二年级上册《品德与生活》教案

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1、品德与生活二年级上 第一单元第 1 课 课 题 暑 假 中 的 一 天学 情 分 析 暑 假 中 的 一 天 是 二 上 年 级 第 一 单 元 难 忘 的 假 期 第 一 课 ， 本 课 教学 目 标 是 引 导 学 生 回 顾 自 己 的 暑 假 生 活 ， 学 会 从 不 同 的 事 件 中 认 识 每 一 天 的意 义 ， 启 发 学 生 反 思 自 己 的 假 期 生 活 质 量 ， 学 会 评 点 自 己 的 假 期 生 活 ， 同 时鼓 励 学 生 学 会 调 控 自 己 的 生 活 ， 体 会 快 乐 可 以 由 自 己 创 造 ， 能 创 造 快 乐 。 由于 此 次 假 期

2、 是 一 年 级 小 朋 友 在 小 学 生 活 中 的 第 一 个 暑 假 ， 因 此 学 生 的 感 受 肯定 是 多 元 而 复 杂 的 ， 既 有 新 鲜 与 兴 奋 ， 又 有 杂 乱 甚 至 无 聊 等 其 他 负 面 的 感 受 ，而 由 此 引 发 高 兴 、 害 怕 、 担 忧 、 生 气 伤 心 等 情 绪 。 本 课 的 教 学 重 点 就 在 于 通过 回 忆 、 体 验 、 游 戏 等 方 式 ， 在 教 师 的 引 领 下 ， 学 生 把 自 己 在 假 期 生 活 中 所看 到 的 、 听 到 的 、 感 受 到 的 和 同 学 们 交 流 分 享 ， 并 进 行

3、 梳 理 ， 从 而 引 导 学 生正 确 认 识 、 评 价 假 期 生 活 ， 为 今 后 的 假 期 安 排 打 下 基 础 。 教 学 时 间 1 课 时第 1 课 时课 时 目 标1 回 顾 自 己 的 暑 假 生 活 ， 学 会 从 不 同 的 事 件 中 认 识 每 一 天 的 意 义 。2 反 思 自 己 的 假 期 生 活 ， 学 会 评 点 自 己 的 假 期 生 活 。3 学 会 调 控 自 己 的 生 活 ， 体 会 快 乐 可 以 由 自 己 创 造 ， 能 创 造 快 乐 。课 前 准 备1 假 期 活 动 图 片 数 张 ， 学 生 自 带 假 期 活 动 照 片

4、 、 实 物 。2 学 生 假 期 日 记 、 文 章 。3 “快 乐 、 高 兴 ”“激 动 ”“满 足 ”“伤 心 ”“害 怕 ”彩 色 表 情 各 一 张 。4 蓝 色 、 红 色 纸 盒 各 一 个 ， 红 色 纸 盒 上 贴 “快 乐 、 高 兴 ”“激 动 ”“满 足 ”三 种 表 情 ； 蓝 色 纸 盒 上 贴 “伤 心 ”“害 怕 ”两 种 表 情 。教 学 过 程 设 计 说 明一 、 学 习 导 入1 师 ： 小 朋 友 ， 长 长 的 暑 假 一 眨 眼 就 过 去 了 ， 这 是 我 们 成 为 小 学生 以 来 的 第 一 个 暑 假 ， 请 大 家 用 一 个 词

5、形 容 自 己 这 个 假 期 过 得 怎么 样 。2 师 ： 小 朋 友 ， 暑 假 里 我 们 过 的 每 一 天 都 不 相 同 。 有 的 是 快 乐 的 ，有 的 是 平 静 的 ， 还 有 的 是 难 过 的 ， 甚 至 可 能 你 在 一 天 里 会 有 好 几种 心 情 。 其 实 ， 这 些 都 很 正 常 ， 我 们 来 看 看 书 中 的 小 朋 友 是 不 是也 和 我 们 一 样 呢 ？教 师 组 织 学 生 挑 选 p.45 中 同 一 人 物 的 几 幅 图 片 ， 自 由 组 合 顺序 ， 说 说 书 中 的 小 朋 友 暑 假 中 的 一 天 是 怎 么 度

6、过 的 。 （ 点 击 播 放图 片 “暑 假 生 活 ”）3 师 ： 老 师 知 道 小 朋 友 的 假 期 生 活 比 书 中 小 朋 友 的 还 要 丰 富 呢 ！让 学 生 用 一 个 词 形容 自 己 的 假 期 生 活是 为 了 让 教 师 更 好地 了 解 学 生 在 假 期中 的 真 实 心 情 和 情绪 ， 可 让 学 生 尽 情说 ， 教 师 无 须 点 评 。利 用 书 本 资 源 ， 引导 学 生 进 行 范 例 学习 ， 是 为 接 下 去 说自 己 的 一 天 的 经 历学 校 广 播 站 小 记 者 们 准 备 开 一 个 暑 假 生 活 故 事 会 ， 现 在

7、正 在 向 咱们 征 集 故 事 。 （ 点 击 播 放 录 音 “征 稿 启 事 ”） 做 好 铺 垫 。“征 稿 启 事 ”的 设计 是 用 情 境 调 动 学生 参 与 的 兴 趣 与 热情 。 二 、 活 动 体 悟1 假 期 生 活 简 单 回 顾 。教 师 组 织 学 生 选 择 自 己 “最 难 忘 的 一 天 ”， 在 小 组 里 交 流 。 同时 ， 教 师 巡 回 指 导 ： 最 难 忘 的 那 天 做 了 哪 些 事 ， 引 导 学 生 用 简 单的 词 汇 或 短 句 说 说 自 己 一 整 天 的 经 历 。2 假 期 生 活 精 彩 再 现 。（ 1） 师 ： （

8、播 放 图 片 “暑 期 万 花 筒 ”） 刚 才 小 朋 友 们 讨 论 得非 常 热 烈 ， 很 多 小 朋 友 还 想 继 续 交 流 ， 下 面 我 们 就 请 他 们 和 大 家一 起 分 享 暑 假 里 最 难 忘 的 一 天 。教 师 组 织 学 生 汇 报 ， 引 导 具 有 相 同 经 历 的 学 生 进 行 补 充 ， 教 师 随机 板 书 点 评 ， 如 ：在 家 平 静 养 习 惯劳 动 自 豪 学 本 领游 玩 高 兴 新 发 现锻 炼 快 乐 长 身 体生 病 难 受 得 经 验 （ 2） 小 结 ： 小 朋 友 的 暑 假 生 活 真 是 丰 富 多 彩 ， 每

9、一 天 都 让 我 们 有了 新 的 发 现 ， 新 的 认 识 ， 都 是 有 意 义 的 一 天 。3 假 期 生 活 大 点 评 。（ 1） 师 ： 通 过 刚 才 的 交 流 ， 老 师 发 现 咱 们 的 暑 期 生 活 真 是 五 彩 缤纷 ， 就 像 一 个 万 花 筒 。 在 这 些 丰 富 多 彩 的 经 历 中 ， 我 们 也 品 尝 着喜 怒 哀 乐 不 同 的 滋 味 。 下 面 我 们 就 来 玩 个 小 游 戏 “最 难 忘 的事 ”： 假 期 生 活 大 点 评 “我 最 _的 事 ”。 黑 板 上 贴 5 种 表 情 图 ， 准 备 2 个 大 纸 盒 ， 红

10、盒 上 写 “快 乐 、高 兴 ”“激 动 ”“满 足 ”， 蓝 盒 上 写 “伤 心 ”“害 怕 ”。 教 师发 给 每 个 学 生 几 张 小 纸 条 ， 指 导 学 生 选 择 暑 假 里 感 到 最 快 乐 高 兴 、最 激 动 、 最 满 足 或 最 伤 心 、 最 害 怕 的 事 ， 用 简 单 的 文 字 或 图 画 写在 纸 上 ， 写 好 自 己 的 姓 名 ， 投 入 相 应 纸 盒 里 。（ 2） 学 生 从 纸 盒 中 选 取 纸 条 ， 被 选 到 的 同 学 上 台 讲 述 自 己 的 暑 期难 忘 经 历 ， 教 师 引 导 其 他 学 生 发 表 感 想 。 讲

11、 述 完 后 该 学 生 把 该 纸条 贴 在 黑 板 相 应 的 表 情 图 下 方 ， 并 抽 选 下 一 张 纸 条 ， 请 下 一 个 同学 讲 述 ， 依 次 类 推 进 行 。当 遇 到 同 样 的 一 件 事 情 ， 有 的 学 生 觉 得 是 开 心 的 ， 有 的 学 生 却 觉得 是 不 开 心 的 ， 教 师 作 为 重 点 生 成 资 源 进 行 指 导 。例 如 ： A 天 天 学 游 泳 觉 得 “快 乐 ”， 而 B 天 天 学 游 泳 觉 得学 生 的 生 活 素 材 非常 丰 富 ， “假 期 生活 简 单 回 顾 ”过 程要 留 有 充 足 的 时 间保 证

12、 小 组 内 每 个 学生 都 有 话 可 说 ， 有时 间 可 说 ， 教 师 还要 留 心 典 型 的 事 例以 便 进 行 全 班 交 流 。“假 期 生 活 精 彩 再现 ”最 好 能 采 用 本班 学 生 的 假 期 照 片或 者 实 物 ， 充 分 让学 生 展 现 真 实 鲜 活的 假 期 生 活 。“假 期 生 活 大 点 评 ”通 过 游 戏 激 发 学 生的 学 习 兴 趣 ,此 环节 教 师 的 引 导 很 重要 ， 要 控 制 人 数 与节 奏 ， 并 且 多 找 到典 型 的 事 例 让 学 生参 与 讨 论 。 对 于 如何 使 情 绪 从 “不 开心 ”转 化 为

13、 “开 心 ”， 教 师 作 为 重 点 生成 资 源 进 行 指 导 ，使 学 生 认 识 快 乐 的心 境 要 靠 自 己 营 造 。“痛 苦 ”。 教 师 引 导 两 个 学 生 分 别 阐 述 自 己 的 理 由 ， 点 明“同 样 一 件 事 情 发 生 在 不 同 的 人 身 上 就 会 有 不 一 样 的 心 情 ”，并 询 问 其 他 同 学 喜 欢 好 心 情 还 是 坏 心 情 ， 组 织 学 生 一 起 讨 论 如 何让 B 变 得 开 心 。4 创 造 好 心 情 。（ 1） 师 ： 通 过 刚 才 的 游 戏 ， 我 们 发 现 大 部 分 小 朋 友 都 觉 得 暑

14、 假 过得 很 快 乐 ， 但 有 时 候 有 的 小 朋 友 也 会 遇 到 烦 恼 、 难 过 甚 至 伤 心 的事 。 下 面 我 们 就 来 看 看 发 生 在 小 明 身 上 的 故 事 。 （ 点 击 播 放 录 像“小 明 的 烦 恼 ”）教 师 首 先 要 让 学 生 认 同 “可 惜 ”“伤 心 ”的 感 受 ， 同 时 引 导 学生 探 究 小 金 鱼 为 什 么 会 死 ， 有 没 有 办 法 让 它 不 死 ， 能 不 能 再 养 一条 小 金 鱼 ， 更 精 心 养 护 ， 让 “坏 事 ”变 成 “好 事 ”。（ 2） 教 师 引 导 在 刚 才 的 游 戏 过 程

15、 中 ， 有 “伤 心 ”“害 怕 ”等 负 面 情 绪 的 学 生 讲 述 自 己 得 到 的 启 发 。（ 3） 挑 选 刚 才 游 戏 中 几 个 典 型 的 难 以 解 决 的 例 子 ， 小 组 讨 论 如 何处 理 。 教 师 指 导 解 决 问 题 的 学 生 把 纸 条 贴 在 “快 乐 、 高 兴 ”“激 动 ”“满 足 ”的 表 情 图 下 方 。5 分 享 好 心 情 。教 师 小 结 ： 其 实 ， 只 要 我 们 多 动 动 脑 筋 ， 就 能 多 创 造 一 些 好 心 情 ，就 会 觉 得 暑 假 生 活 的 每 一 天 ， 每 一 件 小 事 都 是 那 么 有

16、 意 义 。 有 个小 朋 友 创 造 了 一 首 小 诗 歌 ， 来 告 诉 大 家 他 的 暑 假 收 获 ， 想 听 听 吗 ？（ 播 放 诗 歌 “暑 假 里 的 每 一 天 ”）三 、 课 后 延 伸1 师 ： 小 记 者 们 在 来 我 们 班 级 之 前 就 采 访 过 许 多 同 学 了 ， 她 还 带来 了 一 些 其 他 小 朋 友 的 暑 假 生 活 呢 。 （ 点 击 播 放 视 频 “暑 期生 活 图 片 组 ”）2 实 践 作 业 。（ 1） 欣 赏 描 写 暑 假 生 活 的 诗 歌 、 美 文 ， 小 组 的 同 学 一 起 创 作 一 首新 的 小 诗 ， 并 把 它 布 置 在 教 室 里 。（ 2） 用 自 己 的 喜 欢 的 方 式 记 录 自 己 暑 假 的 一 天 （ 可 以 是 绘 画 ， 可以 是 小 品 ， 可 以 是 写 作 ） ， 投 稿 给 学 校 红 领 巾 广 播 站 或 电 视 台 。（ 3） 与 父