《【六上部编】五单元交流平台与初试身手 教案设计(文本+表格共2篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【六上部编】五单元交流平台与初试身手 教案设计(文本+表格共2篇）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版小学语文六年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）交流平台初试身手1.明白围绕要表达的中心意思，需要从不同的方面或者选取不同的事例来写。2.懂得在围绕一个意思表达时，要把重要的部分写详细、写具体。3.能初步判断哪些材料可以用来表达中心意思。4.能够根据具体的题目，打开思路，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。重点通过回顾所学课文，总结围绕中心意思表达的方法与作用。难点启发学生根据具体题目，想到可以选择哪些事例或从哪些方面来写。1交流平台让学生自由朗读交流平台的内容，并结合课文进行交流。老师适时点拨、总结：我们写作文时，一是要围绕中心意思写；二是要将重要的部分写详细、写具体。最后，让学生
2、说一说自己从今天的交流中学到了什么。2初试身手教材“交流平台”与“初试身手”相关内容的设计，体现了“读写结合”的语文教学理念。“交流平台”的内容是对本单元两篇课文写作方法的总结；“初试身手”则是学生根据学到的写作方法，学习怎样围绕中心意思选材。教学时可紧扣教材，分两步走：一是给出题目，并给出材料，让学生围绕中心作出判断；二是只给出题目，启发学生，打开思路，围绕中心意思选材。1.预习提纲复习夏天里的成长盼两篇课文。2.多媒体课件教学课时1课时。一、交流平台（一）谈话，导入“交流平台”课件出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。魏禧谈话：同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。”他说的是什
3、么意思呢？（意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了）魏禧这句话告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）师：今天我们就以“围绕中心意思去表达”这个话题进行交流。【设计意图】由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题。（二）默读，结合课文交流1.同学们默读“交流平台”的内容，提出自读要求：一边读，一边思考，围绕要表达的中心意思写要注意哪几点？对重点的句子做标记。2.交流。预设：生：注意的第一点，围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写。师：请举例说明。生：如夏天里的成长课件出示：小结：夏天里的成长围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，选择了各种
4、各样的事物和成长中的我们作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机和活力。生：注意的第二点，围绕要表达的中心意思写，要将重要部分写详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。师：请举例说明。生：如盼一课【设计意图】这是最重要的教学环节。按照“自读交流”的思路设计，实践了“自读自悟”的教学理念，摈弃了“灌输式”教学方式。在交流的过程中，老师循循善诱，让学生在潜移默化中懂得了围绕中心意思写最应该注意的两点。（三）拓展，联系实际交流1.师：在写作过程中，你注意到这两点没有？请大家联系自己写作文的实际情况，谈一谈。2.学生谈体会。教师相机点拨。【设计意图】语文课程标准指出，“让学生在写作实践中学会写作”，
5、学生只有结合写作实践才能更深刻地了解“围绕中心意思写”的方法和重要性。二、初试身手过渡：刚才同学们联系自己写作文的实际，谈了围绕中心意思写要特别注意的几点要求。接下来考考大家。（一）给出题目，给出材料，围绕中心作出判断1.课件出示教材第76页“初试身手”中的第1题。2.要求同学们在书上完成练习。3.指名说说自己是怎么做的。老师相机指导。师：你为什么选择这些材料？生：因为“跑了几十里地去看戏”“在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子”“边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了”“到文化馆拜师学戏”“一看到戏曲表演就占着电视”这些材料能够表现爷爷喜欢戏曲，他是个“戏迷”。师：爷爷“常给我们讲故事”“干活时
6、会哼上两句流行歌曲”“每天看书看到很晚”这些材料能不能表达“戏迷爷爷”这个中心意思呢？为什么？生：爷爷“常给我们讲故事”，说明爷爷爱讲故事，善讲故事，但不能表达爷爷是个戏迷这个中心意思；“干活时会哼上两句流行歌曲”，表达的是爷爷是个歌迷；“每天看书看到很晚”表达的是爷爷爱读书。4.教师小结。【设计意图】围绕“戏迷爷爷”，学生选择了相关的材料，老师还要进一步引导学生说一说选择这些材料的原因，让学生既要“知其然”，又要“知其所以然”。（二）给出题目，围绕中心选材1.举例说明，方法指导。（1）以“好斗的公鸡”为题，我们可以选择哪些事例来写呢？审题，确立中心意思，“好斗的公鸡”这个题目已经明确了中心意
7、思。打开思路，选择不同的事例或从不同的角度写。如：课件出示：（2）又如：以“春”为题，我们可以从哪些方面来写呢？课件出示： 2.合作完成练习，然后交流。（1）请以“闲不住的奶奶（或爷爷、爸爸、妈妈等家人）”为题，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。老师提示“闲不住”的意思。小组合作完成。（2）小组派代表发言。（3）预设：根据学生交流情况，归纳：课件出示：3.独立完成课本第74页的练习（不含已经讲过的作文题目），然后交流。【设计意图】本环节按照“老师指导小组合作独立完成”的步骤进行教学，有条不紊，循序渐进。本次教学设计，教师考虑到了以下三点：1.把学习的主动权交给学生。建构主义认为，学习不是由
8、教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，从而明白围绕中心意思写的方法和作用。2.引入合作学习的学习方式。合作学习是“当代主流教学理论与策略之一”，它在培养合作精神，培养交往能力，培养创新精神等方面，具有传统教学方式不可替代的优越性。本环节设计了合作学习方式，学生有兴趣，学习有效果，事半功倍。3.遵循由“读”到“写”，由易到难的认知规律。在实际教学中，由“扶着走”到“放手走”，达到了预期的目的。正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。部编版小学语文六年级年级上册教学设计交流平台 初试身手 课题交流平台 初试身手课型语文园地授课时间1课
9、时教学目标1. 了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。2. 学会围绕中心意思选择合适的材料。教学重点懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。教学难点学会围绕中心意思来选择合适的材料。教具准备课件教学设计设计意图新课教学（ ）分钟交流平台一、出示：【课件2】文章之道，必先立本，本丰则末茂。 （清）魏禧1. 谁能说出这句话的意思？2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。2、 探究讨论1. 出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？2. 学生分组讨论。3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个
10、意思表达得更全面、更充分。4.学生结合夏天里的成长来理解围绕中心意思来选择材料的好处。出示：【课件3】（1） 夏天里的成长中心意思是什么？（2） 课文选择了哪些事例？（3） 你认为这些事例对表达中心有什么好处？3、 指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。3.结合盼这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。2.小组推荐一名同学做汇报。教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。3.出示正确答案。二、
11、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。出示：【课件4】好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光（1） 观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2） 围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3） 相互交流，提出建议。（4） 学生汇报，师生评价。三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。 出示古人关于写文章要确立中心的名言，让学生谈自己的理解，然后引入本节课的内容，学生会随着学习的节奏，由浅入深地体会到这种写法的好处，学习这种写法。出示题目后，让学生先观
12、察题目然后确定中心，再选择合适的事例来写，看似简单的一个流程，实际上是教会学生写作文的正确方法。教学反思一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“交流平台”的教学活动时，在整个口语交际的过程中，我注重对学生进行多样的评价，并引导学生通过回顾学过的课文进行交流，互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，所以，我鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生能真正获得身心的解放与自由。二、不足之处“习作”教学时由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使得本节课的课堂气氛不够活跃。同时，由于我想展示一堂常态的课，所以语言比较随意，追问不够有层次。三、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我采用学生感兴趣的话题导入，让学生一开始就产生极大的兴趣，再加适合场景的音乐，学生的话匣子打开了，习作成为学生心情自由宣泄的平台。接着在教学中,我讲得很少，主要让学生发散思维，用课件展示学生很熟悉的场景的图片，再让学生根据确定的汉字写一写印象深刻的原因，再结合汉字可以写一写自己是如何认识这个字的，与这个字发生过什么故事，从而达到本次习作的目的。最后全班同学交流自己的习作，进行修改。
