《部编版小学六年级上册语文第25课好的故事教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学六年级上册语文第25课好的故事教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、好的故事教案 教学目标： 1.带着想象朗读课文，感受课文中对水乡奇幻景物的描写。 2.品味语言，积累精彩优美的句子。 3.揣摩作者写作意图，体会作者写作心境。 教学重难点： （重点）品味语言，积累精彩优美的句子。 （难点）揣摩作者写作意图，体会作者写作心境。 教学过程： 一、导入 同学们好，今天我们要学习一篇鲁迅的散文诗， 名叫 好的故事。 同学们都做过梦吧？你们的梦境是什么样子的？（学生自谈） 出示语境：我曾做过一个关于的梦，梦中 我，我感到。今天让我们一起 走进鲁迅先生的梦里，看看他的梦是什么样子的。 二、初读感知 1. 鲁迅先生的梦境主要集中在哪几节？（39） 2. 你对鲁迅先生梦境的第
2、一印象是什么？ （概括词：美丽、 幽雅、 有趣） 接下来让我们一起去感受鲁迅先生这美好的梦境。 （齐读 39） 因为本篇课文的写作年代与现在间隔比较远，所以语言的表达与 现在也不完全一样， 有些词语比较难懂， 同学们可以借助课文下的注 释来理解。 三、合作学习 3-9 自然段哪些词句具体描写出了故事的“美丽”， “幽雅”， “有 趣”？（先聚焦第五自然段） 重点句： “我仿佛记得 曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾， 野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女， 晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹， 。 。 。 。 。 。都倒影在 澄碧的小河 中，随着每打一浆，各各夹带了闪
3、烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一 同荡漾” 。 （ “仿佛记得”说明这是记忆中的景象，还没有写“故事”中的 实景，文中罗列各种事物， 省去了很多修饰词，语言像文言文一样的 简洁，在作者的梦境中这些景象都是水中倒影，加上每打一浆，水中 的景象就都变的虚幻了。 “澄碧”、 “闪烁” 、 “荡漾”以及修辞手法的 运用都能突出美感。） 以小组合作的方式，通过圈划词语体会故事的“ 美丽” 、“ 幽雅” 、 “ 有趣” 。 （聚焦第七段） “河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大 红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长 了，如缕缕的胭脂 水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云， 。 。 。
4、 。 。 。也都浮动着。大 红花一朵朵全被 拉长了，这时是 泼剌奔迸的红锦带 。带织入狗中， 狗 织入白云中，白云织入村女中。 。 。 。 。 。在一瞬间，他们又将 退缩 了。 但斑红花影也已 碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 ” （此处集中描写河边几株瘦削的一丈红在水中的倒影，突出了其 色彩和形态的变化，同时略写了其他景象，粗体句罗列景象，充分展 现了河水的动态美感。） 既然是美好之景， 是作者所向往的故事， 因此语调逐渐上扬， 速 度是适当加快，读出作者沉醉其中的情感。（齐读这一部分） 为何到第 8 段，梦境不止“美丽、幽雅、有趣” ，而且变得“分 明”了？ 由此可见，在这
5、个美好的故事中现实之景和梦中的幻景是交替出 现的。 四、深入研读 为何梦境的产生是在 “昏沉的夜”？（这个问题后出背景资料） “鲁迅之后回忆当年在北京生活的感受时说： “实在黑暗的可以”。 当时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识 分子深感压抑，因此这里“昏沉的夜”不单单是夜晚时分，更具有深 刻的象征意义， 暗示了现实的黑暗， 而好的故事的幻景暗示遥不可及 的愿景。 ” 正因为处于这样一种背景下， 现实的黑暗让作者萌生对美好的渴 求， 而这种渴求体现在了他美好的梦境之中，但这最终只是一场梦境， 梦醒了作者想要抓住这短暂的美好，却发现只有昏暗的灯光陪着他， 作者的失落之情可想而知， 因此我们在读这段的时候语调尽量低沉一 些，缓慢一些，体会作者的失落之情。 （接下来让我们一起朗读10 12 段） 五、作业布置 课后思考探究第二题 课外阅读野草 六、板书设计 好的故事 鲁迅 美丽对现实失 望、失落 幽雅 有趣对梦境留 恋、不舍
