《二年级上册数学教案-6.1 分一分 ︳西师大版 (5)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级上册数学教案-6.1 分一分 ︳西师大版 (5)(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、西师大版二年级数学上册分一分教学设计教学目标1.在分一分的操作活动中获得分物体的经验,理解“平均分”的意义。2.经历不同分法的过程,学习平均分物品的一些方法,培养学生的数感和动手操作能力。 3.了解平均分在现实生活中的广泛应用,体会平均分的应用价值。教学重难点经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的方法。教学准备课件 小棒 五角星贴画 圆片教学过程一、创设情境,体验平均分引入:同学们,今天我们的课堂上来了一位新朋友,看看它是谁?生:吉吉吉吉国王今天来到森林里摘了又大又红的桃子。我们一起来数一数它摘了几个桃子?吉吉国王想把这些桃子分给它的好朋友,你们知道它的好朋友是谁吗?
2、可是吉吉遇到了一个问题它要怎么分了?让我们一起来帮帮它分一分,引出课题“分一分。”熊二1234560熊大5432106通过熊二的对话,体现出熊二熊大各3个才公平。(创设情境,通过学生熟知的动画人物点燃学生的学习兴趣和参与热情,调节课堂氛围。经历“平均分”的过程。)2、 初步建立平均分的概念1.由于同学们的热心帮助,小天使给大家带来了小礼物糖果,你能把它分成2份吗?请你来分一分。老师拿出糖果让同学们上台来分一分。同学们将分出不同的方法,老师展示其中三种方法,同学们思考你最喜欢哪一种分法了?为什么?生:每份分的同样多才公平。老师引出出每份分的同样多叫平均分,并板书。2.判断是不是平均分认识了平均分
3、,接下来我们进行一个小pk,看看同学们能不能战胜杨老师给出的挑战。课件依次展示图片,让学生回答判断是不是平均分,并且通过怎样的修改才能让它成为平均分。3.生活中的平均分同学们已经对平均有所了解,哪生活中什么时候会用到平均分呢?比如分蛋糕、操场、分本子等等。学习数学不仅可以学习知识,还可以让生活更加美好。比如潼南的油菜花基地和剪纸艺术。(在不同的分法中,比较分析,会使同学们在知识的获得上形成共鸣。从而引出平均分的概念,再通过pk的方式加固学生对平均分的理解。最后数学知识来源于生活,又服务于生活。)3、 探究平均分的方法谈话:今天隔壁班的同学听说我们班的同学都学会了平均分,想请你们帮帮忙。他们有9
4、支铅笔,平均分成3份,可以怎么分?操作:请同学们拿出题卡,画竖线代替铅笔分一分,验证你的猜想。,并请同学代表上台演示各自的分法。师:刚才同学们用了不同的分法,下面请这几位同学来介绍一下他们的方法。请下面的同学仔细观察他们是怎么分的,他们的分法是平均分吗?几种分法汇报中,教师引导学生思考:每位位同学分的过程,有每次1个一个分的,每次2个2个分的,每次3个3个分的,(板书平均分的方法)刚才的分法中,那种分的方法最快。师:看来同学们很善于动脑筋。不仅知道平均分,还可以探究出平均分的方法,真了不起。(通过画一画的方法,让同学们在实际操作中探究平均分的方法。培养同学们的观察能力和思维能力。)4、 应用新
5、知师:吉吉国王为了感谢同学们的帮助,也给同学带了它最喜欢吃香蕉。数一数一共有几个?把他们进行平均分,数出12根小棒代替香蕉进行平均分,有哪些不同分法?2同学为一个小组,相互讨论,相互交流,做好记录。并邀请几位同学上台展示他们组不同的分法,请下面的同学仔细观察,思考他们的分法是平均分吗?老师带领这同学们一起检查,并用数学语言进行表达。比如把12,平均分成3份,每份4个。不同的分法,请同学也用数学语言进行表达。师:杨老师看到同学们分的那么起劲,杨老师也想来分一分,教师展示,学生判断老师是不是平均分。生:不是。请同学来帮杨老师改一改。并用数学语言来表达你的分法。由此来提醒同学们要数学练习中要认真仔细
6、,不要像杨老师一样粗心大意。(小组合作探究,用摆小棒的方式让同学们合作交流,有利于学生主动参与、相互激励、共同进步。通过老师的错误展示培养学生自主发现问题的探索精神。)5、 总结这节课我们知道了什么叫平均分,就是每份分得同样多。孩子们,在我们的生活中,有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察,把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友听一听。大家今天学得很好,表现也很棒,所以老师要奖励每个小组12个小星星,请你们下课了分一分,看怎样分才能做到平均分。板书: 分一分每份分得同样多,这种分法叫平均分熊二1234560熊大5432106平均分的方法:每次1个1个地分 每次2个2个地分 每次3个3个地分把12,平均分成3份,每份4个教师简介:杨露,大学本科学历,现任小学二年级数学老师,任教2年。不忘初心,牢记使命,寓教于乐,尊重学生。我总是习惯站在学生的角度去思考问题。注重培养学生的学习能力和人文精神。在今后的教学工作中我希望我能和孩子们一起成长一起进步。数学不是枯燥的数字,数学来源于生活,又服务于生活。