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1、名校名 推荐教学目标代东西方文明的交流记住马可波罗国籍、来华时间、著作的名称；知道“阿拉伯数字”的由来。马可波罗在元朝的活动、阿拉伯数字的由重点难点东西方和平交往的历史作用。来。教法及教具教学内容教师主导活动学生主体活动一、马可波罗东游学生回答后（师导）刚才我听见很多同学说出了马可波罗的名字，归 纳 ： 马他是哪国人呢？（学生容易答出是意大利，并要求记住）可波罗来为什么元朝时的中国对他有那么大的吸引力呢？（出示小华是在蒙古标题）帝国已经建马可 波罗来华背景 （指导学生阅读教材 47 页内容并出立、东西方示“丝绸之路路线”图、 “元朝疆域”图再引导学生回答）陆路交通大（教师过渡）马可波罗的父亲和
2、叔父曾到过中国，并受开的背景下到元世祖的接见。他们回到威尼斯后，经常给马可波罗实现的。国讲述东方动人的见闻，使得马可波罗既羡慕又向往，他力强盛、交很想做一个商人漫游东方。但我们知道威尼斯到大都路途通方便、对遥远，那这一路他是怎样走过来的呢？（出示第二小标题）外 政 策 开教马可波罗来华经过明。当时有（出示活动的“马可波罗东游路线图”让学生仔细观察，很 多 像 马找出他经历的国家和地区，学生复述。学生回答后要求在可波罗一各自的 填充图 中填出， 加深对这些国家和地区的识记） 样的外国商学（师结合地图补充）这一路的艰辛困难，常人完全难以想人、使者频象。当他们到达阿富汗东北端时，马可波罗由于适应不繁
3、来华。了高原山地的生活，不幸病倒了，只好停下来疗养。一年后，马可波罗恢复了健康，继续前进。后来又面临翻越过帕米尔高原的艰苦行程。久病初愈的马可波罗硬是咬牙克服了困难。费时三年半，于1275 年到达元代上都，最后终于到达大都。从马可波罗身上我们看到了什么？程（指导学生讨论）（师导）既然马可波罗带着羡慕和向往，历尽千心万苦来到中国，那他在中国的这十几年里都干些什么呢？（出示第三小标题）马可波罗在华经历（读教材，请学生概括马可波罗在华经历）1.学习中国语言；2.受皇帝赏识做官；3.受皇帝之命巡游中国各地、出使亚洲一些国家。可见马可波罗不是一般地侨居中国，而是深入到了中国主流社会； 积极参与了中国事务
4、， 这为他后来写 马可 波罗游记打下了深厚的社会基础。 马可波 罗游记究竟个案调整（ 指 导 学 生 看 48 页的小字， 概括马可波罗游记的内容，组织学生讨论影响）师导）说到阿拉伯同学们会想到些什么呢？（学生对这个问题感兴趣，会畅所欲言，越扯越远，老 师 要 及 时 收心）对，刚才有同学说道了阿拉伯数字，它可是东方文明的重大1名校名 推荐是怎 一本 呢？它 西方有怎 影响呢？ 之 可波成果啊， 其西 游 它“向西方世界展 了迷人的中国文明”。它一方到欧洲是 西方面刺激了欧洲人 方的 趣，增 了欧洲人开辟新航路文明交流史上的的社会 力；另一方面，游 提出了从欧洲可乘船到达 突出例 。（ 件方的
5、看法，破除了赤道无法穿越的 解， 欧洲人开辟新显 示 第 二 目 标航路提供了宝 的信息。 ）有人 可波 根本没有来 中国， 可波 行 是 造成的。 此，你怎么看？（关于 可波 是否来 中国，中外史学界一直有两种不同的看法。20 世 90 年代初，英国学者弗 西 伍德博士又一次提出， 可波 并未到 中国。但我国史学界的大多数学者根据 多史料的 ， 可波 曾到 中国。不 可波 行 中的文字 ，确 也有夸 的成分。例如， 中 日本“君主有一大 廷房屋地 金 ，以代石板”就言 其 了，反而 明 可波 并未到 日本。他 日本的了解，充其量只是耳 ，并非目睹）（ ）其 在古代，既有象 可波 那 不 万里
6、 程到 方充当文明交流使者的，也有 多无名无姓的普通人，默默地 西方文明的交流做着 献， 其中阿拉伯人是最 得称 的。 什么众多的阿拉伯人充当了 西方文明的交流使者呢？（打出 12 世 前后欧 主要商路 引 学生理解 :在古代 ,一条条 地和海洋商路把欧 ,亚 ,非三大洲 接起来 ;一些商人往来其 , 播文化。 由于阿拉伯独特的地理位置 -地 欧 非三洲的接合 部，所以，它同 吸收了西方的希腊 文化和 方 非古国文化的养料，形成了兼有 西文明特征的阿拉伯文化）（二、阿拉伯数字的西 （ ）阿拉伯数字是阿拉伯人 明的 ？（学生看了 就知道是印度人 明的，提 个 主要是加 ） ，是印度人 明的（出示小 ）印度人 明2
