《一年级下册《摆一摆,想一想》课堂教学实录(五篇)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级下册《摆一摆,想一想》课堂教学实录(五篇)（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级下册摆一摆，想一想课堂教学实录（一） 【教学目标】 1、通过摆一摆、 想一想等活动 , 让学生经历在直观数位表上摆珠子、写数等 活动, 为学生积累数学活动经验。 2、让学生在自主探究、合作交流中进一步巩固理解100 以内的数的认识和 “十进制”、“位值制”这两个重要概念。 3、培养学生有序思考的意识、 能力与习惯 , 以及初步的发现规律、 概括规律 的能力。 4、让学生在具体操作、 抽象思维中感受数学学习的奇妙和乐趣, 促进学生 的真理解、思维的真参与。 【学情分析】 一年级学生认知水平处于启蒙阶段, 尚未形成完整的知识结构体系。由于学 生所特有的年龄特点 , 学生有意注意力占主要地位,
2、 以形象思维为主。从整体上看 一年级学生都比较活跃 , 大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路, 教师 上课组织课堂纪律并不难, 而且学生的学习积极性也很容易调动。 【教学重点】 : 用直观数位怎样表示数 , 即对十进制和位值制思想的理解。 【教学难点】 : 学生有序思考意识和概括规律能力的培养。 【教学过程】 活动 1【导入】一、谈话引入，体会位值 1、谈话引入 . 师: 孩子们 , 喜欢玩魔术吗 ?请看,( 抛掷 1 个珠子 , 缓慢神秘出示 ) 这是?表示 几?真的吗 ?我们一起来研究研究 ! 2、体会位值。 (1) 出示数位表 (2)1 个珠子表示 1 和 10. 师:( 把 1
3、个珠子摆在个位上 )这个珠子表示 ?( 再把这个珠子艰难地挪到十位 上)现在这个珠子表示 ? (3) 小结揭题。 师: 同 1 个珠子, 为什么一会表示 1, 一会又表示 10呢? 生: 因为这个珠子在数位表上占的位置不同。 小结: 看来, 把 1个珠子摆放在不同的数位上, 可以表示 1和 10两个不同的数 ( 电示), 那么 2 个、3 个、4 个。甚至更多的珠子呢(电示)?这节课我 们就来摆一摆 , 想一想 (板书课题 )。 活动 2【讲授】二、初次探索，感悟有序 活动一 : 研究用 3 个珠子摆一摆 , 想一想 , 初步感悟有序思考。 初次探索。 师:3 个珠子可以摆出哪些数 (3 变色
4、) 呢?想不想自己试一试 ?从盒子里拿出 数位表和珠子 , 开始动手吧 !( 学生活动 ,3 分钟) ( 设计意图 : 教材是先用 2 个珠子来摆 , 但是学生能很快说出2,11,20 或 20,11.2, 无法突出有序思考的价值 , 所以这里调整了教材 , 先用 3 个珠子在直观 数位表中表示不同的数。) 2、感悟有序。 师: 谁愿意给大家汇报一下你摆出了哪些数? 随意摆。 指名上黑板来摆 , 边摆边说 , 老师记数 (3,30)(3,30,21,12,3)。 初次有序摆。 师: 有没有不同的摆法 ?谁来给他记录一下 ?(学生摆 , 学生记 数)(3,12,21,30) (3) 再次有序摆。
5、 师: 谁还有没有不同的摆法 ?请你继续给他记录一下 (边摆边说 ) (30,21,12,3) 3、优化方法。 师: 想一想 , 这 3 种摆法 , 你喜欢哪一种 ?为什么 ? 生 1: 我喜欢第二种摆法 , 因为它是从小到大摆的 , 没有漏掉数。 生 2: 我喜欢第三种摆法 , 因为它是从大到小摆的 , 没有重复的数。 板书: 从小到大从大到小 师: 为什么没有同学喜欢第一种摆法? 生: 因为没有顺序 , 容易漏掉数 , 有时候还会重复。 师: 看来这两种摆法都有自己的道理, 因为这样摆出的数既不会重复也不会 漏掉, 所以老师向你们隆重推荐这种有序的方法, 我们一起来试一试 , 从小到 大
6、。从大到小。( 边摆边说 ) 。 活动 3【活动】三、合作探究，发现规律 活动二 : 研究用 2 个、4 个、5 个、6 个珠子摆一摆 , 想一想 , 再次感悟有序思 考, 发现、概括规律。 1、合作探究。 师: 老师推荐的方法好不好 ?你们都记住了吗 ?下面就请你们用这种有序的方 法探究 2 个、4 个、5 个、6 个珠子能摆出哪些数 , 相邻的 2 个同学一组 , 一个人 摆, 一个人记 , 看谁摆得又全又好。摆得快的小朋友可以再选一种或几种珠子数 摆一摆。 2、汇报交流。 你选了几个珠子 ?摆出了几个数 ?是怎么摆的 ?(实物展示台上演示 ), 支持他 的想法的请举手 ? 师: 为什么大
7、家都能摆得又全又好? 生: 因为我们掌握了有序摆一摆的方法。 3、发现规律。 师: 是不是只有通过有序地摆一摆, 才能让珠子表示的数又全又好呢?请大 家仔细观察我们刚才摆出的这些数, 你有没有新的发现 ?2 人小组讨论一下。 生 1: 摆出的数的个数比珠子的个数多1. 生 2: 横着看 , 每个数和它的相邻数相差9. 生 3: 个位数字加十位数字的和等于珠子的个数。 生 4: 每一行十位上的数字依次加1, 个位上的数字依次减1. 。 4、验证规律。 师: 这些规律到底可不可行呢 ?让我们来验证一下。 (1)7 个珠子可以表示哪些数 ( 每个数和它的相邻数相差9) 。 师: 用 7 个珠子表示的
8、最小数是 ?(电示 7)7+9=?,16+9=?.52+9=?,61+9=?(电示 16,25,34,43,52,61,70),我们用 7 个珠子表示了几个数 ( 电示 8)?这个规律可不可行 ? (2)8 个珠子可以表示哪些数 ( 每一行个位上的数字依次减1, 十位上的数字 依次加 1.) 师 :8 个珠子能表示哪些数呢 ?我们换一种方法试一试。用8 个珠子表示的 最小数是 ?(电示 8)8-1=?0+1=?( 电示 17)。 ( 电示 90), 我们用 8 个珠 子表示了几个数 (电示 9)?这个规律也 ? (3)9 个珠子可以表示哪些数 ( 个位数字加十位数字的和等于棋子的个数) 师:9
9、 个珠子能表示哪些数呢 ?(电示:9,90;18,81;27,72;36,63;45,54),我 们用 9 个珠子表示了几个数 ( 电示 10)?这个规律怎么样 ? 5、小结。 师: 同学们真了不起 , 通过摆一摆 , 想一想发现了这么多有趣的规律。 活动 4【练习】四、应用规律，解决问题 师: 一切规律的发现都是为了解决实际问题, 你们能用这些规律来解决实际 问题吗 ? 1、我们先来看看第一个问题。一起来读题 你们能猜出这组数是由几个珠子摆成的?8,17,26,35, ( 电示 ) 生:8 个。 师: 你是怎么知道的 ? 生: 第一个数字是 8, 肯定是用 8 个珠子摆成的。 生: 个位数字
10、加十位数字都等于8, 就是用 8个珠子摆成的。 师: 你们能用这么多方法解决问题, 真是聪明的孩子。知道这个省略号表示哪 些数吗 ? 生:44,53,62,71,80(电示) 2、再来看看第二个问题是什么。 哪个数不是由 6 个珠子摆成的 ? 6,15,24,33,43,51,60 (电示) 师: 你有孙悟空的火眼金睛吗 ?你是怎么看出来的 ? 生:43 不是由 6 个珠子摆成的 , 因为 4+3=7,不等于 6. 师: 真不错 ,43 应该改成什么 ? 生:42. (电示) 3、还有更难的问题等着我们, 有信心挑战吗 ? 这组数中间缺少了哪些数 ?9,18,27,36,54,63,72,90
11、 (电示) 师: 请把缺少的数写出来。你是怎么知道的? 生 1:36 和 54 中间缺少了 45, 因为 9 可以分成 4 和 5,9 可以分成 5 和 4. 生 2:72 和 90中间缺少了 81, 因为个位数字依次减1,2-1=1; 十位数字依次加 1,7+1=8, 所以是 81. 4、老奶奶还有一个问题。 我的年龄正好可以由7 个珠子来摆成 , 我的年龄可能是 () (电示) 还有其他可能吗 ?为什么 16 岁不可能 ? 师: 随着社会的发展 ,60 岁以上才称为老人 , 老奶奶的年龄最大是多少 岁?(电示:70) 活动 5【作业】五、课后设疑，激发兴趣 师: 通过这节课的学习 , 你们
12、有什么收获 ? 师: 科学探索和发现真的是件很有趣的事, 我们每个同学都要勇于探索和发 现, 课后请你们用 10 个、11 个或更多珠子试一试 , 再把你们的新发现来和同学们 交流, 好吗? 一年级下册摆一摆，想一想课堂教学实录（二） 【教学目标】 1通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100 以内数的认识，进一步 巩固数位和位值的概念。 2 通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系， 使学生学会发现规律， 并能用发现的规律解决一些简单的问题。 3 使学生在自 主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、 有条理地表达想 法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩
13、”，喜欢数学并愿 意学习数学。 【重点难点】 探究圆片个数与所摆数的个数之间的关系，发现规律，并能用发现的规律解 决一些简单的问题。 【教学过程】 活动 1【活动】摆一摆，想一想 一、谈话引入，导学单汇报 （一）谈话引入。 师：今天这节课我们一起在数位表上玩摆圆片的游戏，看看有什么有趣的发 现。 大家想不想玩？为了玩出精彩， 我们先把导学单上课前准备的部分交流一下。 （二）导学单汇报 1. 课前复习。 (1) 在数位顺序表上， 从右边起第一位是 （）位；第二位是（） 位，第三位是（）位。 (2) 在数位表上，个位上摆的2 个圆片表示（），十位上摆的 2 个圆片表示（）。 2. 汇报表（一） 在
14、数位表上用 1 个圆片摆出不同的数 （先用学具圆片在你的数位表上摆一摆， 再在表一中画出你的摆法，最后写出组成的数）： 师：我们来看这位同学用1 个圆片摆出了哪些数？ 师：看来，把 1 个圆片摆在不同的数位上表示的意思就不一样。 3. 汇报表（二） 在数位表中用 2 个圆片摆出不同的数（摆一摆、画一画、写一写， 完成表二）： 师小结：看来圆片在数位表中摆放的位置是非常重要的。把圆片摆在不同的 数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。 二、动手操作，活动探究 （一）合作探究，探寻方法。 1用 3 个小圆片摆数： （1）师：（课件出示）同学们用1 个圆片摆出了 1 和 10两个数。用
15、 2 个圆 片，摆出了 2、11、20 三个数。今天这节课我们继续用圆片来玩摆数游戏。你能 用 3 个圆片摆出不同的数吗？请看屏幕。 课件出示活动要求： 用 3 个圆片在数位表中摆出不同的数： 同桌两人用一张数位表， 边摆边说摆的方法， 每摆出一个数， 就记录在各自 的导学单上。 想一想：怎样才能知道摆出的数没有遗漏？ （2）小组汇报：展示无序摆法：还有不同的摆法吗？ 展示有序摆法（请同桌两人，一个学生看着记录表说摆法， 另一个同学摆数）。 师： 这是刚才一个小组的记录单， 这两张记录单比较， 你更喜欢哪一种摆法？ 为什么？是不是只有这一种方法是有序的？（学生汇报） （3） 共同呈现两组记录单
16、：（1 是从个位摆到十位， 2 是从十位摆到个位。 ） 2观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？ 引导学生发现： （1）相同点：这两种摆法都是先把所有的圆片都放在一个数位上，然后再 一个一个地往另一个数位上移动。 （2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第 二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。 3小结： 师：这两种摆法都是有序的，都能做到不重复、不会遗漏。 （二）分工协作，发现规律： 1分工协作： （1）师：同学们用 3 个圆片摆出了几个数？（4 个）摆出的最小的数是多 少？稍大一点的？接着是？最后？你能用有序的操作方法用4个或 5个圆片摆出 不同的数吗？现在我们分工协作，请看屏幕。 课件出示： 1、2 组的同学用 4 个圆片来摆数， 3、4、5 组的同学用 5 个小圆 片摆数。仍然是同桌两人合作，边摆边说摆的方法，每摆出一个数，就记录在各 自的导学单上。 用刚才我们
