教科版四年级下册科学教案全册（整理）.pdf

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1、一 寸 光 阴 不 可 轻 1 （2016201620172017 第第二二学期）学期） 科科 学学 教教 案案 四（四（1 1）班）班 陈磊陈磊 一 寸 光 阴 不 可 轻 2 教学进度表 周 次 起止日期 教 学 内 容 课 时 1 2.232.26 期初工作，25 日上课 2 2.293.04 1.生活中的静电现象;2、点亮小灯泡 3 3 3.073.11 2、点亮小灯泡； 3、简单电路 4、电路出故障了； 3 4 3.143.18 5、导体与绝缘体;6、做个小开关 3 5 3.213.25 7、不一样的电路连接;单元练习 3 6 3.284.01 1、 油菜花开了；2、各种各样的花 3

2、、花、果实和种子； 3 7 4.044.08 4.4 清明节放假一天； 4、把种子散播到远处 2 8 4.114.15 5、种子的萌发; 6、动物的卵；7、动物的繁殖活动 3 9 4.184.22 单元练习 1、一天的食物;2、食物中的营养 3 10 4.254.29 3、营养要均衡； 4、生的食物和熟的食物;5、面包发霉 了 ； 3 11 5.025.06 5.2 补劳动节假一天 6、减慢食物变质的速度 2 12 5.095.13 7、食物包装上的信息；单元练习 1、各种各样的岩石 3 13 5.165.20 2、认识几种常见的岩石 3、岩石的组成 4、观察、描 述矿物(一); 3 14 5

3、.235.27 5、观察、描述矿物(二) 6、面对几种不知名矿物; 3 15 5.306.03 7、岩石、矿物和我们 3 16 6.066.10 6.9 端午节放假一天 复习 2 17 6.136.17 6.166.17 非语数科期末考查 3 18 6.206.24 6.24 语、数科考试、小学毕业班质量抽查。 19 6.276.30 期末工作 7.1 日正式放假。 一 寸 光 阴 不 可 轻 3 第一单元 电 1、生活中的静电现象 【教学目标】 科学概念： 1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。 2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。 3、电荷在电路中持续

4、流动起来可以产生电流。 过程与方法： 根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。 情感态度价值观： 发展探究身边科学现象的兴趣。 【教学重点】解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷 【教学准备】 一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电 现象的相关图片或幻灯片。 【教学过程】 一、体验静电现象 1、引入 生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什 么？ 教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？-头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢？-出示课题：生活中的静电现象 一 寸 光 阴 不 可 轻 4 2、体验静电现象 小组实验：拿出一

5、根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。 发现了什么？-摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑 为什么会出现这样的现象？-塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸 起来了。 3、生活中的静电现象 生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？ 二、认识电荷 1、不一样的电荷 1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电 呢？认识正电荷和负电荷 2）进一步研究静电现象-小组研讨 解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头 发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。 3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头 发，发现了什么？（2 人一

6、个小组，一人操作，一人观察，后互换） 小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所 学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不 同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。 2、让电荷流动起来 摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带 静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需 要具备动力，需要形成电路。 一 寸 光 阴 不 可 轻 5 板书设计： 生活中的静电现象 静电现象：正电荷、负电荷 电荷能流动起来 教学后记： 我在教学中采取用梳子梳干燥的头发，头发飘起来了的演示实验。学生在教师 的演示实验下，

7、小心翼翼地进行实验以及小组实验（拿出一根经过摩擦过的塑 料棒，靠近碎纸屑。摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑） 。学生小组经过研讨知道： 两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的 现象类似，相同电荷会互相排斥，不同电荷互相吸引。懂得塑料棒经过摩擦， 产生了静电，就把纸屑吸起来了的道理。但是，我对学生实验能力过高地估计， 没有了解他们的实际能力，影响了教学的进度。因此，备课时要多考虑学生实 际情况。 一 寸 光 阴 不 可 轻 6 2、点亮小灯泡 【教学目标】 科学概念： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电

8、路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 过程与方法： 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观： 1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路 【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡 【教学准备】 小灯泡、1. 5 v 的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大 灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 【教学过程】 一、引入 一 寸 光

9、阴 不 可 轻 7 当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这 样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！ 二、认识小灯泡等的结构 1、小灯泡的构造 1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯 泡的内部构造观察小灯泡。 2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。 3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。 4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。 2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构 三、让小灯泡发光 1、点亮小灯泡 1）小组活动-连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说 电流是怎么流动的？并做好记录，用箭头画出流动的

10、方向。 2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的 方向是怎样的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的 问题-渗透短路、断路等知识。 2、尝试用多种方法点亮小灯泡 1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。 2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。 3）把连接图贴在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同点 3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。 一 寸 光 阴 不 可 轻 8 四、安全教育 我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出 的，通过导线送到各家各户的电是 220V 交流电，这是

11、足以引发触电事故的、致 人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的 过程中也尤其要注意。 板书设计： 点亮小灯泡 小灯泡 导线 电池 不同实物图展示： 教学后记： 在完成整课教学中最令人难忘的是，居然有一学生用小灯泡一端连接点连 接正极，还用一端连接点连接正极边上（锌片）的负极，也点亮了小灯泡。当 我结束本课教学时，我不能不说，我们的学生潜力无限，让我们充分地相信他 们，给予信任，他们就行。 3、简单电路 【教学目标】 科学概念： 1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个 完整的电路。 3

12、、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法： 一 寸 光 阴 不 可 轻 9 1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察、描述和记录有关的实验现象。 3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观： 激发对电探究的兴趣。 【教学重点】 1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。 【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 【教学准备】 每小组小灯座 2 个、电池盒 1 个、1 号电池 1 节、导线 4 根、小灯泡 2 个、 记录纸若干，记号笔 1 支。 【教学过程】 一、活动导入： 1、连接比赛：每组一节干电池、一

13、根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。 2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不 是有点不太方便啊？ 3、 引导学生想办法解决这个问题。 (提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯 是怎样安装的) 二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。 1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。 2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用? 3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示： 一 寸 光 阴 不 可 轻 10 (1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法

14、) （说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直 接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解， 学生边操作，保证每个学生都会使用。 ） 4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。 5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的 方法。 三、让更多的小灯泡亮起来： 1、再提供 1 个小灯泡、1 个小灯座、3 根导线，让学生尝试怎样使两个小 灯泡同时亮起来。 2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其 他的连接方法。 3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。 4、根据各小组电路的连接情况

15、，再发给每个小组一节电池和一个电池盒， 探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。 5、实验结束，小组汇报，互动交流。 （交流要点： 小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什 么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。 ） 四、活动延伸： 1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？ 2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。 一 寸 光 阴 不 可 轻 11 板书设计： 3、简单电路 电池 导线 用电器（电池盒和小灯座） 连接方法 点亮小灯泡 教学后记：在实际操作中，有的小组电路连好，小灯泡却不亮。我适时引 导，让他们找出原因，为下一节课电路的故障做了一个铺垫。并让有兴趣的学 生回家继续探究。 对于操作快的小组，我让他们探索“让更多小灯泡亮起来”这一主题，自 行设计组装电路，而没有做出更多的要求。这个问题电路连接是个难点，先让 学生自主探究，以激发学生探究的兴趣。果不其然，一些学生在课上没过瘾， 课后要求继续操作连接。为了让更多的学生能够自主的去探究，我会视情况在 以后的课中做必要的指导，循序渐进，突破难点。 45 分钟的时间，不知不觉的就过去了，在教学中发现有一些学生的电路图