《精编人教部编版2019三年级上册语文教学设计22父亲、树林和鸟》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精编人教部编版2019三年级上册语文教学设计22父亲、树林和鸟（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 6 页 22 父亲、树林和鸟 课题父亲、树林和鸟课型新授课 设 计 说 明 课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的 熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识。在教学中我注 重引导学生学会通过理解重点词句的方法，帮助学生体会情感。 运用 自读、默读、分角色读的形式，引导学生在读中理解课文内容，体会 父亲知鸟爱鸟的情感。 学前准 备 1. 制作多媒体课件。（教师） 2. 搜集有关人与自然和谐相处的信息资料，预习生字， 制作生字词卡 片。 （学生） 课时安 排 2 课时 教学过程 第一课时 学习目 标 1. 认识 5 个生字，会写 13 个生字，能正确读写词语
2、。 2. 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 学习重 点 认识生字，正确读写文中的重点词语。 学前准 备 1. 制作教学课件。（教师） 2. 查找与鸟儿生活有关的资料，预习课文。 （学生） 教学环 节 导案学案达标检测 一、导入 新课（用 时：4 分 钟） 1. 板书课文题 目。 2. 读了课文题 目，你最想知道什 么？ 1. 学 生 齐 读 课 题。 2. 学生交流读题 后 自 己 想 知 道 的 内 容。 3. 质疑预设：父 亲、树林和鸟之间有 1. 父亲、树林和鸟 之间有什么联系？ _ _ _ _ 第 2 页 共 6 页 什么联系？ 二、初读 课文，识 记 字 词 （用时： 22 分钟
3、） 1. 教师巡视， 指导学生自由读课 文。 2. 指导学生学 习生字、新词。 3. 说一说，初 读课文后你知道了 什么？ 1. 学 生 熟 读 课 文，画出文中的生字 新词。 2. 小组之间利用 识字卡片互相交流识 字方法，自学生字新 词。 2. 比一比，再组词。 抖（）朝 （） 科（）潮 （） 三、再读 课文，整 体 感 知 （用时： 10 分钟） 1. 指导学生再 读课文，把字音读 准，把句子读通顺。 2. 引导学生整 体把握课文内容。 3. 课文第 1 自 然段在文中起什么 作用？ 1. 学生读课文， 互相评价。 2. 交流课文主要 讲了一件什么事。 3. 课文第 1 自然段 在文中起
4、什么作用？ _ _ _ _ 四、课堂 小结（用 时：4 分 钟） 1. 教师引导归 类复习本节课学习 的生字。 2. 要求学生有 感情地朗读课文。 1. 学生在教师总 结的基础上，进一步 巩固生字词。 2. 学生用自己喜 欢的方式朗读课文。 4. 读拼音，写词语。 ch b n ch o sh （） （） li r n d u d n （） 第 3 页 共 6 页 （） 教 学 反 思 教师以谈话的形式导入新课，让学生 谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相 对应的气氛，促使学生进入具体的课文情 景。初读感知课文时，教给学生学习语文 的方法，引导学生抓住中心句深入学习课 文。 第二课时 学习目
5、标 1. 理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的喜爱。 2. 分角色朗读课文。 3. 培养学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。 学习重 点 1. 理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的喜爱。 2. 分角色朗读课文。 学前准 备 制作教学课件。（教师） 教学环 节 导案学案达标检测 一、复习 导入（用 时：4 分 钟） 1. 复 习 生 字 词。 2. 引导学生回 顾：这篇课文写了 一件什么事？ 1. 学生回忆课文 内容。 2. 齐读课文第 1 自然段。 5. 这篇课文主要写 了一件什么事？ _ _ _ _ 第 4 页 共 6 页 二、细读 课文，理 解内容， 体 会 情 感 （ 用 时：26 分 钟
6、） 1. 按自己喜欢 的方式读课文，并 思考：从课文哪些 地方可以看出父亲 一生最喜欢树林和 唱歌的鸟？ 2. 引导学生找 出我的态度变化词 句：茫然、惊愕、 真高兴。 3. 课件展示重 点句子，引导学生 理解加点的词语并 造句。 4. 引导思考： 为什么此时父亲最 快活？从中知道了 什么？ 5. 分角色朗读 父亲与“我”的对 话 ， 体 会 到 了 什 么？ 6. 引导学生讨 论“我真高兴，父 亲不是猎人”的情 感。 1. 读课文，边读 边画。 2. 再细读勾画的 句子，一边读一边想， 在文中作上批注。 3. 把自己勾画的 句子读给同学听，并 说说体会。 4. 有感情地朗读 课件展示的句子。
7、 5. 学 生 交 流 讨 论。 6. 学生分角色、 有感情地朗读父亲和 “我”的对话。 6. 解释下面词语的 意思。 茫然： _ 凝神静气： _ 惊愕： _ 7. 从课文哪些地方 可以看出父亲一生最喜 欢树林和唱歌的鸟？ _ _ _ _ 8. “我”为什么高 兴，父亲不是猎人？ _ _ _ _ 三、朗读 品味（用 时：8 分 1. 师生共同小 结全文。 2. 分角色朗读 分角色朗读全 文。 第 5 页 共 6 页 钟）全文。 四、总结 课文，课 堂 延 伸 （用时： 2 分钟） 1. 学了这篇课 文 ， 你 懂 得 了 什 么？以后我们应该 怎么做？ 2. 请写一写保 护鸟的宣传语。 学生讨
8、论交流。 9. 写一写保护鸟的 宣传语。 _ _ _ _ 板 书 设 计 教 学 反 思 设计本课时，我让学生先边读边勾画 出体现父亲知鸟爱鸟的语句，并且抓住重 点词的理解和朗读，深入感受父亲的知鸟 爱鸟。不足之处是学生的朗读能力不够， 有些学生不能用语气表达情感，这一点， 平时要注重引导培养。 父亲、树林和鸟教学片段 师：按照自己喜欢的方式读课文， 一边读一边勾画自己认为最能说明父亲喜 欢树林和鸟的语句。 （学生边读边勾画，并在语句旁做了批注） 生 1： “看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子在动就知道林 子里有不少鸟，说明父亲很了解鸟。 生 2： “ 还有鸟味。父亲轻声说，他生怕
9、惊动鸟。 ”从这句中体会到父亲知 鸟爱鸟，他能闻到空气中的鸟味，说话声音很轻，怕惊动鸟，所以可以看出父亲 知鸟爱鸟。 第 6 页 共 6 页 师：对，空气中的鸟味，“我”能闻出来吗？ 生： “我”没有闻出来。 “我”只闻到草木的气味， 而且对父亲说有鸟味时 “我” 很疑惑。 师：还从哪里看出父亲了解鸟，爱护鸟呢？ 生 1： “鸟要准备歌唱了。”父亲说鸟要唱歌，鸟真的唱了起来，可以看出父 亲了解鸟。 生 2：父亲知道鸟什么时候最快活。 生 3：父亲还知道鸟什么时候最容易被猎人打中。 师：同学们说得很好，这些都说明父亲知鸟爱鸟，课文最后一句：“我真高 兴，父亲不是猎人”这句话你又怎么理解呢？ 师：假设父亲是猎人，又可能怎样呢？ 生 1：假设父亲是猎人，父亲就会去打鸟，会有很多鸟受到伤害。 生 2：所以父亲虽然了解鸟，但他不是猎人，不会去伤害鸟。体现了父亲对 鸟的热爱，对大自然的热爱。所以“我”高兴，也说明了“我”对鸟的爱护。 师：同学们体会得很深刻，我们来分角色朗读，读出父亲对鸟的喜爱之情。 赏析：教师引导学生勾画句子并做批注，教给了学生学习语文， 理解语句的 方法。通过“父亲若是猎人”的问题，让学生进一步体会到了父亲知鸟爱鸟的情 感。同时也可以让学生意识到保护动物的重要性。最后的分角色朗读， 让学生入 情入境，领悟了课文的主旨，达到了情感升华的效果。
