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1、1 ( 此文档为 word 格式，下载后您可任意编辑修改！) 小学品德与社会六年级上册教学计划 浙江教育出版社 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为 基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。六年级品德与 社会上册教材力求突破知识单一的传统模式，注重促进学生的情感、态 度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展，以较好地落实“三 维目标” 。 一、教材分析 该教材根据基础教育课程改革纲要和全日制义务教育品德与社 会课程标准精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强 了教科书的可读性和趣味性，形式活泼， 富有童趣，使教材更具有亲和力。 本册教材共有四个单
2、元，每个单元下设了3-4 个主题，各单元结构 如下： 主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要 思想和观点。 提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的 活动。 旁白：作为和学生对话、 沟通的主持人， 有时为前后内容起传承作用， 有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作 2 用相对灵活。 情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生 活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。 照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视 野、丰富认知、加深体验、开展活动等。 图标：包括“活动、交流、小资料”等，
3、引导多样化的学习活动，启 发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。 学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、 呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。 白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学 习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。 二、指导思想 1 、积极转变观念 （1）树立综合的、开放的课程观 综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育 模式，尊重学生的生活，根据学生实际需要组织教学活动，积极引导他们 在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获 取对社会的整体认知，形
4、成自己的价值观和道德观。开放的课程观要求我 们充分利用各种课程资源、创造性地使用教材。要注意联系本地区和学生 的实际，官职社会中新的信息、学生生活中新的问题和现象，对教科书中 提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学 目标，灵活有效地推进教学过程，增强教育的针对性、生动性和实效性。 （2）树立以人为本的学生观 学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟， 3 我们引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经验，强调体验式、探究 式和研讨式等学习方式，帮助他们尝试着去解决生活中的问题；我们要关 注学生的健康成长，就要尊重他们的权利和个性发展，在基本的是非标准
5、基础上，允许他们在多元价值中做出不同的选择；我们要尊重学生的差异， 关注“边缘儿童”，对学生进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价，帮助 他们感受成长的愉悦。 （3）树立与时俱进的教师观 新课程理念下的教师，是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者 和参与者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境 和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，帮助学生去体验、 去探究。 为达到这样的目标， 我们要放低姿态， 与学生平等对话， 倾听他们的需要； 要尊重学生的体验和判断，不用既定的结论代替学生的思考；要和学生交 朋友，勇于面对真实的自己，要关注生活，开阔视野，勤于学习，不断吸 收时代的信
6、息，与时惧进；对于教材倡导的教学活动，要在教学实践中进 行探索和创新。 2、注意整体把握 为了体现一种儿童文化，使教材能真正成为学习喜爱的朋友，让他们 愿意与教材中的儿童对话，教材中呈现的内容有很多细腻的生活场面和真 实个案。然而教材中的范例只是一种提示，它并不是唯一的或最好的。因 此，我们要通过这些提示去整体把握教材，既可以利用这些范例丰富学生 认知和情感体验，又可以根据自己的教学需要进行合理的取舍，或加以适 当的拓展。 三、教学理念 1、全面把握课程目标：品德与社会课程目标的三个方面是一个有机 结合的统一体。教师在教学过程中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成 4 积极的生活态度、养成良好的
7、行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌 握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。 2、丰富学生的生活经验：在教学时要善于调动和利用学生已有的经 验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富 和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会 规范的价值观。 3 、引导学生自主学习：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会 性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师创设 学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主 学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发， 用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世
8、界的真实感受，让学生在 活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有 创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。 4、充实教学内容：本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容 的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生 丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个 生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地 区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课 程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。 5、拓展教学空间：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学 生生活实际的密切联系，教学空间不局
9、限于学校和课堂，应创设条件尽可 能向社会延伸。为此，教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资 源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践， 体验社会生活， 在理解和感悟中受到教育， 获得经验， 逐步提高认识社会、 5 参与社会、适应社会的能力。 三、附教学进度表 周次教学内容 第周从问题开始 第二周创造的快乐 第三周让田野告诉你 第四周走进车间 第五周插上科技的翅膀 第六周坐在家里看世界 第七周沟通无极限 第八周我的信息生活 第九周灿烂的古代文明 第十周伟大的科学成就 第十一周绚丽的文学艺术 第十二周文明遗产知多少 第十三周地球有多大 第十四周飞越太平洋 第十五周和非
10、洲朋友共舞 第十六周迷人的欧洲风情 第十七周世界真奇妙 第十八周复习 第十九周考试 6 小学品德与社会六年级上册教教案 浙江教育出版社 7 第一单元从小学创造 一、单元目标及课时划分 活动目标 1.感受创造给我们的生活带来的益处，初步认识创造对一个人、一个民 族、一个国家的重要性。 2.理解什么是创造，明白生活中创造无处不在，激发学生的创造欲望， 培养学生的创新思维，引导学生做生活的有心人。 3.初步培养学生在日常生活中善于观察、勤于思考、 乐于动手的好习惯， 在生活中不断提高创造力。 4.引导学生用积极的心态去面对创造中可能遇到的失败，并尝试在失败 中汲取教训。 5.通过创造活动，让学生体验
11、创造带来的快乐。 课时分配 根据活动目标与各校的实际情况，课时内容有多种分配方案。下面的方 案可供参考： 从小学创造（ 7 课时） 1.从问题开始 (3 课时） a.你有好奇心吗（1 课时） b.展开想象的翅膀（2 课时） 2.创造的快乐（ 4 课时） a.我也能创造（ 2 课时） b.失败是成功之母（2 课时） 备注 8 教学设计及反思 三号、黑体、 加粗 莲湖区远东第一小学 .四号、楷体 教学内容： .小三号、宋体、加粗 教学目标： .小三号、宋体、加粗 1. 2. 3. 内容四号、宋体 教学重难点： .小三号、宋体、加粗 重点： .四号、宋体 难点： .四号、宋体 教学准备： .小三号、宋体、加粗 教师： .四号、宋体 学生： .四号、宋体 （空一行） 教学过程： .小三号、宋体、加粗 一 .标题四号、宋体、加粗 9 .正文四号、宋体 （设计意图：） .四号、楷体 二. 标题四号、宋体、加粗 .正文四号、宋体 （设计意图：） .四号、楷体 三. 标题四号、宋体、加粗 .正文四号、宋体 （设计意图：） .四号、楷体 板书设计： .小三号、宋体、加粗 （内容略） .四号、宋体 （空一行） 课后反思： .小三号、宋体、加粗 （大约 300 至 500 字） .正文为四号、宋体 年月日 .四号、楷 体 （注：左右缩进为“2 字符”，行距为“单倍行距” 。 ）
