《人教部编版九年级语文上册第一单元名著导读(一)《艾青诗选》：如何读诗教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版九年级语文上册第一单元名著导读(一)《艾青诗选》：如何读诗教案（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、名著导读（一）艾青诗选：如何读诗 教学目标： 1. 通过诗艾青诗选，了解中国现代诗歌的特点。 2. 初步掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 重难点突破： 重点：通过读艾青诗选，了解中国现代诗歌的特点。 难点：掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。 教法与学法： 教法： 1. 教师点拨法：教学中，不应该一直牵着学生的思维，要让学生有自己独 立思考的能力，通过引导，让学生领会诗歌的意蕴。 2. 讲解法：借助物像与移情，让学生联系诗歌内容，根据自己的体验来解 释外界的事物，把无生命或无生气的东西看成有性格、有情感、能活动的东西， 这就是“移情作用”。 学法： 1. 讨论法：对于一些抽象或难点问题，学生之间的讨论沟通
2、是必要的，同 龄人之间的共同探讨能让他们更易于接受，从而领悟诗歌的内涵。 2. 朗诵法：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习现代诗歌也是如 此，最直接的方法就是朗诵诗歌，从中体会诗歌的意境美。 课时安排： 1 课时 教学过程： 一、导入活动。 现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌 的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形 成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。新诗采用了自己独特 的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。“夫 缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”（刘勰文 心雕龙?
3、知音 )刘勰的这段话告诉我们，诗人在创作时：是先有了情思抒发的 冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。 这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显 露出来。因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌 语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。 现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与 散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。 介绍现代诗歌的起源、特点与主要学习及欣赏方法，让学生对现代诗歌有 一个初步的了解，激发学生的学习兴趣。 二、活动形成。现代诗歌的特点有哪些？ 1. 分行排列 押韵，读起来顺口，而且
4、应富有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、 语气平缓。 2. 饱含真情 比如流沙河的哄小儿中有这样的诗句： 莫要跑到外面去， 去到外面有人骂， 只怪爸爸连累你， 乖乖儿， 快用鞭子打。 虽然是普通的场景，却表达出极为复杂、悲痛、深切的思想感情，感人泪 下。 3. 立意新颖 王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵， 谓之乌合。”苏轼也说：“诗者，不可以言语求而得，必将深观其意焉。”这 是强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有， 人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。 再如：辛迪的寄心： 经过一夜的不平静， 决定把这颗心， 贴上八
5、分邮票， 寄出去就是了。 简朴自然，平中见奇。 4. 跳跃自如 诗歌不能像小说那样，细枝末节，娓娓道来，也不能像散文那样，抓住某 个片段，尽情挥洒，大肆渲染，它要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容， 有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。如曾卓的我遥望： 当我年轻的时候， 在生活的海洋中，偶尔抬头， 遥望六十岁，像遥望， 一个远在异国的港口。 经历了狂风暴雨，惊涛骇浪， 而今到达了，有时回头， 遥望我年轻的时候，像遥望， 迷失在烟雾中的故乡。 这首诗前后两节，一节一个层面，中间一个大断层之间，如果写散文、小 说的话，正是用武之地，而写诗只能这样跨，用“狂风暴雨，惊涛骇浪”作为 跳跃的
6、翅膀，从年轻时跳到六十岁，中间留给读者去思考、去补充，蕴意深远。 5. 凝练集中 凝练，指语言 ; 集中，指主题，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高 度概括、集中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内 容。如徐志摩的沙扬娜拉赠日本女郎： 最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，讲解现代诗的基本特点，使学生对现代诗有一个由浅入 深的基本认识，从而逐步体味到现代诗歌中所蕴含的思想之美、艺术之美、结 构之美，引领学生开启现代诗歌阅读的大门。 那一声珍重里有蜜甜的忧愁， 沙扬娜拉！ 原诗十八节，诗人只选取了一个最难忘的镜头，即“一低头的温柔”，把 这位日本
7、女子内心说不出的情意、掩不住的隐秘、别离的忧愁、莫名的委屈等 等都淋漓尽致地表现出来了，诗人感觉她恰似水莲花那样秀美、纯洁、娇弱而 又灵动，再听她软语温存的一声“珍重”，交织着“蜜甜”与“忧愁”，她把 思念留给了自己，把祝福给了对方，最后的那一声音译的“沙扬娜拉”（再 见），更是情韵摇曳，萦回不绝。这首诗可以说凝练集中之至了。 6. 形象生动 形象，本义是指人物或事物的形体外貌，具有可视可闻可触可感的性质。 现在人们把“形”与“象”组合成一个复合词，作为艺术概念，指作者根据现 实生活中各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定思想内容和审美意义 的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物
8、等。 诗的形象是诗人情感的物化，是由诗人的主观感受凝固而成的有声有色有 形有态的真善美的统一体。 如曹增书的笑： “倚着春俏丽的肩膀 / 秋，憨厚地笑了。”这首诗是“春华秋实”的形象化 表现，诗人妙用拟人化手法，一倚一笑，一憨一俏，形象生动，情趣盎然，真 是一幅奇妙的镜头。 7. 意境优美 意，指意脉，即思想感情的脉络；境,指境象，即意脉贯注的对象。意境合 称, 指作者的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。也就是说，诗人把自 己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交 融、形神兼备的艺术境界, 含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象, 使 读者可以从有限感知无
9、限，得到一种韵味无穷的美感。如沙鸥的新月： 新月弯弯， 像一条小船， 我乘船归去， 越过万水千山。 花香夜暖， 故乡正是春天。 你睡着了吗？ 我在你梦中靠岸。 小船似的新月勾起了诗人的怀乡之情，爽性当真“乘船”回到了春暖花开 的故乡，故乡的亲人正在梦中，“我在梦中靠岸”，情深意美，极写其两地相 思、魂牵梦绕的情景，意味深长。 8. 虚实相生 像与不像、似与不似、切与不切、不即不离等说法不同，意思一样，都可 以归结为虚实处理问题。诗歌也一样，有实有虚，虚实结合, 才能把读者带到一 个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。如王 小泥的初春的家园： 鸡鸣起伏， 雨点儿在屋瓦上
10、， 弹奏十面埋伏， 当鸟雀啼亮木格小窗， 母亲已从窗外菜园里， 掐来一筲箕湿漉漉的黎明。 石磨吟唱出两桶清香小曲， 姐姐把它凝成一锅乳白的晨曦， 我举起筷子，母亲瞪我一眼， 她怕我夹碎了， 姐姐水嫩嫩的叫卖声 苍老的父亲，牵着水牛走向田间， 牛鞭，抽醒几声蛙鸣， 一曲山歌，在群山间回荡往复， 于最高的尖尖山上； 化为一只啸天的老鹰 这首诗，运用了许多修辞手法（拟人、比喻、通感、错觉、象征等)加以 “变形” , 使语言“陌生化”，实中有虚、虚中有实的表现形式给人以既明白可 解、又新鲜别致的感觉，增强了艺术魅力。 除以上特点以外，还有一些特点也需要了解。如：押韵，或一韵到底，或 每节换韵，韵脚的韵
11、母要相同。有些古诗押的是入声韵; 有些新诗外表看起来并 不押韵，但它符合内在情感的逻辑停顿，读起来也不觉得不顺口。句式的排列 或对仗或参差，要整齐匀称、错落有致。还得注意“一三五不论、二四六分明” 的平仄规律，给人以抑扬之感。 三、专题探究。 专题一：探究诗歌的意象 艾青诗歌的意象种类有哪些？试总结说明。 (一)描述性意象 艾青借鉴古人，古为今用，描述性意象是其诗歌创作中经常使用的意象种 类之一，不少诗作就是由纯描述性意象构成，如驴子主要由描述性意象构 成。“你披满沙土的身体/ 干毛剥落的身体 /拖着那 / 无终止地奔走在原野上的 / 人们可怜的什物； / 你下垂的耳朵 / 无力的耳朵 / 听
12、惯了/ 由轮轴传向空阔去的悲 哀的嘶叫； / 你灰色的眼瞳 / 映照着/ 北方的广漠的土地上的 / 不平坦的荒凉的道 路；/ 你倦怠，你辛苦，你孤独/ 在这永远被风沙罩着的土地上/ 驴子啊， / 你是 北国人民最亲切的朋友。”这首诗是写北方常见而又卑微的驴子, 没有任何豪壮 的语言，也没有象征的暗示，更没有使用比喻、夸张、变形、借代等技法，而 是采用平易、质朴、流畅的语言和直接的叙述语言刻画了驴子的形象。驴子的 整体意象是由驴子身体各部分的单个意象构成，并由土地意象烘托，每个意象 前面都采用表示形状、神态等描述性的形容词进行描绘。“干毛剥落的身体” “可怜的什物”“下垂的耳朵”等肢解了驴子这一
13、形象，然后又由这些意象合 成这一形象。 (二）比喻性意象 比喻性意象是指诗人运用比喻的手法创造的意象。它是以本体与喻体的相 似点为基础，同某种事物、理念或情感具有相似之处。在艾青的诗歌中，把不 具形态，看不见，摸不着的情感、思绪、品格、声音等转为具象的画面，给人 以深切逼真的感受。“自私和贪婪相结合/会孵出许多损害别人的毒蛇。”用毒 蛇的意象喻抽象的观念，“自私”和“贪婪”可谓入木三分。高山上的风： “高山上的风 / 是个雕刻家 / 日日夜夜在剥蚀 / 长年累月在敲打 / 有时大刀阔斧 / 小岩像大厦崩塌 / 有时细琢细磨 / 把岩石切成碎片 / 研成粉末，变成泥沙。”风看 不见摸不着，而通过
14、自然界的风化作用，化无形为有形，具体生动，与我国古 代诗人拟声技法一脉相承。 专题二：分析诗歌的艺术手法 艾青诗歌的艺术手法有： (一）具有独特的意象和主题 艾青诗其中心意象是太阳和土地，主题则是爱国主义。据统计，艾青所有 诗中，借土地来激发诗人情绪的诗，约占26% ，全面直接抒写太阳及其边缘类 的诗约占 10%,且这类诗多是大篇幅的制作，如大堰河我的保姆我爱 这土地雪落在中国的土地上向太阳吹号者等。 (二)具有忧郁的诗绪 “忧郁”是渗透了诗人的灵魂，永远摆脱不掉的，是构成艾青诗歌艺术特 性的基本要素之一。我们可以把它叫做“艾青式的忧郁”。如雪落在中国的 土地上写道：“中国的苦痛和灾难，像这雪
15、夜一样广阔而又漫长呀”；旷 野中写道：“薄雾在迷蒙着旷野啊”等。 (三）散文化了的诗情律动 艾青的散文式的诗句常以长短相间，自由活泼地表现，无拘无束；加上鲜 活朴实的口语，力求一种随诗情而产生的“内在旋律美”，与诗行内在节奏、 音律与意象相一致和融合的色彩感受；他的诗，意象愈发丰满，显得那般绚丽； 诗体自由的新诗创作追求，亦是他一生诗歌事业的伟大贡献。如献给乡村的 诗和成名作大堰河我的保姆都显示了这一特色。他熟练地描绘出乡 村的山水：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/ 你的被雪压着的草盖的坟墓 / 你的关闭了的故居檐头的瓦菲/ 你的被典押了一丈平方的园地/ 你的门前的长了 青苔的石椅 / 大
16、堰河，今天我看到雪使我想起了你。”诗中有画，画中有情。其 写景绘形绘神，饱含着诗人深切的思念与痛楚回忆，诗节前后的间接反复和诗 行排比的形式使散文化得到了一定的约束，仍保持诗的基本特征，开创了散文 与诗的渗透和融合。 (四）具有独特的感受世界的方式 强调捕捉瞬间的感觉和主观情感对感觉的渗入，重视印象在艺术创造中的 作用，有独特的艾青的“光”和“色”。如旷野中出现的那“渐渐模糊的， 灰黄而曲折的道路，那在广大的灰白里呈露出的，到处是一片土黄、暗赭，与 焦茶的颜色的混合，那灰白而混浊、茫然而莫测的雾的笼罩”。诗中 用的“模糊”“灰黄”“曲折”“灰白”“土黄”“暗赭”“焦茶”“混浊” “茫然莫测”等词语，既是对外界的自然光和色的敏锐感受，也暗示、象征了 诗人内在世界所感到的“沉重”“困顿”和“倦怠”，蕴含着诗人对时代、命 运、气氛等的总体把握和思索。 专题三：举办诗歌朗诵会 (一）在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会 1. 确定内容，诗歌朗诵会上要朗诵的艾青的诗作，预先做好朗读准备, 讲究 技巧方法，读出感情和韵律。 2. 小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。 3. 全班
