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1、国内外教育信息化水平评估指标体系,华中师范大学信息技术系 张屹,大 纲,1,2,4,3,智慧学校,基础设施 标准,主要组成 要素,特征,质量评估 标准,马来西亚（MALAYSIAN ）,主要内容Main Contents,智慧学校 THE SMART SCHOOL,技能 Skills,技术 Technology,过程 Processes,政策 Policies,Teaching School leaders are key in creating the conditions and putting systems and processes in place . 教师在培养利用ICT丰富学习
2、经验从而促进学习的过程中起着关键作用; Teachers are key in creating ICT-enriched learning experiences to bring about learning outcomes. 学生是主要的关注焦点。 Students are our key focus.,BY(I)TES主要有3个评估领域：学生、教师、领导,新加坡（ Singapore ）,运用ICT自主学习的能力,运用ICT协作学习的能力,运用ICT工具辅助学习的能力,学生领域的指标,新加坡（ Singapore ）,起步,中级水平,先进水平,高级水平,没有达到MP3的成果,接近MP
3、3的成果,达到了MP3的成果,超过了MP3的成果,BY(I)TES评估等级,新加坡（ Singapore ）,韩国 (Korea),1,2,4,3,教育信息 化评估 指标,指标开发 过程,指标开发 目的,第一套指标（2001年）,当前指标（2010年）,主要内容Main Contents,韩国 (Korea),指标开发目的,one,two,three,Develop indicators to measure ICT use in elementary and secondary education. 测量中小学的ICT使用情况。,Illustrate how to use the indic
4、ators to measure the current status. 解释如何使用指标衡量现状。,Identify the divide between schools in term of regions, sizes, levels, and types of schools. 确定不同区域、规模、类型学校之间的数字鸿沟。,韩国 (Korea),指标开发过程,开发模型,分析活动,指标计算,试验性指标,专家审核,学校试验,指标修订,二次试验,指标形成,韩国 (Korea),第一套指标框架（2001年）,输入,运用,输出,支持,软件，硬件,教师,学生,因特网,教师,学生,韩国 (Korea
5、),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),详细指标（2001年）,韩国 (Korea),当前指标框架（2010年）,韩国 (Korea),当前指标（2010年）,当前指标（2010年）,韩国 (Korea),韩国 (Korea),当前指标（2010年）,1,2,4,3,SABER,覆盖区域,简介及目的,评估用途,教育信息化评估工程,亚洲及太平洋地区,主要内容M
6、ain Contents,SABER,为了缩小差距，2010年联合国教科文组织和世界银行共同制定评估制度并在东亚和东南亚开展了教育绩效标杆管理试点工程（ SABER ）。 In response to this gap, in 2010 UNESCO BKK partnered with the World Bank to embark on the System Assessment and Benchmarking for Education Results (SABER) pilot project in East and Southeast Asia,亚洲及太平洋地区,SABER的目的
7、是: 对试点国家进行系统的监测，并提供给他们诊断工具用以加强他们的教育体系的绩效，这些诊断工具都来自于基于全球的标准和最好的实践案例制定出的教育政策基准。 assist countries to systematically examine and strengthen the performance of their education systems by providing diagnostic tools that benchmark education policies according to evidence-based global standards and best pra
8、ctice,SABER的覆盖领域,17 个政策领域, 8 个小规模试验点,The education system,亚洲及太平洋地区,评估用途The uses of national assessments vary widely,亚洲及太平洋地区,教育信息化评估工程,很多国家忽略了与结果相关的指标。 即使有与结果相关的指标，学生的学习并不是最主要的评估目的。student learning is not the primary evaluation objective. 定向的研究工程能够解决这一问题，并能帮助形成更有效的ICT政策和工程Targeted research projects
9、can correct this problem, and help to shape more effective ICT policies and projects.,亚洲及太平洋地区,联合国教科文组织(UNESCO),教育信息化 评估指标,什么是好的指标？,指标的 构成要素,开发指标 需要考虑 的问题,指标开发的过程,指标框架,主要内容Main Contents,什么是好的指标？,1.反映政策,2.数据源可靠,6.可信,4.指标易计算,3.数据易收集,5.易理解 易使用,什么是好的指标？,联合国教科文组织(UNESCO),指标的构成要素,1.统计定义,2.目的,6.方法问题 及限制,4.
10、收集方法,3.数据要求及 计算方法,5.解释,指标的构成要素,联合国教科文组织(UNESCO),开发指标需要考虑的问题,联合国教科文组织(UNESCO),1,2,3,4,Meeting different country conditions/ perspectives满足不同国家的状况,Secure country commitment to collect and produce internationally comparable data 收集、产生具有国际比较性的数据,Establish a viable basis for regular monitoring 建立可靠的基础用以日
11、常监测,Reduce response burden on countries 减轻国家的负担,2009 联合国采用UIS提议的核心指标 2009 对新的问卷调查原型在25个国家进行测试 2009 审查、验证并发布指标参考指南,2006,2008,2009,2010,What have been done so far? 目前所做的工作,2006-2007 区域协商 2007 全球范围的调查,2008 在会议上对指标的 详细规范进行第一次提议,2010 在拉丁美洲 进行区域调查,指标开发的过程,联合国教科文组织(UNESCO),指标框架,联合国教科文组织(UNESCO),详见具体指标,1,2,
12、4,3,测量学生 的数字化 技能,ICILS研究问题,ICT对教育 的影响,ICILS 研究计划,ICILS 研究手段（方法）,欧盟(European Commission),主要内容Main Contents,ICT对教育的影响,学生的数字化技能,学生的学习,教师的技能和教学方法,欧盟(European Commission),Experiences from the EC: measuring students digital skills来自欧盟的经验：测量学生的数字化技能,ICILS research questions 研究问题,国家之间有何差异？,学生技术背景的哪些特征与计算机和信
13、息素养有关？,学生的哪些个性特征与计算机和信息素养有关？,教育系统和学校如 何提高学生的计算 机和信息素养？,International Computer and Information Literacy Study计算机和信息素养国际研究,欧盟(European Commission),研究计划 Timeline,International Computer and Information Literacy Study计算机和信息素养国际研究,欧盟(European Commission),ICILS instruments研究手段（方法）,学校问卷,教师问卷,学生问卷,国家情况调查,Int
14、ernational Computer and Information Literacy Study计算机和信息素养国际研究,欧盟(European Commission),International Computer and Information Literacy Study计算机和信息素养国际研究,欧盟(European Commission),ICILS instruments研究手段（方法）,International Computer and Information Literacy Study计算机和信息素养国际研究,欧盟(European Commission),ICILS i
15、nstruments研究手段（方法）,International Computer and Information Literacy Study计算机和信息素养国际研究,欧盟(European Commission),ICILS instruments研究手段（方法）,International Computer and Information Literacy Study计算机和信息素养国际研究,欧盟(European Commission),国家调查,It will collect systemic data on: education policy and practice in CIL
16、, policies and practices for developing the CIL expertise of teacher, and policies regarding the introduction of digital technology in school. 收集系统数据：教育政策、计算机和信息素养实践、培养计算机和信息素养专家教师的政策实践、向学校引进数字化技术的政策。,ICILS instruments研究手段（方法）,1,2,4,3,教育 信息化 指标,国内研究工作案例,我国教育信息化发展阶段分析,国际比较,综合评估模型（祝智庭）,我国教育信息化指标,主要内容Main Contents,我国教育信息化发展阶段分析,我国教育信息化指标,教-学水平,（From UNESCO-APEID， 2005）,目前状态,教育信息化指标体系：国内研究工作案例,From: “教育信息化建设与应用研究”第一工作组.我国教育信
