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1、1 / 4 二年级数学下册认识角教材分析 合肥市亳州路小学范成金 一、教材分析和地位 认识角是苏教版第四册第七单元内容；这部分内容是（在学生认识长 方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的；教材结合生活情境；引 导学生从观察生活中的实物开始；逐步抽象出角的几何图形. 通过学生的实际操 作；加深他们对角的认识； 学生熟练地掌握这部分内容；将为学习更深的几何知 识奠定基础 . 由于孩子们已经具备了有关角的感性经验；所以联系生活实际开展 教学有助于他们更好地学习. 根据学生的学习心理、认知规律；结合教材编排的 特点与要求；按照新课程标准的要求；我制订如下的教学目标与教学重难点. 二、本课的教
2、学目标是： 知识目标：让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程；初步认识 角；知道角的各部分名称； 能正确指出物体表面的角； 能在平面图形中辨认出角 . 能力目标：使学生通过观察和操作认识到角是有大小的；能直观区分角的大 小. 培养学生的观察思维能力；动手操作能力；发展学生的空间观念. 情感目标：创设生动活泼的生活情境； 激发学生积极参与数学学习活动的兴 趣. 三、依据教学目标我确定的教学重点：知道什么叫角；会比较角的大小. 四、教学难点 ：角的大小与什么有关 . 根据本课的教学内容和学生的思维特点, 我准备采用以下一些教法引导学 生学习 : 五、教法和学法 ：我采用了直观情境教学法、演
3、示操作法和自主探究的教 学方法 . 本着尊重教材的原则；结合本班实际；适当拓宽知识面；充分利用教材 原有资源进行教学 . 这节课 , 我力争让学生去做数学 , 玩数学 , 注重学生学习数学 是一个体验 , 理解和反思的过程 . 接下来 , 我详细说一说这节课的教学过程: （五个环节） 2 / 4 六、教学过程 第一环节：游戏互动；激趣导入 上课开始；我将利用小棒与学生一起动手游戏；由四根小棒摆的的正方形到 三根小棒的三角形；再到两根小棒的角；这样设计2 个目的 一是复习旧知平面 图形；第二；让学生在游戏环节的变化中初步建立角的表象；然后通过课件出示 例 1 的画面；引导学生联想起生活中常见的角
4、. 然后再让他们拿出事先在桌上准 备好的这些平面图形卡片. 找角；指角；摸角 . （设计意图： 这个活动学生喜欢； 既能唤起他们已有的知识经验；学生触摸 角；经历尖尖的感觉、直直平滑的体验；目的是帮助学生建立角的表象. 又能激 起他们参与学习的热情与积极性； 为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学 的桥梁 . ） 第二环节：动手操作；探究新知 让学生形成角的正确表象； 是本节课的一个教学重点； 认识物体面上的角时； 我特别注意示范指角的方法；为认识作为几何图形的角作了准备. 利用多媒体出 示一些学生身边熟悉的实物图；如三角板、剪刀、钟面等；让学生找出这些实物 图中的角；由实物图抽象出平面图形
5、； 便于学生感受到作为几何图形的角来源于 生活中物体面上的角 . 而作为几何图形的角更显示出了角的本质属性；教师示范 画角；使学生更清楚地感受角的组成； 然后让学生在自学书本中知道角的各部分 的名称；并让学生同桌互相指指学具中角的各部分名称；可以说学生对角的学习 是一种“体验性”的学习；是一种“探究性”的学习. 教师特别注意交代指角时 要指角内的弧线； 而不是只指角的两条边； 这才是正确的指角的方法； 这又为教 学角的大小作了准备 . 接着让学生指出课始搭的角的顶点和边；学生在操作时我会在旁提醒角的特 点及注意点； 让学生在做角的过程中进一步认识理解角；也让学生得到成功的体 验. 以上环节的教
6、学 , 让学生充分讨论、交流、动手操作；培养了学生思维的灵 活性, 发挥了学生在课堂教学中的主体作用；促进学生思维的发展. 3 / 4 第三环节：独立制作、简单应用 探索角的大小与什么有关是本节课的难点；为突破难点； 我做了如下设计： 1、我先让学生指一指钟面上利用钟面上的时针与分针所组成的角；再通过 拨动钟面上的指针； 引导学生说说； 钟面上的角发生了什么变化？；明确角是有 大小的 . 在此基础上；出示例题的3 个钟面图；让学生判断哪个角最大；哪个角 最小；观察到张口越大；角越大；张口越小；角也越小. 说明角的大小与角张口 的大小有关 . 学生尝试过后；为了进一步帮助学生理解和感受角的大小与
7、角张口 的大小有关 . 可以利用多媒体演示；这样即便于学生观看；又便于学生理解；把 抽象的知识直观化；从而突出重点；解决难点. 2、动手操作；研究探讨 1 、拿出活动角；拉动角的两边后；观察角发生了 什么变化 . 2 、集体汇报交流；总结出A、两个角 , 边不一样长 , 但角一样大 , 角的 大小与边的长短无关 .B、 角的大小与两条边开口的大小有关；开口越大；角越大； 开口越小；角越小 . 【设计意图】在比较角的这个环节中；我让每个学生都动起来；亲自去实 践体验；让学生用准备好的活动角；随意扯动角的两条边；观察角的变化；并在 小组讨论 . 倡导学生在“触摸”中学习数学；让学生多实践；多操作；
8、在此基础 上去感悟知识；主动获取知识. 第四环节：练习应用；巩固提高 经过多样性的活动过程；学生积累了对角的正确认识；最后；我设计了4 个层次的综合练习；意在引发学生的思维向更高层次迈进；这4 个层次的练习； 孩子们很顺利的完成了本节课的教学目标. 1、基础练习：完成书上65 页第 1 和 2 题；判断角和数出图形中的角的数 量. 穿插在例题讲完就练习 2 、动手操作题；第 3 题再次感受角的大小再提问： 放大镜能把角放大吗？ 3 、拓展提高题； 把一张正方形或长方形的纸； 剪去一个 角；还有几个角？ 4 、利用上海南浦大桥、金字塔、中央电视台新闻大厦等图片 对学生进行直观教育； 让学生感受到
9、角在生活实际中的运用. 【设计意图】 侧重 4 / 4 于知识点的落实； 巩固新知 . 加强动手操作实践； 丰富学生感知； 积累空间观念； 形成能力 . 积极引发学生的争论；辨明概念；建立初步的空间概念. 第五环节：总结与评价： 七、板书设计这节课我设计了简洁、 明了形式的板书； 画出角；并标出角 的各部分名称、读作和记作、以及影响角的大小的有关因素. 突出了本节课的重 点. 这篇教学设计； 是利用学生已有的生活经验； 在对角已有初步认识的基础上； 使学生对角的特征、角的大小比较的方法作进一步的探究；并加以理解. 基于以 上认识；我确立了以学生为主体的探究性的学习方式. 注重数学思想方法的渗透； 促进数学能力的发展；使驾驭课堂生成资源, 促进教师教育机智的发展 . 本课中；整堂课设计我我始终遵循小学生的认知规律；通过直观情境教学 法、演示操作法和自主探究的教学方法. 让学生理解什么是角；体验到如何做角 以及角在生活中的作用 . 充分调动学生的眼、脑、手、口；为学生创设轻松、愉 快、和谐的学习环境； 让学生真正成为学习的主人；真正体会到数学就在我们身 边的教学理念 .
