多元智能理论走进了我的数学课堂

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1、多元智能理论走进了我的数学课堂平 时 总 是 口 口 声 声 学 习 教 育 理 论 ，接 触 教 育 教 学 新 理 念 ，来 指 导 自 己 的 教 学 ，实 际 上 在 忙 忙 碌 碌 的 工 作 中 ，琐 琐 碎 碎 的 生 活 中 真 是 很 难 抽 出 时 间 来 学 习 理 论 知识 。一 次 偶 然 的 机 会 ，我 从 一 本 教 育 杂 志 上 看 到 了 “多 元 智 能 教 育 理 论 ”的 介 绍 ，这 个 新 鲜 的 词 语 吸 引 了 我 。我 静 下 心 看 了 起 来 ：“面 对 每 一 个 学 生 ”、“尊 重 每 一 个 学生 个 体 ”、“发 掘 每 一

2、 个 学 生 的 潜 能 ”、“让 每 一 个 学 生 享 受 成 功 ”、“每 一 个 孩 子 都 是 一个 潜 在 的 天 才 ，没 有 差 生 ，只 有 差 异 ”这 些 字 眼 出 现 在 我 眼 前 。我 打 开 电 脑 搜索 更 多 更 全 面 的 关 于 多 元 智 能 的 理 论 和 研 究 者 的 先 进 经 验 ，进 行 “恶 补 ”。这 一 理 论 提 出 了 适 应 现 代 社 会 发 展 需 要 的 学 生 观 、人 生 观 、能 力 观 、德 力 观 ，是 我 们 进 行 教 育 改 革 的 有 力 依 据 、有 效 工 具 。传 统 的 数 学 教 育 往 往 以

3、 培 养 学 生 的理 解 力 和 运 算 能 力 为 主 ，重 结 果 评 价 而 轻 过 程 评 价 。加 德 纳 说 过 ，如 果 我 们 能 够调 动 人 类 所 有 能 力 ，人 们 就 不 仅 仅 是 更 有 能 力 或 者 对 自 己 更 有 信 心 ，而 且 会 更 积极 ，更 投 入 地 为 整 个 团 体 或 整 个 社 会 利 益 工 作 。作 为 教 师 更 应 该 充 分 地 为 学 生 创造 一 个 宽 松 和 谐 的 学 习 环 境 ，提 供 给 学 生 一 个 发 展 多 元 智 能 的 空 间 ，让 学 生 得 到充 分 表 现 自 己 智 力 的 机 会 ，

4、让 每 个 学 生 发 挥 自 己 的 特 长 ，相 互 交 流 ，沟 通 ，共 同 完成 规 律 的 创 造 ，能 使 学 生 获 得 知 识 ，增 强 自 信 ，开 发 潜 能 。依 据 多 元 智 能 理 论 ，每 个 正 常 人 至 少 都 具 有 八 种 智 能 ，但 由 于 遗 传 与 环 境因 素 的 差 异 ，每 个 人 在 各 种 智 能 的 发 展 程 度 上 有 所 不 同 ，因 此 学 生 在 数 学 学 科 的学 习 活 动 中 必 然 存 在 着 各 种 智 能 差 异 。从 多 元 智 能 的 角 度 来 看 ，数 学 教 学 的 目 标 ，就 是 要 通 过 数

5、 学 基 本 概 念 、法 则 、性 质 、定 理 等 内 容 的 教 学 ，从 根 本 上 提 高 学 生 的数 学 学 习 能 力 ，促 进 学 生 形 成 数 学 学 科 的 科 学 素 养 ;通 过 多 元 化 的 课 堂 教 学 方 式 ，开 发 每 个 学 生 的 潜 能 ，以 促 进 每 个 学 生 的 全 面 发 展 。从 智 能 结 构 看 ，在 以 往 的 数学 教 学 中 ，我 们 比 较 重 视 学 生 的 数 理 逻 辑 智 能 的 培 养 ，而 忽 视 了 其 他 智 能 的 发展 。在 教 学 活 动 中 ，我 特 别 注 意 以 下 几 个 方 面 ：一 、利

6、用 多 种 因 素 ，激 发 数 学 兴 趣加 德 纳 认 为 ：每 个 孩 子 都 是 一 个 潜 在 的 天 才 儿 童 ，只 是 经 常 表 现 为 不 同 的方 式 。对 于 一 个 孩 子 的 发 展 最 重 要 的 、最 有 用 的 教 育 方 法 是 帮 助 他 寻 找 一 个 他 的才 能 可 以 尽 情 施 展 的 地 方 ，在 那 里 他 可 以 满 意 而 能 干 。因 此 ，我 们 在 数 学 教 学 过程 中 ，第 一 步 就 是 应 让 学 生 参 与 各 项 智 能 有 关 的 活 动 ，通 过 活 动 来 检 验 每 个 学 生的 智 能 强 项 与 弱 项 ，

7、之 后 ，就 利 用 其 强 项 来 鼓 励 他 ，并 多 用 强 项 方 面 的 知 识 来 引导 其 他 弱 项 方 面 的 知 识 ，以 此 来 发 展 他 的 弱 项 智 能 。教 育 的 目 的 是 发 现 智 能 强 项 ，发 展 弱 能 强 项 ，引 导 其 向 困 难 领 域 转 移 。它 与 新 一 轮 基 础 教 育 改 革 的 精 神 是 密 切相 通 的 ：新 课 改 要 求 学 生 能 够 在 多 方 面 得 以 发 展 ，培 养 全 方 位 的 综 合 素 质 。“多 元 智能 理 论 ”已 成 为 新 课 改 的 理 论 支 撑 之 一 。二 、重 视 全 过 程

8、 ，让 学 生 得 到 正 确 评 价智 能 多 元 论 关 键 的 一 点 是 ：大 多 数 人 的 各 项 智 能 都 可 能 发 展 到 一 个 很 高 的 水平 ，可 能 有 人 认 为 自 己 天 生 不 具 备 某 项 智 能 。加 德 纳 指 出 ，如 果 给 予 适 当 的 鼓 励 、培 养 和 指 导 事 实 上 每 个 人 都 有 能 力 使 七 项 智 能 都 能 达 到 相 当 高 的 水 平 。评 价 学 生的 目 的 是 进 行 鉴 别 选 拔 ，促 进 学 生 智 能 的 发 展 ，培 养 学 生 的 自 信 心 和 自 强 意 识 ，而 不 是 苛 求 学 生

9、间 的 相 互 比 较 ，严 格 划 差 生 、优 等 生 、中 等 生 。教 师 应 该 根 据 学 生特 点 拓 宽 教 学 方 法 ，只 要 教 师 根 据 每 项 智 能 不 断 变 换 教 学 方 法 ，学 生 就 可 以 在 一天 中 某 个 时 刻 有 机 会 利 用 他 最 发 达 的 智 能 学 到 知 识 。数 学 可 以 通 过 计 算 、分 类 、分 等 、问 答 、启 发 ，让 学 生 在 各 种 活 动 中 广 泛 运 用 数 学 -逻 辑 思 维 方 式 。使 学 生 了解 数 学 不 仅 仅 限 于 数 学 课 ，而 是 我 们 整 个 生 活 。考 试 的 内

10、 容 不 再 局 限 于 数 学 书 本的 知 识 ，而 是 课 堂 与 课 外 相 结 合 ，注 重 考 查 实 践 与 创 新 能 力 。考 试 形 式 应 穿 插 一些 实 际 操 作 题 。而 成 绩 评 定 方 式 不 再 单 一 依 据 最 终 考 分 ，而 是 根 据 学 生 自 评 。三 、教 师 的 角 色 需 要 转 变1、教 师 由 单 纯 的 知 识 传 播 者 转 换 为 学 生 学 习 的 参 与 者 、引 导 者在 常 规 的 教 育 中 ，教 师 是 学 生 知 识 的 源 泉 ，是 把 知 识 输 出 给 学 生 的 传 播 者 ，千 百 年 来 教 师 都

11、履 行 着 “传 道 、授 业 、解 惑 ”的 职 责 并 以 此 为 自 豪 。以 多 元 智 能 理论 为 指 导 思 想 的 教 师 不 再 是 知 识 的 权 威 和 拥 有 者 ，而 是 和 学 生 一 起 探 究 知 识 、一起 应 用 知 识 的 共 同 参 与 者 。多 元 智 能 理 论 认 为 每 个 个 体 的 智 力 特 点 和 表 现 形 式 是不 同 的 ，学 习 类 型 和 发 展 方 向 是 有 差 异 的 ，这 就 要 求 教 师 改 变 原 有 单 一 、接 受 式的 教 学 方 式 ，建 立 和 形 成 发 挥 学 生 主 体 性 的 多 样 性 的 学

12、习 方 式 ，促 进 学 生 在 教 师指 导 下 主 动 地 富 有 个 性 的 学 习 。从 这 个 角 度 看 ，多 元 智 能 理 论 指 导 下 的 教 师 还 应 该 是 学 生 学 习 的 引 导 者 ，引 导 学 生 改 变 学 习 方 式 ，开 展 研 究 性 学 习 、体 验 性 学 习 和 实 践 性 学 习 ，通 过 学 习方 式 的 多 样 性 促 进 个 体 潜 能 的 全 面 开 发 。这 样 一 来 ，师 生 之 间 的 关 系 将 发 生 变 化 。师 生 之 间 不 仅 是 教 育 者 与 受 教 育 者 之 间 的 关 系 ，而 且 是 同 学 关 系 、

13、合 作 伙 伴 。教师 也 不 再 是 学 生 学 习 活 动 过 程 中 的 依 赖 者 ，而 是 学 生 学 习 活 动 过 程 的 引 导 者 。2、教 师 由 教 学 生 学 习 转 化 为 学 生 学 习 的 促 进 者无 论 课 堂 学 习 还 是 研 究 性 学 习 ，学 生 们 都 会 遇 到 各 种 各 样 的 困 难 。这 时 教 师就 可 以 向 学 生 伸 出 援 助 之 手 ，帮 助 他 们 解 决 遇 到 的 问 题 ，促 进 其 发 展 。作 为 学 生学 习 的 促 进 者 ，教 师 有 责 任 对 需 要 学 生 克 服 困 难 并 付 出 意 志 努 力 才

14、 能 完 成 的 任 务加 以 格 外 关 注 并 鼓 励 学 生 ，帮 助 学 生 树 立 完 成 这 一 任 务 的 信 心 。总 之 ，学 生 的 智 能 发 展 具 有 个 体 性 ，数 学 教 学 要 充 分 发 展 学 生 的 优 势 智 能 ，同 时 还 要 重 视 对 学 生 个 体 弱 势 智 能 的 挖 掘 和 补 偿 ，使 学 生 的 多 元 智 能 得 到 全 面 发展 。体 现 “义 务 教 育 阶 段 的 数 学 课 程 ，其 基 本 出 发 点 是 促 进 学 生 全 面 、持 续 、和 谐地 发 展 ”的 课 程 目 标 。在 平 时 的 教 学 中 可 以 通 过 观 察 和 调 查 ，了 解 学 生 个 体 和 群体 的 智 能 发 展 状 况 ，获 得 第 一 手 资 料 ，分 析 他 们 的 主 导 智 能 、优 势 智 能 、弱 势 智 能 ，作 为 开 展 教 学 活 动 的 依 据 。