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1、景阳冈第二课时教学设计 教学目标 1. 能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部 分。 2. 抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪 放、勇敢无畏的性格特点。 3. 通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古 代文学作品的兴趣。 教具准备 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1. 上节课我们一起初读了课文， 了解了课文是按照事情发展的顺序来 叙述的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1,2 自然段。 2. 通过第 1,2 自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店饮酒，不 听劝告，执意过冈。） 3. 从这部分课文我们了解到武松的什么特点？（
2、豪放、倔强） 4. 谈话过渡【出示课件2】 ：酒家说冈上有虎，经常出来伤人。真的 有虎吗？武松遇到虎了吗？会不会发生危险？这节课我们继续 学习下文。 二、学习课文 3,4 自然段。 1. 学生默读课文 3,4 自然段，说说这部分课文主要写了什么？（武松 上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。） 2. 从这部分课文中， 你又了解到武松的什么性格特点？ （板书：倔强、 固执和无畏） 3. 作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心理活动描写， 表 现人物性格特点。） 4. 找出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。【出示课件 3】 这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的
3、武松已经知道 冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出于自 尊心和面子，他不愿下冈。 “怕甚么！且只顾上去，看怎地！ ” ， 这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体现 了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。 7指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。 三、学习课文 5,6 自然段。 1. 指名分自然段读课文5,6 自然段，标出自己感受最深的部分反复阅 读。 2. 小组合作学习，互相交流。 3. 小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。 讲解 5,6 自然段【出示课件5】 （1）读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了什 么？（学生阅读。） （2）
4、小组交流，小组长汇总学生发言。 （3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导： 作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按， 和身望上一扑，从半空里撺将下来；一掀：把前爪搭在地下，把 腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。） “大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山冈 也动。 ” 一句运用了什么修辞方法？ （夸张。 ） 你从中感受到什么？ （从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。） “把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。 ” 一句运用了什么修辞手 法？（比喻，把“虎尾”比作“铁棒” 。 ）你从中感受到什么？ （从 中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的
5、攻击力。） 你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。 【出示课件 7】凶猛（突出显示） 略按一按望上一扑撺将下来把前爪搭在地下腰胯一掀把 这铁棒也似虎尾倒竖起来， 只一剪一扑一掀一剪一兜兜 将回来 面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在大虫背后。武松 一躲，躲在一边。却又又闪在一边。 ） 面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎的体 力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。）你是从哪儿看出来 的？（原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着， 劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回 来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从 半空劈下来。） 从
6、武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？（板 书：机智灵敏、有勇有谋） 【出示课件 8】机智灵敏、有勇有谋（突出显示） 翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪，闪在大虫背后武松只 一躲，躲在一边却又闪在一边抡起梢棒从半空劈下来 （4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现出武松的机智灵 敏、有勇有谋。 （5）教师小结：这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三 闪” 。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来， 一闪，闪在大虫背后； 大虫把腰胯一掀， 武松只一躲， 躲在一边； 把这铁棒也似虎尾倒竖起来， 只一剪，武松却又闪在一边。 这 “三 闪” ，消耗了猛虎的体力，挫伤了
7、它的锐气，以至于“三般都抓 不着，劲儿先就泄了一半” 。 “般” ，指种、样。从这里可以体现 出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。 讲解 5 自然段【出示课件9】 （1） “武松将半截梢棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一 按按将下来。”这句话中的“势”是指什么？（那只大虫恰好把 两只前爪搭在武松面前。 ） “就势”是什么意思？（借着老虎的姿 势。 ）从这里你又了解到什么？（了解到武松的有勇有谋。） （2） 景阳冈一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之 重” 。 作者写武松打虎， 生动又传神，虎虎有生气。先是他的“闪、 躲” ，这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”，说明
8、他 有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起梢棒，使尽平生力气， 从半空劈下来”“把大虫顶花皮揪住，按下地去” ， “只顾乱 踢” ， “提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里运 用了哪些表示 “打”的词语？你能找出这段话中描写武松打虎的 动作的词语吗？从中感受到什么？ 【出示课件 11】勇武过人（突出显示） “抡” “劈” “揪” “按” “踢” “提” “打” 。把武松打虎的场面写得有 声有色，神奕飞动，跃然纸上。 【出示课件 12】英雄气势（突出显示） 武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下 来。 武松把半截梢棒丢在一边， 两只手就势把大虫顶花皮揪住， 按下地
9、去。 武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。 武松提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力只顾打。 （3）指导朗读，读出武松的勇武。 （4）教师小结：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字， 字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势， 淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。 4. 自由读课文 ,5,6 自然段，了解武松打虎的过程。 四、学习课文第 7 自然段。 1. 齐读课文最后一自然段。 2. 结合课文说感受。 【出示课件 13】 （1）一场鏖战，耗尽了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐 在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来”。这一段里， 哪个字用得准确？（挨） （2
10、）为什么说“挨”字用得准确？（这个“挨”字，精确地写出了 武松在同猛虎搏斗后，手脚酥麻，筋疲力尽的状态。这样描写非 但无损英雄的形象， 反而会使人物更加朴实丰满， 更加逼真可信。 这就是古典名著语言的精妙。 ） （3） “天色看看黑了，倘或又跳出一只大虫来，我却怎地斗得他过？ 且挣扎下冈子去， 明早却来理会。”表现了武松的什么特点？ （板 书：机敏。） 3. 指名朗读课文最后一自然段，在朗读中表现出武松的筋疲力尽。 五、课堂总结，拓展延伸 1. 课堂总结【出示课件16】 ： 景阳冈出自我国著名古典小说水浒传第二十三回。全文叙事 有头有尾，情节完整，引人入胜。 作者运用了多种表现方法来刻画人物，
11、特别是在动词的运用上， 很有 特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用， 使文章大大增色。 2. 拓展延伸【出示课件17】 ： （1）在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，并且 这些人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、 玉麒麟卢俊 义、智多星吴用、黑旋风李逵、浪里白条张顺等。请你选自己喜 欢、熟悉的人物了解他的绰号， 感受施耐庵是如何既传神又真实 地塑造人物形象的。 板书设计： 景阳冈 喝酒豪放、倔强 上冈倔强、固执和无畏 打虎机智灵敏、有勇有谋 下冈机敏 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面： 1. 抓住语言描写感悟人物特点。 教学武松打
12、虎前写喝酒这部分课文, 引导学生抓住人物的语言感受人 物的特点。 教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默 读这一部分，并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言，体 会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文，在分角色 朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。 2. 抓住心理活动描写感悟人物特点。 教学武松上冈这部分课文时， 引导学生通过默读找出描写武松心理活 动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。 3. 领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。 教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松 和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。 4. 读写结合提高学生的语文素养。 通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物 的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把 握人物的特点的阅读方法。 无形中，也让学生感受到， 在写作时， 也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使 笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。 但教学永远是有缺憾的， 在本课时的教学中， 我认为还有不足的地方。 存在的不足主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有 些体现学生主动性的动手， 动口的活动还不够到位。 如果在教学 中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。
