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1、学 海 无 涯刷子李教案教学目标：1、认识6个生字；读读记记“搜索、刷浆、发怔、衔接、露馅儿、半信半疑”等词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学重点：了解一位普通的手艺人高超的技艺。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程：一、揭示课题，感受名字的“奇”1、揭题导入：同学们，通过上一课的学习，我们认识了三个个性鲜明的人物，今天，我们再来认识一个人物，这个人物来自著名作家冯骥才的俗世奇人。这个人就叫“刷子李”。（板书课题）2、感受名字：你们觉得这个名字怎么样？（生交流）这一看就不是真名，你们通过预习，知道他为什么叫刷子李
2、吗？（姓李，刷墙技术高超）3、拓展：在天津，人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。比如，一个姓张的人，豆腐做得特别好吃，人们就叫他（豆腐张）；一个姓王的人，木工做得特别好，人们就叫他（木工王）。二、自读课文，反馈生字掌握情况1、过渡：那么，作者笔下的“刷子李”，是否真的刷墙技术高超呢？请同学们好好读一读课文。2、要求学生自读课文，自学课文中的生字词。3、课件出示生字词：刷浆屁股师傅包袱露馅儿有诈4、指名读，相机正音。指导分辨“傅”“袱”的读音，指导读好“露馅儿”，“露”在这里读lu。三、抓住正面细节描写，感受高超技艺1、提出自学要求：同学们，这是一篇写人的文章，主
3、人公是（刷子李），他的特点是（刷墙技艺高超）。那么，课文中哪些地方能突出表现他的刷墙技艺高超呢？请画出有关的句子，想一想你是怎么体会到的，在旁边写写批注。2、学生自读、批注，教师巡视指导。3、学生交流，随机点拨：A、从“效果”中体会：（课件出示句子）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。学生交流，教师提示：（1）“如同升天一般美”，就像在哪里？天堂。（2）这一句是通过描写刷墙后的效果来体现刷子李技艺高超的，文中还有哪些句子也是写刷墙后的效果的？（3）学生找到第5自然段里的两个句子，读一读，谈谈感受。B、从“规矩”中体会：（课件出示句段）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿
4、一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。学生交流，教师提示：（1）他的“规矩”是什么？（2）这个“规矩”说明了什么？（3）课文中还有哪里也是描写这个“规矩”的？（4）小结：身穿黑衣服，而能保证在刷浆时一个小白点都不沾，这真是艺高人胆大啊！C、从“动作”中体会：（课件出示句段）只见师傅的手臂悠然摆来极是好听。学生交流，教师指导：（1）“悠然”是什么意思？（2）“悠然摆来，悠然摆去”，是什么动作？也来学一学。（生举手、仰头，反复做刷墙动作）（3）你们感觉怎么样？为什么刷子李这么轻松悠闲呢？（4）指导朗读，感受刷子李悠闲的样子。（5）读着读着，
5、你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？预设：演奏家“如同伴着鼓点，和着琴音”；书画家正在独特的画纸上浓墨涂抹、挥毫泼墨呢！舞蹈家他悠然摆来，悠然摆去的动作完美无比。4、小结写法：细节描写。同学们，我们刚才通过研读描写刷子李刷墙的动作、效果以及他独特的规矩的句子，深深地感受到了他的技艺高超。像这样抓住一个动作或一个特点，将它放大描写，就叫细节描写。四、抓住侧面描写，感受高超技艺1、设疑导读：同学们，这篇文章主要是写刷子李的粉刷技艺高超，刚才，我们也品读了很多关于他的细节描写。然而，课文中还有一个人物（曹小三），作者也将他写得很细致，这是为什么呢？请同学们继续默读课文，找出描写曹小三的句子。2、学生交流句
6、子。（课件出示）（1）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。（2）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（3）当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。（4）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3、请几位同学读读这些句子，读完后你发现了曹小三的什么心理变化？学生交流，教师指导感
7、受曹小三的心理变化及其原因：（1）半信半疑（因为只是听说）（2）相信（因为找不到白点）（3）失望（因为看见裤子上一个白点）（4）深信不疑（因为那白点原来是一个小洞）小结：故事情节一波三折，曹小三的心理变化描写得细致入微，这样写，文章就起到了引人入胜的艺术效果。4、探讨侧面描写的写法。现在，你知道作者为什么要这么细致地描写曹小三了吗？（通过描写曹小三的心理变化，烘托出了刷子李的技艺确实高超！他真的是名不虚传！）小结：像这样通过描写其他人物，来烘托主人公形象的写法，我们就叫“侧面描写”。五、运用学法，拓展阅读1、过渡：刚才，我们是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。接下来我们
8、用同样的方法，再来认识一位同样出自冯骥才爷爷笔下的人物。（请同学们拿出老师印给大家的文章泥人张）2、提出自学要求：运用刚才的学法，快速默读文章：（1）用“_”画出正面细节描写泥人张技艺高超的句子，想一想哪个词或句子给你带来什么感受？在边上写一写。（2）文中侧面描写了谁？用“”画出有关句子，想一想这样写的好处，并在边上写一写。（批注：可以是对某个词的理解，也可是对某句话的感悟。）3、交流细节描写的句子，鼓励学生谈感受，从印象深刻的细节中体会泥人张的手艺高超。4、交流描写海张五的句子，让学生读这些句子，说说从中发现了什么，为什么作者要写海张五？小结：海张五越张狂越能体现出泥人张的艺高人胆大！六、激发兴趣，布置课外阅读1、激趣：同学们，我们已经学习了冯骥才的俗世奇人中的两个短篇故事刷子李和泥人张，我们都觉得这些故事和人物非常有趣。大家想不想读读这本书呢？想不想知道这是一本怎样的书呢？2、简介俗世奇人俗世奇人是一本构思精美的小说，全书共有三奇。其一，它是“绘图绣像本”；其二，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字精短，书中所述之事多以清末民初天津卫市井生活为背景；其三，各篇作品的风格接近古典传奇色彩，素材均收集于长期流传津门的民间传说。3、提出阅读要求：希望课后同学们也能用我们这节课习得的方法，去认识这本书中的每一个人物。5 / 5
