对两个导入片段的思考教学设计

《对两个导入片段的思考教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对两个导入片段的思考教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、今泰学院推荐文档 第 1 页 共 6 页 对两个导入片段的思考教学设计对两个导入片段的思考教学设计 Thinking about the teaching design of t wo introduction segments 编订：JinTai College 今泰学院推荐文档 第 2 页 共 6 页 对两个导入片段的思考教学设计对两个导入片段的思考教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学

2、反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 案例 1、最小公倍数（湖北省 xxx 小学 金元才） 师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。 生：报数 1、2、3. 师：请所报数是 2 的倍数的同学站起来，再请所报数是 3 的 倍数的同学站起来（学生按要求起立后坐下）。你们发现了什么 ？ 生：我发现有同学两次都站起来了。 师：报哪些数的同学两次都站起来了？ 生：报 6、12、18.的同学。 师：报 6 的同学你能说说你为什么两次都要站起来吗？ 生：我报的数 6 既是 2 的倍数，又是 3 的

3、倍数，所以两次都 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 6 页 要站起来。 师：说的好。6 既是 2 的倍数，又是 3 的倍数，可以说 6 是 2 和 3 公有的倍数。报 12 的同学你能说说吗？ 生：我报的数 12 也是 2 和 3 公有的倍数，所以也要两次都 站起来。 师：说的有理。这样的数还有吗？ 生：18、24、30. 师：像 6、12、18 等这些数都是 2 和 3 公有的倍数，可以 简称为是 2 和 3 的公倍数（板书：公倍数）。想一想 2 和 3 的公 倍数有哪些？ 生：6、12、18、24、30. 师：请找一个最大的？最小的是几？ 生：找不出最大的，不可能有一个最大的，最小的是 6

4、。 师：说的真好。2 和 3 的公倍数中 6 最小，我们称它是 2 和 3 的最小公倍数。（接上面板书前添写“最小”）2 和 3 的公倍数很 多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数 的问题一般只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两个数的 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 6 页 最小公倍数的知识。 2、乘法应用题和常见的数量关系（湖北省 xxx 小学 贺环 ） 师：同学们，自己到商店买过东西吗？ 生：买过。 师：买过些什么？ 生：钢笔、铅笔、作业本. 师：好的，买过的东西真不少，像你们买的那些东西都可以 称作商品。那么，你在买商品时，应付多少钱是怎样确定的呢？ 生：看看要买

5、的东西的价钱是多少就行了。 生：不行，有时还得乘。 师：怎么乘？你能举个例子说说吗？ 生：比如作业本每本 5 角，买 2 本就得用 5 乘以 2，买 3 本 就得用 5 乘以 3，这样才知道应付多少钱。 师：说得棒极了。看来，我们学过的乘法应用题这下可派上 用场了。那么商品的价钱，买东西的多少和应付的钱数，它们之 间有没有关系，有什么样的关系呢？这就是今天要研究的问题 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 6 页 常见的数量关系。（板书课题） 思考 实践证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴 趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是 活的、富有生命力的。全日制义务教育数学

6、课程标准（实验稿 ）也指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的 生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展 观察、操作、猜想、推理、交流等活动”，上面的两个教学片 段体现了这一要求。片段 1 从学生熟悉的报数游戏展开教学、展 开讨论，在宽松、自由、民主的气氛中学习知识、理解知识；片 段 2 围绕学生熟悉的“买东西”这一实际生活问题，诱发学生主动参 与探究的心理意向，使新课课题的出示水到渠成。从这两个成功 的导入片段，可以看出：新课的导入，应该从学生的生活经验出 发，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”；新 课的导入，应该紧密联系生活实际，努力为学生创设一个贴近生 活实际的“生活化”问题情境，引导学生在生动具体的现实情景中开 始数学学习，体验和理解数学。数学源于生活，应用于生活，在 今泰学院推荐文档 第 6 页 共 6 页 小学数学教学中加强数学学习和现实的联系已经成为教学改革的 一个重要方向，小学数学教学加强应用性和实践性，已经成为小 学数学教育改革的一个基本趋势，新课的导入也应该着力体现这 一教学理念。 - Designed By JinTai College - Designed By JinTai College -