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1、大学生学习行为调查报告大学生学习行为调查报告 目 录目 录- 1 -摘要- 2 -一.调查背景- 3 -二.调查说明- 3 -2.1调查时间- 3 -2.2调查地点- 3 -2.3调查对象- 3 -2.4调查方法- 3 -2.5资料收集- 3 -三.调研过程- 4 -3.1调研准备- 4 -3.2调研实施- 4 -四调查资料统计与分析研究- 4 -4.1 可靠性分析- 4 -4.2基本信息介绍- 5 -4.2.1调查样本构成- 5 -4.3问卷主体内容调查结果分析- 6 -4.3.1.大学生学习动机分析- 6 -4.3.2 大学生大学发展目标分析- 7 -4.3.3 大学生对所学专业满意度分析
2、- 8 -4.3.4. 学生学习成绩与学习态度分析- 10 -4.3.5关于学风问题探讨- 13 -4.3.6 学生渴望得到的学习帮助以及专业外最想学的知识- 19 -五.思考与建议- 22 -5.1激发学习内在需要，增强大学生学习的内部动力- 22 -5.2进行有针对性的学习指导，实现学习过程的自控性- 22 -六、附录- 23 -附录一、调查问卷- 23 -摘要随着我国高等教育的迅速发展，高等教育大众化、普及化的步伐越来越快，未来接受高等教育的人数将成倍增长。在高等教育规模迅速增长的同时，高等教育的质量问题已引起人们的关注，在新的时期下，大学生们的学习动机和目的发生了怎样的变化，他们的学习
3、现状又是如何成为很多人关注的问题，为了了解当代中国大学生的学习行为特征，我们组织了一次大学生学习行为情况问卷调查。本次调研从2010年10月25号开始启动，2010年11月03号结束。本次调研分为四个阶段：第一阶段，为第一手资料收集阶段。第二阶段，为资料汇总、整理、分析的阶段。第三阶段，为撰写调研报告阶段。一.调查背景大学教育的重要目的是为学生的终身学习打下良好的基础，知识经济时代的到来，彻底地改变了人们的学习观念，学习是“全面学习、自主学习、创新学习和终身学习”。“学会学习”已成为时代的命题，它既是大学生发展自我，实现自我，创造理想人生的前提，也是同学们在校学习的重要内容。同学们在学习期间的
4、学习状态、学习目标、学习动机、学习兴趣、学习方法等，对自己目前的学习生活和未来的前途都至关重要。同时学习状况也是影响学生自信心的一项重要指标。二.调查说明2.1调查时间2010年10月25号 2010年10月29号2.2调查地点西安电子科技大学图书馆、自习室、学生宿舍2.3调查对象本校大一至大四学生 2.4调查方法问卷调查2.5资料收集 本次采用随机发放问卷的方法，对收回的问卷用Spss和Excel软件进行统计和分析。三.调研过程3.1调研准备针对我们的调研题目小组成员展开讨论，在网上找相关资料开拓思维，思考我们调查的目的，设计问卷。3.2调研实施通过查阅相关的市场调研书籍和利用网络的信息资源
5、，设计了一份问卷样件并进行初步的模拟调查后，对问卷不合理之处进行改进，确定最终问卷。为确保样本的代表性和合理性及样本的精确程度，同时考虑到时间、人力、物等因素本次调查采取随机抽样调查方法，通过在图书馆，自习室，部分宿舍以及网络途径发放问卷，收回有效问卷120份。四调查资料统计与分析研究4.1 可靠性分析我们对问卷的可靠性进行了分析，得出了以下的结果。表1-1可靠性统计量Cronbachs Alpha基于标准化项的 Cronbachs Alpha项数.438.37757从表格中可以看出问卷的可靠度为0.377，我们的问卷可靠性的并不是很高，这其中的原因可能是我们设计问题的时候没有考虑到大学学习期
6、间同学思想及学习态度方面转变，有些问题回答比较犹豫，这造成有些问卷答案前后矛盾，可靠性较低。4.2基本信息介绍4.2.1调查样本构成 表2-1 样本构成性别年级男女合计大一大二大三大四合计人数833748719464738120比例69.230.810015.838.314.231.7100图2-1-1 调查对象年级分布图2-1-2 调查对象男女比例4.3问卷主体内容调查结果分析4.3.1.大学生学习动机分析 表3-1 大学生上大学的动机动机类型人数比例适应社会，找个好工作，生活更好5646.7学习知识，增长才干，锻炼能力4134.1回报家庭、社会119.2证明自己的人生价值119.2为国家社
7、会做贡献10.8总计120100图3-1 大学生上大学的动机大学生学习动机主要来源于对学习目的的认识和对自己能力的评价。从表3-1可以看出，大学生学习动机的排序中，前三项中有两项为个人的：适应社会、找个好工作、生活更好(46.7%)和学习知识、增长才干、锻炼能力(34.1%)，表明大学生学习目的功利性色彩较浓，获得知识提高能力已成为大学生学习的主要因素，既反映出大学生学习价值取向，也反映了市场经济对人才的要求和导向作用，表2也显示，大学生上大学的动机比较复杂，除了“其他”这一不明确的动机外，大学生上大学的动机可以分为为社会(国家)、为家庭和为自己两大类，其中为自己的成分更大些，如适应社会、找个
8、好工作、生活更好占46.7%，学习知识、增长才干、锻炼能力占34.1%，证明自己的价值占9.2%，这三种动机合计占90%。而为社会为国家、为家庭的成分比较小，如为国家、为社会作贡献占0.8%，回报家庭和社会占9.2%，这两种动机合计占10%。为此我们进行了显著性检验，结果表明，选择上大学为自己的大学生非常显著地多于选择上大学为社会、为国家以及为家庭的大学生，说明大学生上大学在很大程度上是为了自己，真正表示为国家、为社会、为家庭而上大学、求知问学的比较少。这表明大学生变得比较实用和功利，学习有较明确的实用和功利目的。4.3.2 大学生大学发展目标分析 表3-2 大学发展目标分析频率百分比全面提高
9、自身素质，为实现人生理想做准备7461.7为了获得文凭97.5掌握一技之长，为就业基础3327.5没想过43.3合计120100.0图3-2 大学发展目标分析表3-2可以看出，目前大学生对自己大学的发展目标大部分是为了未来的就业和实现人生理想。这点和动机分析的结果相吻合，大学生有了较为现实和功利的学习动机这也促使他们能够给自己定一个较为明确的发展目标。但是不可否认的还是有部分同学不清楚自己的发展目标，大学生活过得比较盲目。4.3.3 大学生对所学专业满意度分析表3-3-1 对所学专业的看法和态度选项很满意满意不太满意不感兴趣百分比13.355.822.58.3图3-3-1 对所学专业的看法和态
10、度表3-3-2 影响专业兴趣原因分析频数百分比专业发展前途4739.2个人兴趣、特长5344.2工作性质119.2专业社会地位54.2其他43.3合计120100.0图3-3-2 影响专业兴趣原因分析这项调查结果显示，当前大学生的学习内部动力总体情况是良好的，对所学课程的兴趣中“很满意”或“满意”占69.1%。但是不容忽视的是还有近三分之一的同学不太满意或者不感兴趣自己的专业，在满意的同学中，很满意的也只有13.3%的比例。从这可以看出大部分学生在报考大学专业还是比较盲目的，没有一个很清晰的定位，从众心理，无所谓态度直接影响了他们对所学专业的兴趣，进而影响他们大学四年的学习状况。建议学校教育者
11、关注学生对专业的理解，注重对学生有关专业前途和知识的介绍，培养学生长远的职业规划能力。4.3.4. 学生学习成绩与学习态度分析调查结果表明由于长期受应试教育的影响，很多学生不探索学习规律，不讲究科学的学习方法，记忆、思维等方面缺乏科学合理性，不够灵活，以至学习效率低下，质量不高，学习能力提高缓慢。具体表现在学习计划性不强，未形成科学系统的学习策略。 表3-4-1 大学生学习计划性频率百分比有效百分比制定并严格执行119.29.2制定但没有严格执行5344.244.2没有制定学习计划4134.234.2根据课表进行学习1512.512.5合计120100.0100.0图3-4-1 大学生学习计划
12、性表3-4-2成绩与学习计划相关性分析目前成绩学习计划目前成绩Pearson 相关性1.209*显著性（双侧）.022N120120*. 在 0.05 水平（双侧）上显著相关。表3-4-3 学习成绩自我认定频率百分比有效百分比上等1512.512.5中等偏上4940.840.8中等3831.731.7差1815.015.0合计120100.0100.0 图3-4-3 学习成绩自我认定 从表3-4-1可以看出，大学生的学习计划性不强。学习对大学生来说是一项巨大的系统工程和繁重的任务，需要制定合乎自身的恰当的学习计划，并严格按计划执行，这样学习才能高质高效。但调查显示，34.2%的学生不制定学习计
13、划，说明部分大学生学习盲目性、随意性仍较大。学习自我监控能力有待加强。自我监控能力是学生学习自主性的重要表现，直接影响着学习质量和效果。仅有9.2%学生制定学习计划并严格执行，44.2%的学生虽制定学习计划但没有严格执行，这显示学生在学习活动中自我监控能力较差。学生自我控制能力差，直接导致的是学生成绩不理想，从目前成绩和学习计划性的相关性分析上看出两者有较显著的相关性。在大学生学习生活中，鼓励学生制定完善的学习计划并认真执行，是提高学习成绩很好的途径。 表3-4-4成绩与周围同学努力程度相关性分析目前成绩周围同学努力学习的比例目前成绩Pearson 相关性1.052显著性（双侧）.571N120120表3-4-5 周围的同学有对学习感兴趣的比例频率百分比有效百分比绝大多数1915.815.8差不多有一半6352.552.5很少有3327.527.5没有54.24.2合计120100.0100.0图3-4-5 周围的同学有
