动。 ” 一句运用了什么修辞方法? (夸张。 ) 你从中感受到什么? (从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。) “把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。 ” 一句运用了什么修辞手 法?(比喻,把“虎尾”比作“铁棒” 。 )你从中感受到什么? (从 中感受到“虎尾”的有力,老虎具有很强的
5、攻击力。) 你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。 【出示课件 7】凶猛(突出显示) 略按一按望上一扑撺将下来把前爪搭在地下腰胯一掀把 这铁棒也似虎尾倒竖起来, 只一剪一扑一掀一剪一兜兜 将回来 面对凶猛的老虎,武松是怎么做的?(一闪,闪在大虫背后。武松 一躲,躲在一边。却又又闪在一边。 ) 面对凶猛的老虎,武松是否胆怯了?(不是,武松在消耗老虎的体 力,挫败老虎的锐气,等待时机进行反击。)你是从哪儿看出来 的?(原来大虫抓人,只是一扑,一掀,一剪,三般都抓不着, 劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着,再吼了一声,一兜兜将回 来。武松见大虫翻身回来,就双手抡起梢棒,使尽平生气力,从 半空劈下来。) 从
6、武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点?(板 书:机智灵敏、有勇有谋) 【出示课件 8】机智灵敏、有勇有谋(突出显示) 翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪,闪在大虫背后武松只 一躲,躲在一边却又闪在一边抡起梢棒从半空劈下来 (4)指导朗读,在朗读中表现出老虎的凶猛,表现出武松的机智灵 敏、有勇有谋。 (5)教师小结:这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三 闪” 。大虫抓人有“三招”:一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来, 一闪,闪在大虫背后; 大虫把腰胯一掀, 武松只一躲, 躲在一边; 把这铁棒也似虎尾倒竖起来, 只一剪,武松却又闪在一边。 这 “三 闪” ,消耗了猛虎的体力,挫伤了
7、它的锐气,以至于“三般都抓 不着,劲儿先就泄了一半” 。 “般” ,指种、样。从这里可以体现 出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。 讲解 5 自然段【出示课件9】 (1) “武松将半截梢棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一 按按将下来。”这句话中的“势”是指什么?(那只大虫恰好把 两只前爪搭在武松面前。 ) “就势”是什么意思?(借着老虎的姿 势。 )从这里你又了解到什么?(了解到武松的有勇有谋。) (2) 景阳冈一文的重点是“武松打虎”,而“打”则是“重中之 重” 。 作者写武松打虎, 生动又传神,虎虎有生气。先是他的“闪、 躲” ,这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”,说明
8、他 有勇有谋、智勇双全。接着,武松“抡起梢棒,使尽平生力气, 从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住,按下地去” , “只顾乱 踢” , “提起铁锤般大小的拳头,使尽平生力气只顾打”。这里运 用了哪些表示 “打”的词语?你能找出这段话中描写武松打虎的 动作的词语吗?从中感受到什么? 【出示课件 11】勇武过人(突出显示) “抡” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打” 。把武松打虎的场面写得有 声有色,神奕飞动,跃然纸上。 【出示课件 12】英雄气势(突出显示) 武松见大虫翻身回来,就双手抡起梢棒,使尽平生气力,从半空劈下 来。 武松把半截梢棒丢在一边, 两只手就势把大虫顶花皮揪住, 按下地
9、去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松提起铁锤般大小的拳头,尽平生之力只顾打。 (3)指导朗读,读出武松的勇武。 (4)教师小结:这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字, 字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势, 淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。 4. 自由读课文 ,5,6 自然段,了解武松打虎的过程。 四、学习课文第 7 自然段。 1. 齐读课文最后一自然段。 2. 结合课文说感受。 【出示课件 13】 (1)一场鏖战,耗尽了武松的精力,所以在打死了老虎后,他先坐 在青石上歇了一会儿,随后,便“一步步挨下冈来”。这一段里, 哪个字用得准确?(挨) (2
10、)为什么说“挨”字用得准确?(这个“挨”字,精确地写出了 武松在同猛虎搏斗后,手脚酥麻,筋疲力尽的状态。这样描写非 但无损英雄的形象, 反而会使人物更加朴实丰满, 更加逼真可信。 这就是古典名著语言的精妙。 ) (3) “天色看看黑了,倘或又跳出一只大虫来,我却怎地斗得他过? 且挣扎下冈子去, 明早却来理会。”表现了武松的什么特点? (板 书:机敏。) 3. 指名朗读课文最后一自然段,在朗读中表现出武松的筋疲力尽。 五、课堂总结,拓展延伸 1. 课堂总结【出示课件16】 : 景阳冈出自我国著名古典小说水浒传第二十三回。全文叙事 有头有尾,情节完整,引人入胜。 作者运用了多种表现方法来刻画人物,
11、特别是在动词的运用上, 很有 特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用, 使文章大大增色。 2. 拓展延伸【出示课件17】 : (1)在水浒传这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,并且 这些人物都有表现自己特点的绰号,如及时雨宋江、 玉麒麟卢俊 义、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜 欢、熟悉的人物了解他的绰号, 感受施耐庵是如何既传神又真实 地塑造人物形象的。 板书设计: 景阳冈 喝酒豪放、倔强 上冈倔强、固执和无畏 打虎机智灵敏、有勇有谋 下冈机敏 教学反思 反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面: 1. 抓住语言描写感悟人物特点。 教学武松打
12、虎前写喝酒这部分课文, 引导学生抓住人物的语言感受人 物的特点。 教学课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默 读这一部分,并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言,体 会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文,在分角色 朗读中进一步感受武松的语言,体会武松倔强、勇武的特点。 2. 抓住心理活动描写感悟人物特点。 教学武松上冈这部分课文时, 引导学生通过默读找出描写武松心理活 动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。 3. 领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。 教学武松景阳冈上打虎这部分课文时,我引导学生在默读中抓住武松 和老虎的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏。 4. 读写结合提高学生的语文素养。 通过课文学习,引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物 的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把 握人物的特点的阅读方法。 无形中,也让学生感受到, 在写作时, 也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,使 笔下的人物栩栩如生,使写出的文章更加具有感染力。 但教学永远是有缺憾的, 在本课时的教学中, 我认为还有不足的地方。 存在的不足主要表现在:担心教学内容没法按时完成,因此,有 些体现学生主动性的动手, 动口的活动还不够到位。 如果在教学 中引导学生读一读、演一演,教学效果会更好。