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1、第1页/共10页 小小的船教案设计 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文 章中的甚少， 即使运用也很难做到恰如其分。为什么 ?还是没有彻底“记死” 的缘故。要解决这个问题， 方法很简单， 每天花 3-5 分钟左右的时间记一条 成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换， 可以在每天课前的3 分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往 笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、 300 多则名言警句， 日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故 “贮 藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，
2、 使文章增色添辉。设计说明 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的 先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的， 是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴 趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导 幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才 能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法， 即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观 察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨 前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么
3、样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是 乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿 听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了 第2页/共10页 大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作 比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗 的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太 阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前 后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上， 引导幼儿联想，让他们与以往学的
4、词语、生活经验联系起来，在发展想象 力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手 术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对 象。本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个 美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教 案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨 游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言 训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学
5、生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己 的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期 检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料， 又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等， 达到“一石多鸟”的效果。教学目标 : 1. 认识“船，弯，坐，只，看，见，闪，星，蓝”等 9 个生字，会认“舟字旁与门字框” ， 会写“见”。 2. 能正确、流利地朗读课文。 第3页/共10页 3. 初步感受到晴朗夜空的美丽景色。 教学重点及难点 : 会认 9 个生字， 2 个偏旁，会写 1 个生字；初步感受晴朗夜空的美丽景色。
6、课前准备 1生字卡片， 制作有关星空及带有歌曲 闪烁的小星小小的船 的多媒体课件。 (教 师) 2熟读课文，预习生字。 (学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 一、揭示课题 1播放课件，激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐 )出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非 常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空 (2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。 2揭示课题。 第4页/共10页 (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖 的，像什么？ (小船) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的 小小
7、的船 。 3读课题。 (1)教师指导正确读课题： “船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？ 教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一 般与船有关。 (2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小 的、很轻、很可爱 ) (3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。 4引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？ 5过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。 二、初读课文 1提出自学要求： (1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)用“
8、 ”把要求会认的字画出来，用“_”把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。 第5页/共10页 2学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。 3教师组织学生汇报识字情况。 (1)开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。 (2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。 4学生在小组内合作练习朗读课文。 要求： (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。 5教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。 “在”是
9、平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。) 设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互 学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提 高了学生的识字效率。 三、整体感知 1教师配乐范读全诗。 第6页/共10页 2启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？ 预设： (1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星， 一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。 教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。 3教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 (1)课件出示朗读要求： 想一想：
10、课文共有几行，由几句话组成？ 把自己喜欢读的句子多读几遍。 (2)学生按要求朗读课文。 4教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。 5教师范读，指导学生画出停顿。 弯弯的月儿 /小小的船， 小小的船儿 /两头尖。 我在小小的 /船里坐， 只看见 /闪闪的星星 /蓝蓝的天。 第7页/共10页 6学生自由练读后，教师指名读，大家评议。 7多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。 (弯弯)的月儿 (小小)的船， (小小)的船儿两头尖。 我在(小小)的船里坐， 只看见 (闪闪)的星星 (蓝蓝)的天。 8课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 (1)出示评价标准： 声音响亮，
11、读音正确。朗读流利，读出韵味。 (2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。 (3)评出优胜者，给予奖励。 设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字， 培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读 争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果， 激发学生喜欢阅读、 敢于阅读、乐于阅读的愿望。 四、指导书写生字 1组织学生做采蘑菇的游戏。 (1)讲明游戏规则后请3 名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲 ) 第8页/共10页 (2)说一说自己是怎样记住生字的。 教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些
12、 带有这些偏旁的字。 猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”：人门闪。 做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 组词识记：见再见、看见、见面。 教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。 预设： “看”也是多音字，在本课中读k n，在“看门”一词中读k n。 2给蘑菇找朋友。 (1)导学： 生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？ 我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！ (2)学生在小组内进行合作学习。 (3)学生汇报学习情况。 预设： 组词：小船星星看见闪闪的里面两头不在 第9页/共10页 造句： 看见：在动物园里，我看见了老虎和
13、狮子。 闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。 3指导书写生字。 (1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了 什么？ (“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。) (2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。 竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 (3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之 间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。) (4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。 (5)指导学生观察“头、里”。 预设：“头”有
14、三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均 匀，长短不一样。 (6)教师指导学生书空。 (“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲” 再写两横。 ) 第10页/共10页 (7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。 (8)展示学生作品，师生共同评议。 设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主 识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生 学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。 根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书 写汉字。 五、总结课文，布置作业 1引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为 你写得最好的字是哪一个？) 2作业：有感情地朗读课文。 设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置 作业，有利于巩固识字效果。
