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1、江南地区的开发,南皮县第五中学 李 颖,河北人民出版社,教材分析,1.江南地区的开发选自义务教育课程标准实验教科书中国历史（河北人民出版）七年级上册第四单元第20课。本单元学习主题为“政权的分立和民族融合”， 本课上承第9课三国鼎立中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南宋时期经济重心南移做好 铺垫。 2.本课教材从宏观上简要介绍了魏晋南北朝时期的主要历史，共有三个子目：人口的南迁、淝水之战和江南地区的开发，是七年级历史书中为数不多的政治、经济史内容并存的一课。 3.这节课内容多头绪繁杂，本课以江南地区的开发为主线，以两晋南北朝政权更替为副线
2、，对本课学习内容进行合理的整合，使得本课的线索更加鲜明、清晰，教学主题更加突出。,学生情况分析,1七年级学生具有较强的参与历史学习的愿望与兴趣，善于表现，敢于发表自己的观点，教师应充分调动学生的学习积极性，给予激励性的评价和引导。 2经过大半学期的历史课学习，多数学生初步掌握了学习历史的方法，也具有一定的学习能力，但学生的认知基本上处于感性阶段，概括、分析能力不强，在教学中需要教师适时地给予启发引导。,设计理念和指导思想,1.新课程背景下的历史教学，教师不是“教教材”，而是 “用教材教”。在这理念指导下，根据课程标准、学情、教学内容，对教材进行合理的整合。 2.坚持以学生发展为本的基本原则，重
3、视对学生学习过程和学习方法的指导，使学生真正学会学习；重视培养学生的人文素质和公民意识，发挥历史教育的基本功能。 3.新课程标准要求学生树立发展史观、全球史观等新史观。,课程标准,说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。,知识与能力,知道西晋时期连年战乱，北方民众大量南迁的史实； 知道东晋和十六国的简单概念；淝水之战奠定了南北方对峙的基础； 知道南朝建立后江南相对安定； 理解在南朝时期江南地区得到开发的原因和表现。,过程与方法,通过小组合作、表演历史情景剧，培养学生合作学习的能力，以及搜集信息，加工信息，再现历史事实的能力。 通过分析淝水之战前秦大败、江南地区开发的原因等问题，培养学生分析
4、问题，解决问题的能力。 出示西晋形势图、东晋形势图等历史地图，培养学生读图、识图的能力。培养学生的时空观念。,情感、态度、价值观,1.西晋时，统治者贪婪腐化，奢侈成风，为争夺统治权不惜兵戎相见，给人民带来深重的灾难，让学生体会政权稳固，社会安定是人心所向。 2.通过江南地区开发的史实，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献，以及江南地区的繁荣是长期发展的结果，培养学生的发展史观。 3.培养学生历史与现实密切联系，和以史为鉴的意识。,重难点分析,重点：淝水之战 关于“淝水之战”的教学处理，应该突出趣味性，尽可能运用各种手段，引导学生想象战争波澜壮阔、瞬息万变的场面，并注意引导学生探讨前秦失败
5、的原因，认识到前秦军内部的民族矛盾是导致其失败的主要因素，进而懂得民族团结对于稳定政治的重大意义。 难点：江南地区的开发 江南地区的开发是本课的核心内容，应该引导学生充分加以学习和掌握。江南开发问题之所以成为教学的难点，主要是因为这部分内容高度概括了这个时期的历史发展过程和现象，而不是讲述具体的历史事件，趣味性不强，不太适应初一学生的认知特点。,教学方法和学法指导,本着教师是学生学习的组织者、参与者、引导者、合作者这样的理念，教法选择：情境导入法，自学讨论法，分析归纳法。 学法指导：小组合作学习法 、识图理解法、自主、探究学习法、史料分析法、现实联系、图示法、多媒体课件辅助教学。,教学过程：第
6、一板块创设情境、导入新课,欣赏音乐梦里水乡和水墨江南的美图。,梦里水乡,秦淮风光,导语：历史上的江南指长江以南的地方，在人们的印象里，江南是一个被文人墨客美化了的地区，它反映了古代人民对美好生活的向往，是人们心目中的世外桃源。 江南随着历史的发展重要性日益凸显。六朝之江南是江南之江南，明清之江南是中国之江南，近代以来的江南则成为世界之江南。 西汉时期，司马迁描述的江南还是一个蛮荒之地，人烟稀少，江南何时得到大规模的开发？（板书课题江南地区的开发）,江南地区的开发,设计意图：利用音乐和水墨江南的组图创设意境，明确概念、了解江南地区的重要地位，指出随着江南的发展，其地位日渐突出，初步培养学生的发展
7、史观、全球史观。,第二板块：知识回顾、检查预习,回顾三国鼎立的局面如何结束的？ 检查预习：1.预习淝水之战，找出“投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳”等成语故事。 2.你认为促进经济发展的因素有哪些？（可以上网查阅，可以自己动手设计问卷，调查周围的人群）课上展示。学生可答出：劳动力因素、科技因素等，教师进入新课。 设计意图：1.温故知新；2.课文中没有直接给出以上成语，如果让学生自己找出有困难，教师给出成语，再阅读课文可降低难度，也可增强预习兴趣。3.培养学生收集信息的能力，掌握收集信息的方法。,第三板块:导学达标第一子目：人口的南迁,第一环节：结合北方人口南迁示意图说出人口南迁是指人口从什么地区迁
8、移到什么地区？ 设计理念：历史地图的运用有利于学生形成时空观念。,人口的南迁,黄河流域迁移到长江流域,第二环节：思考： 从东汉末年到东晋 有几次人口的大规模南迁？人口大规模南迁的原因是什么？对江南地区的开发有何影响？（板书）,设计理念：阅读课文，小组合作归纳人口三次大规模南迁的时间、原因、影响，有助于学生形成合作意识，初步培养学生的分析、归纳能力。,1.西晋的建立 265年 司马炎 洛阳 2. 八王之乱 （争夺皇权） 3.西晋的灭亡（316年匈奴）,第三环节：结合西晋疆域图说出西晋的兴亡的相关史实。,设计理念：历史地图的运用有利于学生形成时空观念。,历史情景剧,石崇斗富,弱智皇帝 晋惠帝,第四
9、环节：历史情景剧（学生表演)石崇斗富、弱智皇帝。增强趣味性，从感性上认识西晋灭亡的原因。 设计理念：在表演和欣赏的同时了解历史事实，培养了学生的表达能力。,为何西晋的统一只有很短的时间？给我们有何启示？,想一想,第五环节：想一想为何西晋的统一只有很短的时间？给我们有何启示？,设计理念：理性归纳总结西晋灭亡的原因，联系实际以史为鉴。 让学生体会政权稳固，社会安定是人心所向。,第二子目：淝水之战,过渡：西晋灭亡之后，国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战，北方人民大量南迁，西晋皇室贵族也大量逃到南方去，又在南方建立了一个政权，史称东晋。,东晋的建立： 司马睿 317年 都城：建康,前秦的短暂统一： 苻
10、坚（氐族),第一环节：出示东晋十六国形势图了解东晋政权的建立，前秦东晋形势图了解前秦政权建立，并比较黄河流域有何不同，指出前秦统一黄河流域后企图吞并东晋。 设计理念：帮助学生形成东晋、前秦的时空观念。,淝 水 之 战,投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳,第二环节：观看淝水之战动画，检查预习简述成语故事。,第三环节：出示淝水之战形势图，指导学生根据图中的信息说出淝水之战的经过。 设计理念：利用历史地图帮助学生掌握历史事实。,苻坚拥有八十多万兵力却不能统一江南，这究竟为什么？,问题：,第四环节：思考苻坚拥有八十多万兵力却不能统一江南，这究竟为什么？ 设计理念：培养学生的探究能力、发散思维、认识民族团结的
11、重要。,淝水之战对江南的开发有何影响？,第五环节：思考淝水之战对江南的开发有何影响？ （ 板书）,过渡：淝水之战之战后，前秦瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。 东晋在南方取得暂时稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权又被大将所夺。420年大将刘裕称帝，国号宋，南朝开始（宋、齐、梁、陈）四个王朝，都城都在建康，总称为“南朝”。,第三子目：江南地区的开发,比较史记和宋书中，对南方的描述为何不同？ 材料一 ： （江南）地广人稀，饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。 史记 材料二 ： 江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔（ren),则数郡忘饥。丝棉布帛之饶，覆衣天下。 宋书,第一环节：出示史料、比较
12、史记和宋书中，对南方的描述为何不同？ 设计意图：了解江南得到开发的史实。初步培养学生分析史料的能力。,第二环节：阅读课文总结促进江南地区开发的有利因素有哪些？ 设计意图：培养学生的阅读习惯和归纳概括能力。,自然条件,（雨量、气候、土地）,南方发展农业的主要原因,江南地区的开发,第三环节：出示相 关图片，了解东晋 南朝时期江南经济 发展成就。,灌钢法,南京古城墙,第四环节：教师小结，江南地区的开发为南宋时期经济重心南移奠定了基础。,南朝建康,劳动力,生产技术,和平,稳定,革除弊政、实行发展农业生产的措施,（自然条件优越）,课堂小结: 三国两晋南北朝时期是我国政权分立时期，从这一时期开始，我国南方
13、的经济就逐渐发展并赶上北方。南北经济发展趋于平衡。但是总体而言，我国南方的经济依然落后于北方。直到两宋时期，我国的经济重心最终南移。,板书设计,设计意图：突出本课的两条线索，红色为主线是经济 发展，蓝色色为副线，为政权的更替。,第四板块：练习与探究,1慧眼识错：316年，皇族司马睿重建晋朝，都城在洛阳，史称东晋。383年，鲜卑族建立的前秦与东晋发生了官渡之战，东晋以少胜多，大败前秦。,2联系实际 作为沧州市的公民，你能为家乡的经济发展提供什么好的建议吗？,设计意图：慧眼识错是对教学重点“淝水之战”的巩固，联系实际是对难点“江南地区的开发”的拓展和延伸，进而培养学生的公民意识。,锦绣江南,谢谢！,锦绣江南,
