《《汉语拼音b p m f》教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《汉语拼音b p m f》教学设计(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、汉语拼音b p m f教学设计饶平师范实验小学 吴柳絮教材简析:本课是汉语拼音第三课。本课的内容是学习b、p、m、f四个声母,学习带调拼读音节的方法,认识三个常见汉字。本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,也是学生凭借已掌握的音节来读词认字、 发挥拼音功能的开始。教学目标:1、学会b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。2、学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。3、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。教学重点:b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字教学难点:韵母带调拼音设计理念:汉语拼音是帮助学生认读汉字,学好普通话的重要工具,但学习起
2、来有些枯燥乏味。语文课程标准中的“实施建议”指出:“汉语拼音的教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主。”,在教学中,使学生能自始自终感到学习的快乐,成功的愉悦,从而乐学爱学。教学课时:三课时第一课时教学目标:1、学习b、p 2个声母,读准音,认清形,正确书写。2、学会拼读b、p与单韵母组成的音节。教学重点:b、p 2个声母的读音和书写课前准备:教师:CAI课件、字母卡片学生:纸张、竖条、半圆教学过程;一、复习旧知、激趣导入1、师抽取卡片(6个单韵母和2个声母y、w),生认读。2、导入:其实,拼音王国还有许多字母宝宝呢!今天我们一块来认识两位声母新朋友吧。二、引导探究、学习新知1、学习“b”的读音
3、(1)、(出示插图1),指导看图:说一说图上的小朋友在干什么?(生答,师引导生用“听广播”说一个句话)师:今天我们要认识的第一位朋友就跟“广播”的“播”同音。(点击课件,“b” 从“声母”小房子跳出来) (2)、师范读,点拨:发“b”时,把嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是b的音。(提醒生仔细观察老师发音的嘴形)(3)、生试读,同桌对读,互相检查。(4)、抽读正音、开火车读、齐读。教材中精美的插图富有直观形象性,由图引音,有助于激发学习兴趣,读准声母;另外,引导学生看图说话,意在将拼音教学与学生普通话结合起来。2、学习“p”的读音师:大家真能干,一会就跟“b”交上了朋友!瞧,又
4、有新朋友在跟我们招手了。(点击课件,“p” 从“声母”小房子跳出来)谁认识这位新朋友呢?快来跟它打声招呼吧。(1)、请会读的其中几位学生试读。(2)、师:到底这几位同学读得准不准确?我们请插图2来帮帮忙,(出示插图2)你看到了什么呢?(上山坡)今天我们要认识的第二位朋友就跟“山坡”的“坡”同音。(3)再指明试读,师点拨:发p音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意p比b的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。(提醒学生注意观察老师发音的嘴形)(4)、多种形式的读:试读、抽读、齐读。让学生自己尝试,帮助树立起学好拼音的信心。3、辨别b与p(1)读一读请学生拿出课前准备的薄纸,放在嘴前,发出
5、b、p的音,看看纸的颤动大小,比较送气和不送气的不同。(2)摆一摆请小组长发给竖条和半圆,让学生用其摆出新朋友b、p,并在小组中讨论b、p有什么异同。(3)说一说你有什么好方法来记住这两位新朋友?(引导生自编儿歌)(4)比一比师发出b、p的音,生用竖条和半圆摆形,看谁听得准,摆得快。通过动手、动脑又动口的活动,孩子们自己去揣摩发音的不同,自己去比较、记忆字母形状,在自主学习中把记形与发音紧密结合,也让孩子们获得更多的感性认识,使拼音字母形象化,在快乐学习中熟记字母。4、指导书写(1)、(点击课件,显示b、p在四线三格的拼音房子里)b、p分别住在那几层呢?(生观察回答)(2)、师范写,提醒学生书
6、写的笔顺。(强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。强调“p”第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。)(3)、生写一写,比一比谁写得好。(对姿势正确的学生及时表扬鼓励)三、掌握方法、快乐拼读1、指导拼读师:拼音王国里的声母和韵母是很要好的朋友。(点击课件,显示声母 b 和单韵母 a在拼音王国的草地上)瞧,谁出来一块玩了?(1)生读,师示范拼读,强调拼读要领(借助卡片并动作演示):声母要读得轻些,而韵母要读得响亮些,把声母和韵母快速连读就成音节。(2)学生手持 b 和 a的小卡片,尝试演示并拼读。师生评议。(3)多形式练读:小组读、齐读。(4)读一读
7、拼读顺口溜“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,强化拼读本领。动作演示声母和韵母“相碰”的过程,既形象,又直观,再辅以歌诀的形式,不仅帮助学生明白了音节的拼读要领,而且是一种学习方法的传授。2、自主拼读师:b 还想和其他单韵母交朋友呢。(出示 b 和 o)(1)学生尝试拼读,师生评议(前音 b 读得怎样?后音 o 怎么读?两音怎么碰?)(2)全班一齐拼读。3、巩固拼读(显示“百花园”,花苞上有b和i、u、以及p 和a、o、 i、u、组成的音节)师:谁能把花苞上的音节拼出来,拼音王国美丽的花朵就会对聪明的孩子微笑哦。(1)生先自主拼读,指名拼读,开火车,全班拼读。(2)师评价激励。儿童的注意力不能
8、长时间保持,采用游戏的形式吸引孩子,让他们广泛参与到游戏活动中来,主动地轻松快乐地学习。并注重给予合理的评价和鼓励,让孩子们更有信心学习。四、课后延伸师:同学们回家,把两位新朋友介绍给爸爸妈妈,读一读;记得还有他们的韵母朋友,一块拼一拼。板书设计: 第二课时教学目标:1、学会m、f 2个声母,读准音,认清形,正确书写。2、学会拼读m、f与单韵母组成的音节。教学重点:m、f 2个声母的读音和书写课前准备:教师:CAI课件,拼音卡片教学过程:一、情景导入师:拼音王国的苹果熟了,大家想不想尝尝呢?(黑板画上一棵苹果树,苹果卡片上分别贴着b、p以及相关音节)谁来试一试?读对了,香甜可口苹果就送给你哦。
9、(指名读一读,全班齐读)导入:今天我们又要走进奇妙的拼音王国,去认识新朋友。以活泼、有趣的情景引入新课,能激发学生的学习兴趣,从而以积极良好的状态进入新课的学习。二、互动学习1、学习声母m(1)师:同学们都喜欢做游戏,(出示插图3)你们瞧,这两个小朋友在做什么游戏呢?(生说一说)今天我们要认识的声母朋友就跟这个“摸”同音,同学一块跟新朋友打声招呼吧。(点击课件,跳出“m”)。 (2)生试读,师范读,点拨:发m音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。(提醒学生注意观察老师发音的嘴形)(3)“我是小老师”请若干学生带读,全班跟读。2、学习声母f(1)(课件显示f)同学们,m的声母
10、朋友也跟来了,谁认识它呀?(请会读的其中几位学生试读)(2)、(出示插图3)同学们,这是一尊什么?(生答)借助佛的音读f,教师范读并讲发音要领。(3)、多种形式的读:试读、男女生赛读、齐读。重视孩子们已有知识经验,让孩子们尝试发音,并采取多种形式的读,使孩子们掌握发音技巧,正确发音3、认形同学们,请仔细看看我们这两位新朋友,说说你用什么方法记住这些朋友?(引导学生编儿歌,如:两个门洞,m、m、m等)4、写一写师:(点击课件,显示m、f在四线三格的拼音房子里)同学们,我们一块送新朋友回家吧。(1)、师:上次我们是怎样把“b、p”回家的呢?(引导学生回忆学习步骤,生说一说)(2)、写一写,师投影两
11、位同学的作业,全班评一评。(师注意引导书写“m”时,两个“门洞”要一样大,而f的横比较短,写在比第二线略低的位置)让学生回顾“b、p”这一学习过程,是一种很重要的学习方法指导策略,有助于培养学生初步的自学能力。三、游戏巩固师:我们都知道声母和韵母是好朋友,m、f也有单韵母朋友。请同学们翻开课本,找出m、f与单韵母朋友,边指边拼。(个别领读,全班齐拼)1、(课件显示b、p、m、f)师:看,我们刚认识的四个声母朋友都来了。(师随机点击四个声母)问:我是谁啊?(生齐答你是)2、(师出示四个声母与单韵母a、o、i、u组成的音节)生开火车读。四、课后延伸我们又认识了四个声母家族的朋友 b p m f 。
12、同学们学习得可认真了!回家记得把新朋友读给爸爸妈妈听听哦。既把课堂的学习延伸到课外,让学生的学习热情得以延续,又强化了与家庭的互动,更好地巩固本课的新知识。板书设计: 第三课时教学目标:1、学会带调拼读音节。2、认识3个生字,正确读词,感受家庭生活的幸福。教学重难点:学会带调拼读音节。课前准备:教师:CAI课件学生:字母卡片教学过程:一、激趣导入,复习音节师:(课件显示动物图)同学们,这儿有许多可爱的动物,它们的后面藏着我们学过的声母和音节,谁想当小老师拼读给大家听?如果读准了全班小朋友就跟“小老师”读一遍。师评价鼓励:看来我们班上的拼读大王可不少,真棒!二、图文结合,带调拼读1、(出示图1)
13、师生对话:瞧,谁来了?(猪八戒)同学们,猪八戒兄弟的“八”是b和交朋友所组成的音节。(板书:b-b)那位拼音大王能拼读这个音节呢?(生试拼)2、师强调“交朋友”规则“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”;并示范拼读,生跟读。3、(点击课件,显示声母 b 和走在一起)生说拼读规则并拼读。4、学生用b组词、说句子。如 b 是拔萝卜的“拔”,小男孩在拔萝卜。以图引出音节,贴近孩子们的生活;并通过说普通话的训练赋予拼音(音节)鲜活生动的语言情景。5、小组合作学习:拼读b,b。会读的同学教一下不会的同学。一会儿,咱们比一比哪个小组的同学全都会读了,老师就发给他们合作学习花。(小组读,全部会读的发给合作学习大
14、红花。)6、全班齐拼。合作、探究的学习方式。以小组学习的方式让最先熟练拼读的孩子帮助他人学习,有利于在学习中共同成长。三、看图说话,认识汉字1、(课件显示公园一片花海)哇,这座公园真美丽啊!(显示课文插图,引导生看图说话)她为什么笑得这么开心啊?(师随机板书“爸”“妈”“我”)2、请会读的同学带头读一读,全班评议,齐读。3、找朋友:老师手里有三个音节,谁来拼一拼,帮它找到字宝宝朋友。(生先拼,指名将音节贴在相应字宝宝上头,齐拼)4、师:同学们翻开课本,找一找我们刚刚认识的字宝宝吧。(点击课件,显示“爸爸”“妈妈”及其音节)同学们有没有发现,“爸爸、妈妈”的第二个字宝宝音节是没有声调的(第二个音
15、节闪烁),我们读的时候要读轻点。(师范读)5、生跟读,全班齐读。教学应重视孩子们的已有经验和个别差异,本节课所认识的三个生字很多孩子都已经会识记,所以我放手让已经会识记的孩子成为课堂上的“小老师”,在学习中增强孩子们学习语文的成就感。而其中穿插的游戏环节,有助于吸引孩子们的注意力,在活动中快乐学习。四、总结本课、评价鼓励1、师与生共同回顾这三个课时的学习内容和学习方法。2、评价鼓励:同学们这节课学得真棒,不但会自己学习,还会帮助别的同学一块儿学习,共同进步。老师相信,只要能坚持下去大家都会成为很出色的学生。鼓励是孩子们成长的润滑剂。及时表达对孩子们的肯定。能让孩子们端正学习态度,更乐于学习板书设计: b-b b-b b m w b-b b