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1、1 全国全国中医药中医药院校院校在线教学在线教学质量质量调查教师调查教师版版 五天数据五天数据报告报告 为助力全国中医药院校更好地开展在线教学工作， 保障教学 质量， 全国中医药教育发展中心开展了疫情期间中医药院校在线 教学质量调查，并已于上周率先开展学生调查并发布了三天数 据报告，获得了广泛好评，对各院校的线上教学工作起到了很 好的数据支撑作用。为进一步推动线上教学工作的效果及质量， 了解教师在线教学状况， 项目组继续深入开展针对教师的调查研 究工作， 发布教师版调查问卷， 3232所所中医药独立院校 （包括三本） 及 4 4 所所开设中医药类专业的综合性院校参与。现将教师版问卷 5 天调查
2、报告发布， 为中医药院校继续完善在线教学方案提供详实 数据支持。 研究采用混合研究设计，以问卷调查为主，收集教师定量数 据，再对部分教师进行访谈研究，探讨深层次原因与期望。 问卷：分四部分。问卷：分四部分。 1.基本信息：主要了解教师基本个人信息。 2.以往在线教学经历：主要考察之前在线教学情况。 3.线上教学基本情况： 了解教师目前授课及学生数量等基本情况。 4.线上教学开展情况：由教学行为、教师职业压力、临床教学特 点等维度构成。 5.疫情相关题目：包括疫情关注程度，对中医药认同等问题。 访谈：主要为探究原因及更深层次感受与建议。 2 一、一、 目前多少教师参加了调查？目前多少教师参加了调
3、查？基本情况基本情况如何？如何？ 20202020 年年 3 3 月月 9 9 日日3 3 月月 1414 日，日，5 天共回收 50215021 份份填答问 卷。其中，中医药独立院校及含有中医药类相关专业综合院校问 卷数量为 46904690 份份，来自 3232 所所中医药独立院校（包括三本）及 4 4 所所开设中医药类专业的综合性院校。 样本数量超过 200 的独立院 校共计 1111 所所。 所有参加问卷调查教师中，来自教学医院的教师 占 30.97%30.97%，样本基本特征如下： 样本院校分布（仅展示样本量 50 以上院校） 女教师女教师占 2/3。中青年中青年、具有较丰富教学经验
4、丰富教学经验的教师居多， 以 31-50 岁教师为主，教龄多在 5-29 年之间，有一半授课教师 具有高级职称高级职称（正高+副高） 。 其中， 中医学类中医学类的教师占比最大， 约占 1/3（含中医学、针灸推拿学、民族医学）。 性别： 3 教龄：教龄： 职称职称： 学科学科： 4 二、二、 以前当过“主播”吗？以前当过“主播”吗？ 2/3 的教师表示在疫情前从未从未或偶尔或偶尔采用过线上/线上线下 结合的授课经验。但我们也看到，有 2/3 以上的教师表示曾经接 受过线上教学的相关培训， 然而在教学实践中的利用率却不太高。 同时，还有 1/3 的教师没有没有参加过线上教学的相关培训参加过线上教
5、学的相关培训。由此可 见，疫情前教师线上教学经验不足，未来还应为中医药院校教师 提供更多适宜、有效的培训，进一步推动教师充分利用的线上学 习资源与线上教学方式的优势经验。 采用线上采用线上/ /线上线下结合授课频率：线上线下结合授课频率： 是否参加过线上教学相关培训：是否参加过线上教学相关培训： 5 提供培训的部门：提供培训的部门： 三、三、 用用什么设备什么设备和软件，怎么上课和软件，怎么上课？讲哪些课？讲哪些课？ 86.64%以上的教师在家授课，设备主要以电脑和手机为主， 而且可以看出相当一部分老师是同时使用电脑与手机进行授课。 授课方式中以直播方式最多，最普遍使用的授课软件是微信，其 次
6、是 QQ、腾讯会议。 讲授的课程类型中，基础课程阶段基础课程阶段课程最多，占 70.63%，临 床课程/见习占 23.22%；专业课较多，其中以专业必修课专业必修课最多，最多， 占比 74.32%；中医临床类、人文社科类、中医基础类课程较多， 有学校增设了疫情专题课程占比有学校增设了疫情专题课程占比 0.15%0.15%。 6 授课地点：授课地点： 设备：设备： 授课方式：授课方式： 软件软件: : 7 课程阶段：课程阶段： 课程类型：课程类型： 四、四、 工作量如何？工作量如何？ 2/3 教师有 1 门课程的授课任务；大部分教师的每周的工作 量在 12 学时以内，其中，有一半的教师的授课任务
7、是不到 6 学 8 时的；授课学生总数大于 100 人的占一半，显示以大班或合班授 课为多。尽管实际授课时间并未增多，96.06%教师表示要为线上 教学重新备课，且备课时间、教学投入时间与疫情之前相比明显明显 增加增加。 课程门数课程门数 学时数学时数 授课学生总数授课学生总数 9 备课时间备课时间 花更多时间在教学工作上花更多时间在教学工作上 10 五、五、 是否“压力山大”？遇到了哪些困难？是否“压力山大”？遇到了哪些困难？ 线上教学压力较大，尽管开始时会不适应，但多数教师可以 较好的应对压力。多数教师的教学效能感较好，经调整后，可以 很好的适应这样的授课形式。 但值得注意的是， 还是有
8、10.33%的 教师表示因为线上授课而感到寝食难安。 在教学过程中，教师们遇到的主要问题仍然网络问题，这也 与学生调查相呼应。同时，课堂状态不易控制、对平台软件不熟 悉也是教师们在线上授课时需要面对和解决的重要问题。 效能感及压力情况效能感及压力情况 适应情况适应情况 遇到的困难（按排序得分）遇到的困难（按排序得分） 11 六、六、 做做了了哪些准备工作哪些准备工作？获得了哪些支持？获得了哪些支持？ 前面已经提到，大部分教师在线上授课前，需要重新重新备课备课， 在进一步调查中获知，教师的主要精力用在了教学设计、梳理教教学设计、梳理教 学内容以及熟悉、测试软件及设备学内容以及熟悉、测试软件及设备
9、方面。同时，教师需要为学生 提供线上学习所需要的各类教学资源，提供线上学习所需要的各类教学资源， 其中最多的是课程资源及课程资源及 线上学习指导线上学习指导。 推荐给学生的在线教学资源主要有中国大学中国大学MOOCMOOC、 超星网，超星网，与学生问卷结果相一致。 在准备过程中， 尽管学校各部门都为教师线上教学提供了帮 助，但最大的支持与帮助还是来源于自我学习自我学习。由此也可看出， 高校提供的帮助大多是普适性普适性的，具体到实际教学工作，教师仍 需进一步探索并形成个性化个性化的教学方式与教学风格。 哪些准备工作（按时间精力花费综合排序）哪些准备工作（按时间精力花费综合排序） 12 为线上教学
10、提供了哪些不一样的材料为线上教学提供了哪些不一样的材料 推荐学生的在线资源推荐学生的在线资源 提供帮助的程度：提供帮助的程度： 13 学校提供帮助具体内容：学校提供帮助具体内容： 七、七、 教学教学过程过程如何如何？ 学情分析：学情分析： 多数教师会选择询问其他授课教师或学生访谈方 式等进行学情调查，然而也有 3.19%3.19%的教师不进行学情调查。 教学设计与教学反思：教学设计与教学反思：多数教师有清晰的线上教学目标。 近 90%的教师会经常进行及时的教学反思，且考虑了后期与线下 课程相结合的内容。 学习支持：学习支持：针对在线学习特点，多数教师会告知学生学习目 标， 提供明确学习大纲与学
11、习指导， 并有意识引导学生自主学习。 对于提问、作业等反馈均较为及时，部分教师还提供了个性化反个性化反 馈馈。但也看到，通过学习状态问卷进行过程反思的教师相比其他 14 几项，并不算多。 教学活动：教学活动： 在教学过程中大多数教师都注重对学生专业认同专业认同 感感的引导，除前沿知识前沿知识以外，60%以上的教师还融入了疫情相关疫情相关 知识知识与课程思政课程思政的教学内容。在所有活动中，布置课后复习任务 最为频繁；相比较而言，在引导学生深度学习、主动学习与合作 学习等方面还有进步空间。 多数教师认为线上教学更容易和学生 互动。多互动是因为线上授课学生反应更积极，而不太容易互动 是因为教学形式
12、有限，教师无法直观感受到学生。 考核评价：考核评价：签到、课后作业、提问仍然是考评的主流方式。 课堂小测验和小组讨论相对运用较少。 这与学生调查的结果基本 一致。 学情分析学情分析 教学设计教学设计 15 教学反思频率教学反思频率 学习支持学习支持 教学活动教学活动 16 是否更容易互动：是否更容易互动： 17 更易互动的原因更易互动的原因 不容易互动的原因不容易互动的原因 考核评价考核评价 18 八、八、 自我评价与收获自我评价与收获 多数教师对自己授课较为满意满意， 认为自己的付出得到了学生 的认可，也获得很大收获与成就感。70.14%的教师均肯定的认为 这是一次教学的革命教学的革命， 多
13、数教师表示返校后仍会用混合教学方法混合教学方法。 是否有很大收获：是否有很大收获： 19 收获的内容（按排序得分）收获的内容（按排序得分） 返校后，是否采用翻转课堂返校后，是否采用翻转课堂 九、九、 疫情相关疫情相关 教师与学生们一样，普遍对疫情高度关注。有 2860 名教师 表示自己有亲人或同事在目前正奋战在抗“疫”一线，中医药自 信显著提升，非常认同中医药在疫情中发挥了重要作用。 20 十、十、 教师们教师们还说了什么？还说了什么？ 项目组访谈了 7 所中医药院校的 12 位教师。教师们针对今 后的在线教学从资源与平台、 课程的教学和学生的学习三个方面 给出了自己的经验和建议。 学校层面：学校层面： 1.应该以此次在线教学为契机， 加强优质课程和平台的建设 和推广。 2.应建立统一的试题库， 以规范和适应在线教学测验量较大 的需求。 教师层面：教师层面： 3.对于在线课程的设计要有针对性， 以适应新的变化和需求。 21 4.每节课内，在线教学的时间安排应该更为灵活，不宜全部 采用传统课堂的讲授模式。 5.教师应主动思考， 积极探索和创新教学方法以适应现阶段 在线教学的变化。 学生层面：学生层面： 6.需要加强对学生在线学习的指导， 使其尽快适应在线教学 的方式。 7.应鼓励学生主动寻找和参与在线学习， 从而提高学生的学 习能力，培养良好的学习习惯。 22
