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1、专题五 语言的运用与创新 专题五语言的运用与创新 清单一语言运用常考知识点 常见考点定 义特 点常见题型 衔接与排序 “衔接”就是语言表达连贯即语 言表达思路不中断 语句的“衔接 与排序”就是将一段话的顺序打 乱或从正常语段中抽出一个或多 个句子让考生根据上下文文意整 体把握和感知进而对句子进行重 新排序或补充内容的一类题型 此类题综合性较强是语言运用方 面的考查重点也是学生备考复习 时的一个难点 主要考查学生思 维的条理性、语言表达的连贯性 同时检测学生的阅读理解能力、语 言组合能力和思维判断能力 以选择题为主包括: .排列句序 如 年河北卷第 题 .语句复位 图文转换 图文转换题是一种综合
2、性较强、具有 创新特色的题型 要求考生根据图 中的有关内容挖掘某些隐含的信 息把握图的内容及寓意并用恰当 的语言将其表述出来 这类题表面看来是“看图说话” 实际上考查的是分析内涵和寓意 漫画的内容多涉及人类的生存环 境问题、社会上的丑陋现象、身边 的时事人物等或讽刺或褒扬 .“徽标类”图文转换题 .“漫画类”图文转换题 主要包含以下几类题型: ()拟标题 ()描述图画内容 ()概括图画主旨 ()发表读图感想 提炼与概括 一般是提供新闻或其他语段让考 生在获取信息后再用准确、简洁的 语言表达出大意或要求考生提取 关键词 这类题是对考生的阅读能力、理解 能力、搜集处理信息能力以及表达 能力的综合考
3、量 .提取材料主要信息 .概括材料主要信息 .给新闻拟一个标题 如 年河北卷第 ()题 口语交际 根据实际生活中已经发生或可能 发生的事设置一个具体的场景考 生应结合自己的生活经验按照要 求答题 设置一种具体的情境在情境活动 中考查学生运用语文知识解决实 际问题的能力 .对话题 这是一种比较流行的口语交际题 .选择题 一是根据特定情境选出符合题干要求的选 项二是选择适合不同情境的不同表达形式即四种情境 四种选择 .修改题 即要求考生指出并改正说话中的问题 仿写、续写 根据提供的句子写出与其结构相 似、修辞相同且语意连贯的句子 或按要求续写、造句 形式是“仿”本质是“创”关键是 “想” “仿”是
4、仿句式、仿修辞“创” 是在符合整体意思的基础上有所创 新“想”是在原句以外展开联想与 想象 提供一段文字根据句子的特点续写内容 修辞 这是一种运用特定的表达形式修 饰、调整语句以提高语言表达效 果的方法 初中阶段应重点掌握的八种修辞 方法:比喻、拟人、夸张、排比、对 偶、反复、设问、反问 .选择题 .仿写题 对联 对联是一种独特的语言艺术形式 言简意深要求上下联对仗工整 平仄协调词性相对字数相等 结构整齐音韵和谐语言精练表 意深刻 .选择型 .填空型 即把上联或下联空出一部分考生根据另一 联补充填写 .出对型 标语、广告 标语、广告题是一种贴近生活、贴 近大众的题型通常要求考生结合 文章与生活
5、实际拟写出相应的标 语或广告 一是与现实社会生活联系紧密具 有鲜明的时代性二是答案不唯 一鼓励创新具有多元性 它考 查考生的语言表达能力、思维创新 能力和对社会生活的关注能力 .设计、拟写标语、广告 .赏析、评价标语、广告 年中考 年模拟 清单二常用修辞手法的特点及作用 修辞特点及作用 比喻 特点:借用不同事物之间的相似点作喻主要有明喻、暗喻、借喻 作用:生动形象地写出了的特点 拟人 特点:把物当作人 作用:生动形象地突出了的特点 对偶 特点:由结构相同字数相等词性相对意思相近或相反的两个词组或句子构成 作用:句式整齐读起来朗朗上口富有音乐美、节奏感 排比 特点:由三个或三个以上语言单位(句子
6、或短语)组成 作用:使句式整齐加强语气 反复 特点:同一个句子或词语反复出现 作用:衬托人物的心理渲染的气氛突出强调的特征 夸张 特点:有意扩大或缩小 作用:生动形象突出强调了的特征 反问 特点:只问不答让读者从话中找到答案可改成陈述句 作用:起强调作用增强肯定或否定的语气 设问 特点:自问自答 作用:引起读者的注意和思考使读者与作者之间产生感情上的共鸣 考点一衔接与排序 (一)用排除法解题 .将每个句子粗略地读一遍揣摩语段的整体含意理清选 项所提供的信息 .确定语段首句 ()适合做首句:.从句子内容角度判断 援引观点、引出 对象、铺垫背景、设问类的句子通常适合做首句它们通常用于 引出话题 .
7、从选项角度判断 第一类:压倒性比例安排选项 如:. . . . 观察四个选项我们不难发现以开头的选项有三项 一 般情况下一旦发现命题人设置此种选项布局模式基本可以断 定以开头 第二类:势均力敌型 如:. . .观察选项不难发现以 开头和以开头的概率一样大需要我们判断谁更适合做首 句可根据句子内容判断迅速确定首句从而缩小答案范围 注意 方法 为答题提供了方便但是在判断的过程中 还是要选取句子中的关键词连词成句来验证选项答案是否完 全正确不可完全依据选项确定答案 ()不适合做首句:代词不适合做首句 指示代词的指代 内容通常要往前找如以指代类文字做首句往往会指代不明所 以不能将其作为首句 反面论证通
8、常不做首句 反面论证作 为辅证的一种通常是为正面观点服务的它前面通常有正面观 点所以不适合做首句 反面论证常用的关联词:否则、不然等 补充类表述通常不做首句 补充类表述通常用于补充说明前 文内容前面往往还有句子不适合做首句 常见表补充义的关 联词:还、也、又、当然等 例 ( 河北)将下列句子排列为语意连贯的一段话最 恰当的一项是( ) 由于“这一代网络”中各网络之间相互独立导致网络间 的消息传递变得非常麻烦 这就是 中最重要的“多网融合”思想 ( )中文名字被称为“下一代 网络” 把这些内容都融合到一个网络也便于集中控制管理促 进不同信息流间的协同合作 而在 里人们可以传递语音、数据、媒体流等
9、多种类 型的信息 所谓“下一代网络”是针对我们现在所使用的“这一代网 络”而言的 . . 思路归纳 第一步通读语句确定说明对象 先通读所 给的句子可知这是一段说明性文字再由句可知此段的说 明对象应是“下一代网络”至此便可确定第句应排第一位 第二步看说明顺序 题目所给句子从提出“下一代网络”到阐 释什么是“下一代网络”再到介绍“下一代网络”的功能等由此 可知此段话用的是逻辑顺序 第句紧承第句解释什么是 “下一代网络”第句又紧承第句说明“这一代网络”的不 足第句用“而”字转折说明“下一代网络”的优势第句的 “这些”指代的内容很明显就在第句第句带有总括性并有 标志性词语“多网融合”与第句的“融合到一
10、个网络”相照 应 由此可知此题正确的排序为故选 答案 .确定语段尾句 尾句往往是对上文的总结或对主题的深 化这样的句子往往具有概括性或总结性 结论类表述适合做 尾句 句末常见标志性关联词:因此、所以、照此看来等 .句子分组排序筛选 这是排序的关键一环即先在小范围 内进行排序将可以明确顺序的句子排列出来分成若干小组 然后再将不符合这种顺序的选项排除掉 在进行句子分组的时 候首先要寻找带有明显连缀特征的句子比如先找出关联词、 代词以及表时间、地点的词语然后据此进行句子间的连缀排 专题五 语言的运用与创新 列如果没有明显的连接词则寻找句与句之间的逻辑关系 一 般而言语段中句与句之间的逻辑关系无非就五
11、种:()空间关 系从上到下、从左到右、从里到外等()时间关系从早到晚、 从过去到现在等()人们认识事物的一般规律由易到难、由浅 到深、由表及里、由此及彼等()事物本身的发展规律()思 维规律由一般到个别、由个别到一般、由概括到具体、由具体到 概括等 .对比剩余选项中的差异选项 这是排除和检查的最后一 步即先在剩下的备选项里寻找排序方案存在差异的几个句子 再将这几个句子代入题中联系上下文确定怎样排序更合适 .通过检验确定答案 用排除法解题得出答案后应按确 定的答案中的排列顺序再整体阅读一遍确保万无一失 (二)从文体角度解题 .记叙性语句排序 记叙文常常以时间、空间位置或事情的发展过程(起因、经
12、过和结果)为顺序 以时间为序应抓住表示时间的词语以空 间位置为序应分析每句话里的方位词然后按从上到下、从左 到右、从外到内等顺序排列以事情发展的过程为序即叙述的 是一件完整的事或者一场活动的具体过程可以按事情发展的 先后顺序来进行排序 .说明性语句排序 说明文往往把事理句放在前面把材料句放在后面(因为材 料是用来说明事理的)材料的内部又遵循一定的顺序(时间、空 间、逻辑) 解题时首先应明确语段的说明对象和说明顺序 其次在 明确说明顺序的前提下进行排序 说明顺序一般有三种:时间 顺序、空间顺序、逻辑顺序 时间顺序:按照事物发展过程的先 后来介绍某一事物事物发展变化的每一个环节都离不开时间 空间顺
13、序:按照事物在空间中的存在方式或从外到内或从上 到下或从整体到局部地加以介绍 逻辑顺序:按照事物、事理 的内在逻辑关系或由个别到一般或由具体到抽象或由主要 到次要或由现象到本质或由概括到具体或由整体到局部地 进行介绍 .议论性语句排序 议论性语段常常把观点句放在前面把材料句放在中间把 总结句放在后面结构形式为提出论点分析论点总结论点 解题时首先确定文段属于议论文文体弄清语段的中心 论点其次从提出论点、分析论点、总结论点的角度切入进行梳 理顺序为“论点句对论点的证明(分论点或论据)对论据的 总结” 其中“对论据的总结”部分的顺序一般可以由论点句或 结论句中的相关词语的顺序来决定 例 ( 河北)给
14、下列句子排序最合理的一项是( ) 归结起来有两种态度是正好相反的 前者是错误的注定会失败后者是正确的必然会胜利 人们对待事物运动的力量可以采取种种不同的态度 一种是积极疏导使之顺利发展 一种是堵塞事物运动发展的道路 . . 思路归纳 通读选项确定论点可知此题材料主要讲的 是人们对待事物运动的力量的不同态度 由第句中的“归结 起来”可知第句带有总结性其前应还有分句 三句都 是分说第句是观点性语句由此可知第句排第一位第 句中的“两种态度”紧承第句中的“种种不同的态度”故排在 第句后两句具体阐释这两种态度由第句中的“错误” 和“正确”两词的顺序可确定第句在前第句在后最后再由 第句收尾 故选 项 答案
15、 考点二仿(续)写、修辞与对联 (一)对联 .赏析对联 赏析对联时一般可以从以下角度入手: ()形式:对联要做到字数相等、词性相对、结构相应、节奏 相合、平仄相协、意义相关这几个方面 ()内容:看对联是关于哪一方面的 对联中包含了什么 内容写的是风景、人物、节日还是历史、传说等 看对联的感情色彩 是褒扬是贬斥是歌颂还是批评 .拟写、补写对联 ()细心审题 审清题干对场景和内容的限定是要求联系 所学知识、民风民俗还是生活热点等认真理解领会 拟写或补 写好对联后可与相应要求进行对照以验证是否恰当 ()分析已给对联的特点 即分析已给对联的词性、短语结 构、主题等方面的特点以便构思 ()善于联想和想象
16、 .相似联想:如由“花朵”想到“美人” .相反联想:如由“旧习”想到“新风” .相关联想:如由“园丁”想到“桃李” .想象:如运用比喻、拟人、象征等手法化静为动化抽象 为具体让天地万物充满灵性与情感让人与自然心意相通 ()要合乎对联的基本要求 即字数相等、词性相对、结构 相应、节奏相合、平仄相协、意义相关 ()化繁为简逐步扩充 进行文字上的扩充单字组词加 修饰语组短语加修饰语组句 如: 雨 风 细雨 微风 细雨浇桃 微风吹柳 细雨浇桃红 微风吹柳绿 细雨浇桃红万树 微风吹柳绿千枝 ()注重意境 拟写或补写对联时不能忽视创设恰当的意 境要富有文采 (二)仿写 第一步:审题 ()对象要类似话题要“从一而终” 仿写时一定要以陈 述对象为主语以给定的中心主旨为基础 ()修辞要一致 ()句式结构要一致 将例句的结构和主干提取出来句子 主干一般就是我们仿写时要保留的东西 ()语言要富有文采感情基调要一致 语句优美才能展现 自己的文学才华才能给阅卷老师留下深刻的印象 另外要根 据题目要求判断感情基调的走向仿写句子的
