《委托书-2020年五年级语文下册 [2020年秋期新人教版部编本五年级上册语文第2课《落花生》教案]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《委托书-2020年五年级语文下册 [2020年秋期新人教版部编本五年级上册语文第2课《落花生》教案]（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2020年五年级语文下册 2020年秋期新人教版部编本五年级上册语文第2课落花生教案2020年秋期新人教版部编本五年级上册语文第2课落花生教学设计 课题 落花生 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。 教学 重点 分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用
2、。 教学 难点 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 第一课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。 2.朗读课文，把握课文内容。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、激趣导入 1谜语导入： 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 2教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 3.作者简介：许地山，（1894年2月3日1941年8月4日），名赞堃（kn），字地山，笔名落华生（古时“
3、华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有危巢坠简空山灵雨道教史达衷集印度文学；译著有二十夜问太阳底下降孟加拉民间故事等 【设计意图】运用谜语导入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。 4“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2） 5过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知（出示课件3） 1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序
4、号。 2同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 3借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 4检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 （出示课件4） 5默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ （种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。吃花生时的议论。） 教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】 【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础
5、。】 生讨论，并回答，师总结： 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。 第三部分（315）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 三、学习课文的第一、二部分（出示课件5） 1默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？ 2汇报交流。（出示课件6） （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑、解疑。 “开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ “居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？ 3指导学生有感情地朗读课文。 【设计意图：让学生带着问题读课文，做到有的放矢，激发学生的
6、探究欲望，提高学生解决问题的能力。】 课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、布置作业 1.会写课后10个生字。 2熟读课文。 3预习课文的第三部分。 课堂作业新设计 一、给加点的字选择正确的音节。 1.我现在不方便（bin pin）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（bin pin）宜了。 2.花生可以榨（zh zh）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。 二、辨字组词。 亩（ ） 播（ ） 亭（ ） 母（ ） 翻（ ） 停（ ） 三、用下列加点词语造句。 1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 _ 2.没过几个月，花生居然收获了。 _ 【答案】 一1. bin pin 2.
7、zh 二、一亩 播种 亭子 母亲 翻开 停止 三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。 2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！ 第二课时 教学 目标 1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、复习引入，交代探究目标 1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
8、 【设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点，有的放矢。】 新课 教学 （ ）分钟 二、深入探究课文的第三部分（出示课件7） 1默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（311自然段）讲议论花生的好处。第二层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。 2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8） 3小组讨论交流。 4全班交流，教师引导。（出示课件9） （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 【设计意图：小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度，体现学生学习的主体地位。】 【设
9、计意图：采用理解重点词语、重点句子的方式，使学生理解作者的思想感情，并从中受到启发。】 出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10） 父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。 分析父亲的话，学生议答。（出示课件11） a“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ b父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？ c什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ （板书：默默无闻地奉献最可贵） （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不
10、露的美德。） d学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12） （a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（） （b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（） （c）我们不需要外表美。（） 板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。 师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （出示课件13）教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实
11、是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生 【设计意图：分角色朗读课文，有助于让学生把握内容，明确文中蕴含的思想感情，并且从中受到启发。】 这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？ （2）体会第二层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14） 出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际
12、，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话： a齐读 b讨论交流 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ c你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 d我们要做什么样的人？ 5分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 1按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15） 种花生（）（）（） （板书：收花生 品花生 评花生） 2思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 四、总结全文 1分角色朗读课文。 2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。 3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思 来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 课堂小结
