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1、马店小学霸教育 培训学校,八年级上学期,物理备课,1,2,2017 人教版,科学之旅 教学目标：一、知识目标： 1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及 物理应用有初步印象，激发学生的学习兴 趣。 2.步了解学好物理应注意的事情。 二、能力目标： 1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。 2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能 力。 三、德育目标： 1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精 神，发现科学实验带来的乐趣。 2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和 配合。 教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。 教学难点：能从看到的现象中提出
2、问题。 教学方法：讨论法、实验法、观察法。 课时安排： 1 课时 教学过程 一、教师自我介绍 二、引入 师从这个学期开始我们学习一门新课物理。请同学们观看漂亮的章,首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。 三、进行新课 师科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。 演示课本图 0.1-1 实验演示课本图 0.1-2 实验。 教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。 教师再演示书本的几个 想想做做 放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是 缩小的。 乓球会落下吗？ 师以上的这些实验有趣吗？ 板书物理是有趣的 板书物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象 师这些现象不仅有趣
3、且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐 弄清楚其中的奥秘。 物理学不仅有趣，而且非常有用：,物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生 活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发 现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。 五、布置作业（略） 六、板书设计,11 长,度和,时间的测量 教学目标 1知识与技能 会使用适当的工具测量时间和长度 知道测量有误差，误差和错误有区别 2过程与方法 体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法,3,4,3情感、态度与价值观 认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱
4、教学重难点 重点：使用适当工具测量时间和长度 难点：误差的产生。误差与错误的区别 教学过程 （一）引入新课 复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上 的里程碑大致测出汽车的速度？ 通过学生的讨论得出要测出相应的时间。 （二）讲授新课 1时间的测量 让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用 科学的眼光认识周围的事物。 时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h) 学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数， 然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回 所用的时间。 2长度的测量 长度
5、的单位：kmmdmcmmmmnm (要求学生熟练掌握各进制) 测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺 学生活动：测出物理课本的长宽厚； 学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？ 总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体 的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。 测量结果=数字+单位 误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。 错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造 成的。 两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。 （三）课
6、堂小结 懂得测量时间和长度的方法和用具 （四）布置作业 完成相应的同步练习 （五）教学后记,5,12 运动的描述 教学目标 知识与技能 知道参照物的概念 知道物体的运动和静止是相对的 过程与方法 体验物体运动和静止的相对性 情感态度与价值观 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观 教学重难点 重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物 难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以 不同的。 教学过程 （一）引入新课 让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运 动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然
7、。 （二）讲授新课 1机械运动 让学生讨论课本图 11.11 所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活 中有关运动的现象。 针对学生的讨论，提出如下问题： 你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？ 有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？ 说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？ 引导学生从讨论和回答中得出： （1）机械运动：物体位置的改变。（板书） 提出问题： 图中的那些物体是否在做机械运动？ 我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？ 讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及 桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，
8、机械运动 是宇宙中最普遍的运动。,教学重、难点分析,6,参照物 播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学 VCD。使学生回忆类似的场景， 然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断 运动和静止所选的标准不同以后，会产生不同的判断。 学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。 让学生讨论回答： 选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？ 选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？ 选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？ 得出参照物的概念： 参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准 的物体叫参照物。 运
9、动和静止的相对性 一起描述图 11.13 卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的； 选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出： 在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运 动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。 描述图 11.14 的各种情形物体的运动状况。 （三）课堂小结 什么是机械运动？ 什么是参照物？为什么要选参照物？ 什么是匀速直线运动？ （四）作业与思考 课本第 22 页的“动手动脑学物理” 同步测试相应的练习。 （五）教学后记：,13 运动的快慢 教学目标 1知识与技能 能用速度描述物体的运动 能用速度公式进行简单的计算 知道匀速直线运动
10、的概念 2情感、态度与价值观 感受科学与艺术结合所带来的美感,重点：速度的计算 难点：速度单位以及单位换算 教学过程 （一）引入新课 场面描述：我校的 100 米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑 得真快！而在 5000 米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地 说：小马跑得真快！ 引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？ （二）讲授新课 1速度 组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运 动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。 得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。” 提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大
11、家同时从家里出发，怎么判断他们运动的 快慢？ 学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。 “在相等的时间内，走的路程多的运动得快” 提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？ 启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时 间运动的路程长也是运动快的。 表示运动快慢的物理量 速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程 v=s/t 单位：m/s 或者是 km/h 例题：书本 23 页 指导学生学会单位换算 练 习 ：20m/s= 54km/h= 例题：书本 24 页 指导学生学会熟练掌握公式的变形。 2匀速直线运动 指导学生观察图 11.22。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线
12、运动的含义： 物体沿着直线快慢不变的运动。 变速运动：物体运动快慢是变化的运动。 让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球 在草地滚动时等等） 平均速度：v=s/t 这样算出的速度上该段路程的平均速度,（三）课堂小结,7,总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？,8,怎样表示运动的快慢？ 速度是怎样计算的？ 速度的单位怎样进行换算？ 什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？ （四）作业 书本 26 页第一、四题 完成相应的同步测试 （五）教学后记 14 测量平均速度 教学目标 知识与技能 学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出
13、平均速度。 加深对平均速度的理解。 过程与方法 掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。 体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。 逐步培养学生学会写简单的实验报告。 情感、态度与价值观 通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是 记录测量数据的严谨作风。 教学过程； 师：在上课前我们先来做一个实验。（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前 半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。 师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速 度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具 体应测哪些物理量呀？今天我们就
14、要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速 度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平 均速度的测量。 实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画 出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告， 分组讨论并完成实验报告上的第 4、第 5 项内容，时间为 5 分钟。 拿出一组同学的实验报告在展台上展示。 师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。,教学过程：,9,生答。 总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针 走一圈是 30 秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下
15、 面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为 10 分钟。开始： 实验结束把一组同学的报告展示出来。 师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？ 很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。 长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢？生答。你们 是怎么测量的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个实 验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出 哪一组的小车滑的快吗？不能，有什么办法吗？有同学说比速度，怎么比呢？ 请 同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为 2 分钟。
16、再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。 【课堂小结】 这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了 前半程后半程和全程的平均速度。 下面请同学们思考如何测出 1 路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢？ 【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到 学校门口的路程？简要说出测量步骤。 21 声音的产生和传播 学习目标：1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播 速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 （难）2、设计探究的实验。 3、声现象的分析、解释。 关 键：指导学生分析实验现象、总结结论。,110,导学达标： 学生观看第一部分录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播 的？ 1、声音的产生 演示实验：（1）、敲打音叉音叉振动，发声。 、握住振动的音叉，声音马上停止。 、放一段声音的录像。 指导学生分析归纳，得出结论： 声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。 、扩展：录制声音 2
