《二年级上册数学教案-6.1 分一分 ︳西师大版 (5)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案-6.1 分一分 ︳西师大版 (5)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西师大版二年级数学上册分一分教学设计教学目标1.在分一分的操作活动中获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。2.经历不同分法的过程，学习平均分物品的一些方法，培养学生的数感和动手操作能力。 3.了解平均分在现实生活中的广泛应用，体会平均分的应用价值。教学重难点经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的方法。教学准备课件 小棒 五角星贴画 圆片教学过程一、创设情境，体验平均分引入：同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，看看它是谁？生：吉吉吉吉国王今天来到森林里摘了又大又红的桃子。我们一起来数一数它摘了几个桃子？吉吉国王想把这些桃子分给它的好朋友，你们知道它的好朋友是谁吗？
2、可是吉吉遇到了一个问题它要怎么分了？让我们一起来帮帮它分一分，引出课题“分一分。”熊二1234560熊大5432106通过熊二的对话，体现出熊二熊大各3个才公平。（创设情境，通过学生熟知的动画人物点燃学生的学习兴趣和参与热情，调节课堂氛围。经历“平均分”的过程。）2、 初步建立平均分的概念1.由于同学们的热心帮助，小天使给大家带来了小礼物糖果，你能把它分成2份吗？请你来分一分。老师拿出糖果让同学们上台来分一分。同学们将分出不同的方法，老师展示其中三种方法，同学们思考你最喜欢哪一种分法了？为什么？生：每份分的同样多才公平。老师引出出每份分的同样多叫平均分，并板书。2.判断是不是平均分认识了平均分
3、，接下来我们进行一个小pk，看看同学们能不能战胜杨老师给出的挑战。课件依次展示图片，让学生回答判断是不是平均分，并且通过怎样的修改才能让它成为平均分。3.生活中的平均分同学们已经对平均有所了解，哪生活中什么时候会用到平均分呢？比如分蛋糕、操场、分本子等等。学习数学不仅可以学习知识，还可以让生活更加美好。比如潼南的油菜花基地和剪纸艺术。（在不同的分法中，比较分析，会使同学们在知识的获得上形成共鸣。从而引出平均分的概念，再通过pk的方式加固学生对平均分的理解。最后数学知识来源于生活，又服务于生活。）3、 探究平均分的方法谈话：今天隔壁班的同学听说我们班的同学都学会了平均分，想请你们帮帮忙。他们有9
4、支铅笔，平均分成3份，可以怎么分？操作：请同学们拿出题卡，画竖线代替铅笔分一分，验证你的猜想。，并请同学代表上台演示各自的分法。师:刚才同学们用了不同的分法，下面请这几位同学来介绍一下他们的方法。请下面的同学仔细观察他们是怎么分的，他们的分法是平均分吗？几种分法汇报中，教师引导学生思考：每位位同学分的过程，有每次1个一个分的，每次2个2个分的，每次3个3个分的，（板书平均分的方法）刚才的分法中，那种分的方法最快。师：看来同学们很善于动脑筋。不仅知道平均分，还可以探究出平均分的方法，真了不起。（通过画一画的方法，让同学们在实际操作中探究平均分的方法。培养同学们的观察能力和思维能力。）4、 应用新
5、知师:吉吉国王为了感谢同学们的帮助，也给同学带了它最喜欢吃香蕉。数一数一共有几个?把他们进行平均分，数出12根小棒代替香蕉进行平均分，有哪些不同分法？2同学为一个小组,相互讨论，相互交流,做好记录。并邀请几位同学上台展示他们组不同的分法，请下面的同学仔细观察，思考他们的分法是平均分吗？老师带领这同学们一起检查，并用数学语言进行表达。比如把12，平均分成3份，每份4个。不同的分法，请同学也用数学语言进行表达。师：杨老师看到同学们分的那么起劲，杨老师也想来分一分，教师展示，学生判断老师是不是平均分。生：不是。请同学来帮杨老师改一改。并用数学语言来表达你的分法。由此来提醒同学们要数学练习中要认真仔细
6、，不要像杨老师一样粗心大意。（小组合作探究，用摆小棒的方式让同学们合作交流，有利于学生主动参与、相互激励、共同进步。通过老师的错误展示培养学生自主发现问题的探索精神。）5、 总结这节课我们知道了什么叫平均分，就是每份分得同样多。孩子们，在我们的生活中，有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友听一听。大家今天学得很好，表现也很棒，所以老师要奖励每个小组12个小星星，请你们下课了分一分，看怎样分才能做到平均分。板书: 分一分每份分得同样多，这种分法叫平均分熊二1234560熊大5432106平均分的方法：每次1个1个地分 每次2个2个地分 每次3个3个地分把12，平均分成3份，每份4个教师简介：杨露，大学本科学历，现任小学二年级数学老师，任教2年。不忘初心，牢记使命，寓教于乐，尊重学生。我总是习惯站在学生的角度去思考问题。注重培养学生的学习能力和人文精神。在今后的教学工作中我希望我能和孩子们一起成长一起进步。数学不是枯燥的数字，数学来源于生活，又服务于生活。
