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1、Unit 4 Where is my car? Part A 教学 内容 Let s talk Let s play Let s learn Let s do Let s spell (B Let s sing) 教学 目标 【知识目标】 1.能够掌握 A 部分 Lets learn中的三会单词和 Lets talk中的重点 句子; 2.能够掌握 Lets spell 中元音字母 o 在闭音节中的发音规律并正 确发音。 【能力目标】能用所学的词汇与句型“ Where is.?It s in/on/under.”来询问并回答物体的位置。 【情感目标】 养成收拾自己的物品的好习惯。 教学 重点 1
2、.掌握元音字母 o 在闭音节中的发音; 2.掌握词汇 on,in,under,chair,desk的听、说、认读; 3.句型“ Where is .?It s in/on/under .”的运用。 教学 难点 1.元音字母 o 在闭音节中的发音规律 ; 2.会根据具体情境问答物品的位置; 3.能听懂 Let s do部分的指令并做出相应的动作。 教学 准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、 相关文具、课件等。 课时 安排 3 课 时。 第一课时 教学过程批注 一、Warm-up & Revision 1.游戏:Guess what it is.出示三个动物图片分别给三名学生 看,学生看图描述
3、动物,其他学生猜动物。 2.播放 B Let s sing部分的歌曲 “Where is the toy car ?” ,学 生学唱。 复 习 第 三 单 元 的 知 识。 二、Presentation & Practice 1.Let s learn (1)通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授desk, 指着学生的椅子教授chair,板书单词并带读三遍。 (2)教师先将一本书放在桌子上,说:“Look !The book is on the desk.”反复说几遍 on the desk ,板书单词 on 并带读。 (3) 教师再将另一本书放在桌子里面, 说:“Look ! The bo
4、ok is in the desk.”反复说几遍 in the desk ,板书单词 in 并带读。 (4)教师又将一本书放在桌子下面,说:“Look !The book is under the desk.”反复说几遍 under the desk ,板书单词 under并 带读。 (5)让学生再观察三本书的位置,想一想on,in 与 under 的意思。 (6)教师利用第一本书的位置自问自答。 T:Where is the book?(指着第一本书) T:Its on the desk. (7)然后教师利用另外两本书的位置问学生。 T:Where is the book?(指着第二本书)
5、S1:Its in the desk. T:Where is the book?(指着第三本书) S2:Its under the desk. (8)小组活动。教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在 桌子或者椅子的不同方位,两人一组选取其中两件文具轮流问 答位置。如: S1:Where is the ruler ? S2:Its in the desk.Where is the bag? S1:Its on the chair. (9)将 Lets learn 部分的单词与句子读给同桌听。 (10)播放录音三遍,跟读,特别要注意听发音不标准或 不会读的单词。 在 情 境 中教授三个方 位介词,对
6、比 物品位置,学 生能明白这三 个 介 词 的 区 别。 创 造 真 实的情境,让 学 生 操 练 句 型。 2.Let s do (1)全体起立,教师说指令并做动作,学生听指令并学做 动作。 (2)打开课本,教师带学生将四个句子分别读三遍。 (3)播放录音,听录音跟读并做动作。 作业 设计 当小老师将今天所学的单 词与句子教给家长。 板书 设计 Unit 4 Where is my car? desk chair on in under Where is the. ? It s on/in/under the. 第二课时 教学过程批注 一、Warm-up & Revision 1.利用文具改
7、编 Let s do部分的指令,学生做动作。如:教 师说: “Put your ruler on your desk.”时,学生要将自己的尺子放 在课桌上面。 2.游戏:找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下,再 藏起来让学生找一找,找到后向全班展示并回答教师的问题。 如:教师将课本藏在桌子里面,找到课本后,师生问答: T:Where is my book? S1:Its in the desk. 改编 Let s do指令, 培养学生迁移 知识的能力。 通 过 找 文具游戏给学 生创设情境练 习句型。 二、Presentation & Practice 1.Let s talk (1)播放
8、 flash 动画,关掉声音,学生观看动画,教师提问: Where is Zhang Pengs pencil box?Where is his pencil?看完动画后 让学生试着回答这两个问题,先不要告诉学生的回答是否正确。 (2)播放录音,让学生听录音,找出上面两个问题的答案。 T:Where is Zhang Pengs pencil box? S1:Its in the desk. T:Where is his pencil? S2:Its under the book. (3)教师手中握着自己的钢笔,走到一名学生跟前询问。 T:Where is my pen?I can t fin
9、d it. S1:Its in your hand. T:Silly me!Thanks! 然后向学生讲解 “Silly me !” 的意思与使用语境。 (4)播放对话录音,学生跟读。 (5)小组活动。同桌两人一组,将自己的文具按对话中的 位置摆放,然后表演对话。 2.Let s play (1)在白纸上分别书写单词in,on,under,desk,chair, 同时准备几个文具实物与文具图片。 (2)教师在黑板上书写: Where is my _? Its _ the _. (3)教师将文具图片贴在第一个空处,然后将相应的文具 放在桌子或椅子不同的位置。 (4)一名学生拿着in,on,und
10、er 的单词卡片,另一名学 通过 flash 动画让学生了 解对话大意, 再提出问题并 听 录 音 找 答 案,学生回答 更容易。 学生还可 根据自己手边 的文具替换对 话中的文具表 演对话。 生拿着 desk,chair 的单词卡片,根据教师摆放文具的位置,两 名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。 (5)又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读 对话。如:第一处张贴的是蜡笔的图片,第二三处分别是单词 卡片 on 与 chair,要读的对话应该为: S1:Where is my crayon? S2:Its on the chair. 作业 设计 1.熟读 Let s talk 部分
11、的对 话。 2.自主预习 Let s spell的内 容。 板书 设计 Unit 4 Where is my car? Silly me! Where is my _? Its _ the _. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up & Revision 1.Sing the song “Where is the toy car?” 2.利用自己的文具,两人轮流问对方文具的位置。如: S1:Where is my bag ? S2:Its in the desk. 二、Presentation & Practice 1.在课件上展示盒子图片 ,说: “This is a box. ”板
12、书 box 并带 读。 2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。 T:What s this?(用手指着小狗) Ss:Its a dog. T:Where is the dog? Ss:Its in the box. 板书 dog 并带读。 3.在课件上呈现一个橙子的图片,说:“This is an orange.Its orange. ”板书 orange并带读。 4.教师拍拍自己的身体说:“Look !This is my body. ”板书 body 并带读。 5.播放 Listen,repeat and chant. 部分的录音,学生跟读。 6.让学生自己读一读黑板上的四个单词,让学生找
13、出这四个 单词的共同字母并思考这个共同字母的发音,可相互讨论。 7.教师讲解字母 o 在闭音节中的发音。 o 在闭音节中发短元 音/?/,发音时嘴张大,舌头向后缩,双唇稍收圆。教师给学生 示范发音口型,学生学发音。 8.点学生读 Read,listen and number. 部分的八个单词, 提醒学 生注意字母 o 的发音。 9.播放两遍 Read,listen and number. 部分的录音,完成题目。 播放第三遍录音,检查题目的答案。 10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词,学生观察抢答 是什么单词。 教 授 单 词后让学生自 己 去 发 现 规 律,教师再讲 解相应的发音 知识,
14、培养学 生探索问题的 能力。 作业 设计 在家庭作业本上规范地将 本课单词各抄写两行。 板书 设计 Unit 4 Where is my car? box dog orange body 在本单元的前三个课时, 教授了字母 o 在闭音节中的发音, 教授了三个方 位介词及两个物品词汇,教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、 爱表现的特点,在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知 识。三个方位介词意思的区别,有个别学生还是容易弄混淆,在B 部分的教学 中,我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。 Part B 教学 内容 Let s talk Let s play Let s
15、 learn Let s do Start to read Let s check (C Story time) 教学 目标 【知识目标】 能够掌握 Lets learn中的三会单词和 Lets talk 中的重点句子。 【能力目标】 会利用句型 “ Is it in/on/under.?Yes,it is./No,it isn t. ”猜测物品的位置。 【情感目标】 养成收拾自己的物品的好习惯。 教学 重点 1.掌握词汇 cap,ball,car,boat,map的听、说、认读; 2.句型“ Is it in/on/under.?Yes,it is./No,it isnt. ”的运用。 教学
16、 难点 1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位; 2.进一步学习一般疑问句。 教学 准备 课本、录音机、磁带、相关单词卡片、 相关物品、课件等。 课时 安排 3 课时 第一课时 教学过程批注 一、Warm-up & Revision 1.日常交际问候。 2.向学生展示 on 或 in 或 under的单词卡片,让学生根据单 词卡片造句。教师先做示范,如展示on 的卡片,可以说: “The ruler in on the book.” 通过造句 检测学生是否 掌握了方位介 词的使用。 二、Presentation & Practice 1.Let s learn (1)教师展示一幅地图,说: “It s a map.Map,map,map. ”板 书 map并带读。教师利用同样的方法教授cap,ball。 (2)教师展示小汽车图片,说:“It s a car.Car,car,car.”板书 car并带读。利用同样的方法教授boat。 (3)游戏:找朋友。教师将生词图