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1、第二章 精神障碍的症状学,南昌大学一附院 袁也丰,1,卫生厅转岗培训,意义 精神活动是人脑的功能，而异常精神活动是人脑功能障碍的表现，正确认识和辨别精神症状是精神科医务工作者的基本功之一，也是学习临床精神病学的入门课程。 目的 本章节结合普通心理学知识来进一步阐明精神症状的本质，并阐述各种不同与近似症状之间的关连，演变与区别，还扼要介绍了解精神疾病中常见的一些症状群。,意义与目的,2,卫生厅转岗培训,第一篇 正常精神（心理）现象,3,卫生厅转岗培训,精神（心理）的脑基础,精神（心理）是脑的功能，脑是心理的器官 1.动物进化动物心理的发生与发展 （1）感觉阶段： （2）知觉阶段： （3）思维萌芽
2、阶段 ：,精神（心理）的实质：,4,卫生厅转岗培训,精神（心理）的脑基础,2.人脑与其他动物比较的特点 脑重指数人脑最大。 人脑的新皮质面积是各动物之冠。新皮质是信息加工整合的所在部位。 人脑皮层的二级区和三级区的面积，也是各动物之冠。 皮层二、三级区正是最高级心理活动区。 从动物进化可看出，人脑已具有最高级心理活动思维、联想、想象、语言、创造的物质基础。,5,卫生厅转岗培训,精神（心理）的脑基础,鲁利亚提出的脑的三个基本机能系统（功能联合区） （1）调节张力和维持觉醒状态的系统； （2）接受、加工和储存信息的系统； （3）心理活动与行为调控的系统。,6,卫生厅转岗培训,鲁利亚认为三个功能系统
3、并不是独立工作的，所有心理过程都是由脑的三个功能系统协同完成的。如 视觉功能主要依赖于视觉皮层(属于第二个功能系统)，但视觉皮层单独工作并不能很好地完成视觉任务，而必须在三个系统的联合作用下才能正常工作。 第一功能系统保证必要的皮层张力和维持一定的觉醒水平， 第二功能系统实现对通过视神经进入大脑的视觉信息进行分析和综合 第三功能系统保证有目的的探索，比如眼睛随注视目标的运动等等。,7,卫生厅转岗培训,精神（心理）的社会学基础,心理是客观现实的主观能动的反映 精神（心理）是脑的机能，并不是说大脑本身就可以产生心理。人脑是精神（心理）产生的物质基础，任何人心理现象的产生，都是人脑在客观现实作用下，
4、进行活动产生的。,精神（心理）的实质：,8,卫生厅转岗培训,精神（心理）的社会学基础,人对客观现实（自然环境和社会环境）的反映是一个积极能动的过程。 受个体经验、人格特征、价值观、需要、自我意识等因素的影响。 个体社会化的过程中受家庭、学校、社会文化（政治、经济、文化、艺术、风俗习惯等）的影响最大。,9,卫生厅转岗培训,认知过程,人是怎样认识世界的？人的知识是怎样得到的？这是一个古老的哲学问题，也是一个古老的心理学问题。 人类认识世界是从感觉开始的，是从认识事物的一些简单属性开始的。,10,卫生厅转岗培训,一、感觉,我们是怎么样认识它的呢？,11,卫生厅转岗培训,一、感觉,定义：是人脑对直接作
5、用于感觉器官的当前客观事物的个别属性的反映。（或者说感觉是机体的感觉器官对环境刺激的反应。） 分类：根据性质 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉 内部感觉：运动感觉、平衡感觉、内脏感觉,12,卫生厅转岗培训,感觉的作用,感觉是最简单的心理现象，也是人最基本的心理活动，只有通过感觉人们才能获得外界的各种信息。 一切较高级、较复杂的心理现象，都是在通过感觉获得的材料的基础上产生的。 感觉是人们进行正常心理活动的必要条件，任何信息过载和信息不足都会造成机体严重的功能障碍。,13,卫生厅转岗培训,感觉剥夺试验,14,卫生厅转岗培训,感受性和感觉阈限,感受性 感受器官对适宜刺激的敏感程度。 （绝对）
6、感觉阈限 刚刚能引起感觉的最小刺激量。 感受性与感觉阈限成反比关系。 差别感受性 对差别感觉阈限的感觉能力。 差别感觉阈限 刚刚能引起差别感觉的最小差异量。 差别感受性与差别感觉阈限成反比关系。,15,卫生厅转岗培训,感受性变化的规律,适应 刺激物持续作用于同一感觉器官使感受性发生变化的现象。 相互作用 一种感觉在其它感觉的影响下感受性发生变化的现象。 发展与补偿 人的感受性通过实践训练是可以充分发展的。丧失某种感觉的人，可以通过发展其它的感觉来弥补。 联觉 一种感觉引起了另一种心理现象的产生。如红、橙、黄等颜色往往是人产生温暖的感觉，在空间上产生接近感。,16,卫生厅转岗培训,知觉,定义 是
7、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。 分类：按知觉对象的性质 空间知觉：物体的空间特性在人脑中的反映。 形状大小知觉、距离知觉 深度知觉、主位知觉 时间知觉：人对客观事物的延续性和顺序性的知觉。 运动知觉：对物体和自身机体在空间位移的知觉。,17,卫生厅转岗培训,知觉的基本特性,选择性,18,卫生厅转岗培训,知觉的基本特性,整体性,19,卫生厅转岗培训,知觉的基本特征,理解性,20,卫生厅转岗培训,知觉的基本特征,恒常性,21,卫生厅转岗培训,记忆,记忆 是人脑对经历过的事物的识记、保持、再认和重现（回忆）。 表象 是指当感知过的事物不存在时，脑内出现的形象。 记忆过程 识记、保持、
8、再现（再认或回忆）。 即对外界输入的信息进行编码、存储、提取的过程。,22,卫生厅转岗培训,识记,定义 识别和记住事物的过程。也就是外界信息输入大脑并进行编码的过程。 分类 有意识记、无意识记、机械识记、意义识记。 影响识记的因素 识记目的、任务；识记材料的意义、性质、数量、呈现方式，情绪状态；个性等。,23,卫生厅转岗培训,保持,保持 指识记材料在头脑中储存和巩固的过程，是记忆过程的中心环节。是对识记的进一步巩固。,24,卫生厅转岗培训,再认与再现,再认 指对曾经感知过的事物再度感知时，觉得熟悉，给予确认。 再现又称回忆 指过去经历过，但现在不在眼前的事物在脑中重新出现的过程。 一般来说，再
9、认要比回忆容易些。,25,卫生厅转岗培训,记忆的分类,根据信息加工的观点，记忆分为三个阶段 感觉记忆；短时记忆；长时记忆。,信息加工的心理过程是： 环境中的刺激感觉记忆短时记忆长时记忆。,例如：数字191419391945,26,卫生厅转岗培训,信息加工的心理过程,信息首先进入感觉记忆，那些引起个体注意的感觉信息才会进入短时记忆，在短时记忆中存储的信息经过加工再存储到长时记忆中，而这些保存在长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。 任何外界信息只有经过编码、存储和提取这三个过程，才能成为个体可以保持和利用的经验。,27,卫生厅转岗培训,遗忘,遗忘 表现为对识记材料不能回忆，或者表现为错
10、误的再认或回忆。 分类 暂时性遗忘、永久性遗忘 遗忘规律 遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展是“先快后慢”，随后便趋于平衡。 艾宾浩斯遗忘曲线,28,卫生厅转岗培训,艾宾浩斯遗忘曲线,29,卫生厅转岗培训,思 维,定义 是人脑对客观事物间接的和概括的反映。间接性和概括性是思维的主要特征。 间接性：是指人脑是通过其它事物作媒介来反映客观事物的。 概括性：是指人脑可以通过思维反映同一类事物的共同特征（本质特征）和内在的规律性的联系。,30,卫生厅转岗培训,思维的种类,根据解决问题的特点及方式： 动作思维：以实际行动为支柱的思维。 形象思维：形象思维的基本单位是表象。 抽象思维：它是人类思维的典型形式
11、 。 根据思维的指向性： 聚合思维（求同思维）：求同思维有标准答案。 发散思维（求异思维）：可以产生多种答案、结论或假说 。 根据思维的独立程度： 习惯性思维： 创造性思维：,31,卫生厅转岗培训,影响问题解决的因素,思维的过程体现在问题解决的活动中。 知觉特点： 定势： 功能固着： 迁移： 动机：,32,卫生厅转岗培训,33,卫生厅转岗培训,工艺店出售红白相间的玻璃串珠，每串12个，用钢丝串连。其中有一串，发现多装了一个白珠，其位置是：白.红.白.红.白.红.白.白.红.白.红.白.红.。 显然中间部位多装了一个白珠，试问：如何在其他各珠原位不动，且不能改换钢丝的条件下，取下那个多装了的白珠
12、？ 答案：击碎中间的白珠。,34,卫生厅转岗培训,左边的图形展示了四个部分A、B、C、D A、B、C的1/4的部分被涂成阴影,A,B,C,D,1. 将A中未被阴影的部分平分成相同且面积相等的两部分。,2.将B中未被阴影的部分平分成相同且面积相等的三部分。,3.将C中未被阴影的部分平分成相同且面积相等的四部分。,4.将D中未被阴影的部分平分成相同且面积相等的七部分。,提示：答案不是三角形，你应该自己解决。,提示： 答案不是三角形。,这个问题的世界记录是七秒钟,解决了吗？,你还需要多长时间？,一,二,三,35,卫生厅转岗培训,36,卫生厅转岗培训,想 象,定义：是人脑对过去形成的表象进行加工改造而
13、形成新形象的过程。也是一种思维活动。 想象是新形象的创造，来源于客观现实，不是凭空产生的。 想象的分类：根据想象有无预定的目的分为： 无意想象 有意想象：再造想象、创造想象，还有幻想。,37,卫生厅转岗培训,注 意,定义 是人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意并不是独立的心理活动。 注意的两个特点： 指向性：指人在一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象 ； 集中性：指人的心理活动倾注于并且深入这一对象。,38,卫生厅转岗培训,注意的作用,1.选择作用 注意的基本功能是对信息进行选择； 2.保持作用 即使心理活动稳定在选定的对象上，直至达到认识活动或行为动作的目的为止
14、； 3.调节与监督作用 保证着人及时地集中自己的心理活动，正确地反映客观现实，更好的适应和改造环境。,39,卫生厅转岗培训,注意分类,无意注意 指预先没有目的、也不需要意志努力的注意，即外界事物引起的不由自主的注意。 有意注意 有目的并需要意志努力的注意。它受人意识的调节支配。 有意后注意 这是有意注意之后出现的一种注意。指有目的，但无须意志努力的注意。,40,卫生厅转岗培训,注意的基本品质,注意的广度：即注意的范围 ； 注意的稳定性：是指一个人的注意较长时间地保持在某种事物或所从事的某种活动上的能力。 注意的分配：取决于同时进行的几项活动中必须有一些是比较熟练的； 注意的转移：（还有注意的动
15、摇）,41,卫生厅转岗培训,情绪与情感,定义：是人脑对客观现实的一种反映形式，对客观事物与人的需要之间的关系的反映。 情绪和情感的区别：,42,卫生厅转岗培训,情绪与情感,需要是情绪和情感产生的基础： （1）情绪和情感的产生，是以需要为中介的。 （2）情绪情感随着需要的变化而变化。 凡是能够满足或符合人的需要的事物，就会引发人的肯定的态度，产生积极的情绪情感； 对不能满足需要或妨碍需要的满足的事物，会引发人的否定的态度，产生消极的情绪情感。,43,卫生厅转岗培训,情绪与情感,情绪、情感的两极性： 向性：肯定与否定 强度：激动与平静 增力与减力：积极与消极 紧张度：紧张与轻松,44,卫生厅转岗培
16、训,情绪和情感的类别,情绪状态：根据强度和持续时间长短分为 心境：指强度较小，紧张度较小，而持续时间较长的情绪状态。 激情：指在外界强烈刺激下所爆发的，持续时间短暂的情绪状态。 应激：是出乎意料的紧急情况下所引起的强烈的情绪状态。,45,卫生厅转岗培训,情绪与情感的类别,情感分类： 道德感：不同时代、不同民族、不同阶级有着不同的道德评价标准 理智感：是人们对认知活动的需要和意愿能否得到满足所产生的情感体验。 美感：是指人根据个人的审美标准对客观事物、人的行为和艺术作品予以评价时产生的情感体验。,46,卫生厅转岗培训,情绪的作用,（一）情绪对活动效率的影响： 1.适中的焦虑程度能发挥人的最高学习效率，焦虑极高或极低时，均不能表现出良好的学习成绩。 2.从情绪的个体差异方面来分析，一般情况是，平时情绪比较稳定，不容易过分焦虑的人比容易激动和焦虑的人有较好的学习成绩。,47,卫生厅转岗培训,情绪的作用,（二）情绪
