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1、为了教师满意: 培训的现状、归因和建议,改造我们的学习。 为人民服务。 毛泽东,一、奥运：放飞鸽子,策划：,2、演员引领，观众参与；,3、全场互动，融为一体,1、演员讲，观众看；,反思：,1、为什么：表达世界和平的愿望；,2、做什么：模拟放飞鸽子的造型；,3、怎么做：全场互动，激情体验；,二、现状：爱你不易,（一）旁观者,1、中国教育报记者：“忽悠式”培训；,2、人大常委庞丽娟教授：代表反映教师培训 劳命伤财。,（二）局中人,1、一位乡村教师的来信：培训迟到与失望；,2、五省两县教师问卷调查：不解渴，不满意；,3、教育部师范司管培俊司长：针对性、实效性 不强；,4、各省二轮继续教育总结：针对性
2、、实效性 有待提高。,（三）结论：低迷,三、归因：高低失衡,（一）基本矛盾：高需求 / 低供给,深层原因：,能力建设的双重缺位,政府责任机制缺位,机构内涵建设缺位,（二）高需求,1、大势所求：提高素质，提升能力,教育发展的新起点：有学上上好学,教师工作的新战略：数量型质量型,教师培训的新要求：注重达标合格适应 素质教育,（1）国家战略决策,十七大报告：加强/重点,政府工作报告：三件大事之一,国家教育十一五规划纲要：关键 / 任务,四部委2007年9月意见：又好又快发展,（2）高层高看一眼,胡总书记8.31讲话：高度重视教师培养和培训,温总理北师大讲话：师范教育可以兴邦,刘延东国务委员批示：要加
3、大教师培训工作力度,周济部长亲自挂帅：“三要”讲话 / 网联策划 / 调研带队 / 专题研究,（3）教育部四管齐下,规定：条例、法制,修订中小学教师培训规定,规划：大局、任务、质量,制订教育部2008-2012中小学教师培训计划,指导：重点、难点、实效,关于大力加强中小学教师培训工作的意见,示范：创新、理念、机制、手段,国家级培训：2007年三项 / 2008年五项,2、一线所需：解决问题，实用实效,网上呼声：针对性 分阶段 适应性,问卷调查：解决怎么教 优化教什么,座谈请求：拿来就用,（三）低供给,1、水平低,培训日记,四个常用词：,学讲座（学用脱节 / 被动学习）,管通知、签到、发证 （行
4、政指令、 强制驱动）,2、条件差（先天不足）,一低（地位）,二穷（经费）,三少（教师）,四缺（资源）,3、阵地削弱（后天不调）,地位上不去,整合被削弱,文件难落实,四、建议：适者生存,在适应教师需求中求生存求发展。,（一）了解需求,需要具有学科性、针对性强，具有可操作性的 培训（学科需求）,处于各个生涯阶段的教师需要什么，就想方设法 给什么（阶段需求）,能解决我在教学中遇到的困惑和问题（实践需求）,要更多地考虑如何激发我们参与，愿参与，能取得 实效就好（形式需求）,1、老师诉求,2、核心需求,唯一能影响行为的学习是自我发现和自我调整 的学习（罗杰斯）,专业发展的关键：实践性知识 / 临床知识
5、（林崇德 / 舒尔曼）,三种实践性知识：关于实践的 / 为了实践的 / 源于实践的,3、帮助教师获取所需, 适应教师学习的五个特点,自我导向,经验参与,以问题为中心,资源共享,以提高绩效为目的, 运用五种学习形式,以案例为支撑的情景学习,以问题为驱动的行动学习,以交流互动为基础的合作学习,以经验提升为目的的反思学习,以发现规律为追求的研究学习, 促进教师有效成长,站上站好站稳,（二）服务需求,1、模式转轨：,给予配置需求配置,建立四个机制,需求采集机制,需求研究机制,需求解决机制（现场式/课程式/协作式/服务式）,需求解决质量保障机制,2、能力转型, 集中培训型机构学习超市型机构,理想状态,校
6、本培训及时得到专家引领（实践理论化）,集中培训直通名师点拨和跟进指导（理论实践化）,要什么资源有什么资源（课程 / 师资）,想怎么学就怎么学（学习方式）,想什么时候学就什么时候学（学习时间）,现实困难,两难：,校本培训难,集中培训难,三缺：,缺优质资源,缺高水平师资,缺教学交互平台,三个案例,案例一：新思考的示范,案例二：山东十万高中教师远程培训（远程 + 集中）,案例三：安徽无为基于网络的培训模式（远程 + 校本 + 集中）,借“机”生蛋，远程统领，三位一体。,四项建设,建设“三位一体”的运行机制,建设成长型资源库（对号入座）,建设复合型师资库（名师点拨）,建设交互型教师学习平台（我的平台我作主）,上海市实验学校校本教师培训发展计划, 课程讲座型培训者需求服务型培训者,调整角色,教师实践问题的研究者,教师学习资源需求的开发者,教师问题解决需求的指导者,中小学学习型组织建设的服务者,更新能力,培训需求和调研与分析能力,培训课程的开发与实施能力,培训项目的策划与设计能力,培训的协调管理能力,结语：,纸上谈兵 走的人多了，也就成了路 同一个战线，同一个梦想 教师满意了，好梦就成真了,谢谢！,
