《委托书-2020年五年级语文下册 [2020年秋期新人教版部编本五年级上册语文第2课《落花生》教案]》由会员分享,可在线阅读,更多相关《委托书-2020年五年级语文下册 [2020年秋期新人教版部编本五年级上册语文第2课《落花生》教案](15页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、2020年五年级语文下册 2020年秋期新人教版部编本五年级上册语文第2课落花生教案2020年秋期新人教版部编本五年级上册语文第2课落花生教学设计 课题 落花生 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等6个生字,会写“亩、播”等8个生字;掌握“便”这个多音字,理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。 3.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。 教学 重点 分角色朗读课文,把握课文内容。学习对比手法在文中的作用
2、。 教学 难点 理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 第一课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等6个生字,掌握“便”这个多音字;会写“亩、播”等8个生字。 2.朗读课文,把握课文内容。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 ( )分钟 一、激趣导入 1谜语导入: 麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。(打一物) 同学们,你们知道是什么吗?生猜谜语 2教师板书课题,学生齐读课题。(板书:落花生) 3.作者简介:许地山,(1894年2月3日1941年8月4日),名赞堃(kn),字地山,笔名落华生(古时“
3、华”同“花”,所以也叫落花生),籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有危巢坠简空山灵雨道教史达衷集印度文学;译著有二十夜问太阳底下降孟加拉民间故事等 【设计意图】运用谜语导入,提高学生的兴趣,同时增加学生的诗歌积累。 4“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?(出示课件2) 5过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。 新课 教学 ( )分钟 二、初读课文,整体感知(出示课件3) 1自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序
4、号。 2同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。 3借助多媒体检查认读生字词情况(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)。 4检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。 (出示课件4) 5默读课文,思考:课文围绕花生讲了哪些事? (种花生、收花生。母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。吃花生时的议论。) 教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。 【设计意图:这一环节非常重要,这是在检查学生预习的效果,同时也是在扫清阅读的障碍,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】 【设计意图:设计这一环节,是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容,为下一环节的教学打下基础
5、。】 生讨论,并回答,师总结: 第一部分(1)写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生,居然收获了。 第二部分(2)写母亲提议过一个收获节,并定下过节的地点。 第三部分(315)写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 三、学习课文的第一、二部分(出示课件5) 1默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方? 2汇报交流。(出示课件6) (1)说一说你都读懂了什么? (2)质疑、解疑。 “开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地? “居然”一词怎么理解?你能找一个和它意思相近的词吗? 3指导学生有感情地朗读课文。 【设计意图:让学生带着问题读课文,做到有的放矢,激发学生的
6、探究欲望,提高学生解决问题的能力。】 课堂小结及拓展延伸()分钟 四、布置作业 1.会写课后10个生字。 2熟读课文。 3预习课文的第三部分。 课堂作业新设计 一、给加点的字选择正确的音节。 1.我现在不方便(bin pin)把进价告诉你,不过这件商品已经非常便(bin pin)宜了。 2.花生可以榨(zh zh)油,还能做出各种美味来,用途真的很多。 二、辨字组词。 亩( ) 播( ) 亭( ) 母( ) 翻( ) 停( ) 三、用下列加点词语造句。 1.人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。 _ 2.没过几个月,花生居然收获了。 _ 【答案】 一1. bin pin 2.
7、zh 二、一亩 播种 亭子 母亲 翻开 停止 三、1.我们要保护动物,不要伤害它们。 2.我居然也能做出可口的饭菜,真是太神奇了! 第二课时 教学 目标 1.分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。 2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ( )分钟 一、复习引入,交代探究目标 1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想感情的方法。
8、 【设计意图:这一环节的设置,既能回忆巩固上节课的内容,又能让学生明白这节课的重点,有的放矢。】 新课 教学 ( )分钟 二、深入探究课文的第三部分(出示课件7) 1默读课文,想一想:这部分课文讲了几层意思? 讲了两层意思,第一层(311自然段)讲议论花生的好处。第二层(1215自然段)讲从谈花生到论人生。 2自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。(出示课件8) 3小组讨论交流。 4全班交流,教师引导。(出示课件9) (l)体会第一层意思(重点理解父亲的话) 【设计意图:小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度,体现学生学习的主体地位。】 【设
9、计意图:采用理解重点词语、重点句子的方式,使学生理解作者的思想感情,并从中受到启发。】 出示父亲的话。 指名读父亲的话,然后完成如下填空:(出示课件10) 父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物,父亲认为虽然_、_、_让人一见就_,但是和_相比,还是_最可贵。 分析父亲的话,学生议答。(出示课件11) a“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”? b父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的? c什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵? (板书:默默无闻地奉献最可贵) (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不
10、露的美德。) d学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。(出示课件12) (a)花生好,桃子、石榴、苹果不好。() (b)凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。() (c)我们不需要外表美。() 板书:对比的手法:落花生和桃子、石榴等对比。 师:对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。 (出示课件13)教师:本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实
11、是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看,而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有其他事物具有花生 【设计意图:分角色朗读课文,有助于让学生把握内容,明确文中蕴含的思想感情,并且从中受到启发。】 这样的品质?你能用上“爱慕”一词说一说吗? (2)体会第二层意思 过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?(出示课件14) 出示父亲的话。 学生齐读,谈理解。 (父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际
12、,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。) 教师:父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来? 理解“我”说的话: a齐读 b讨论交流 “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系? c你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。 d我们要做什么样的人? 5分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次 1按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。(思考练习2)(出示课件15) 种花生()()() (板书:收花生 品花生 评花生) 2思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排? 四、总结全文 1分角色朗读课文。 2读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。 3总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思 来写,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 课堂小结