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1、初二语文期末综合复习及模拟试题【同步教育信息】一. 本周教学内容：期末综合复习及模拟试题二. 期末考试常见题型分析：1. 字的识记与理解。汉字是记录汉语形、音、义三结合的符号体系。掌握汉字，实际上也就是要解决对汉字的识记和理解，解决牢记字形、读准字音，把握字义的问题。记牢字形特别注意准确掌握形近字的形、义区别；读音特别注意同音字（多字同音）和多音字（一字多音多义）的认读；把握字义可以借助汉字的结构知识理解和识记字义并注意把握一些同音字的不同意义和一些多音字的各种意义，以便正确书写和使用。2. 词语的理解和运用： 词的分类； 多义词； 同义词； 反义词； 词义的感情色彩； 短语。其中多义词要注意
2、在具体语言环境中的意义，必须结合上下文，结合具体语言环境；掌握同义词在于辨析它们之间的细微差别，比如意义的轻重，范围的大小，感情褒贬，语体雅俗等方面的差别；语言的感情色彩不能脱离上下文，离不开具体的语言环境；短语复习时主要掌握七种不同的类型。3. 修改病句：掌握病句的几种类型，如搭配不当，词语重复，缺少成分等等，以及牢记修改病句的四种符号：增、删、调、换。4. 仿写题：这是一种开放性试题，根据规定的目的，运用常见的修辞方法和句式正确表达，要求依据所给的例句，另外再造一个句子。例：仿照下列例句，发挥想象，以“音乐”为陈述对像，完成句子。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从简
3、单走向丰富。5. 语言的连贯和得体：连贯要注意共同的话题，合理的顺序和自然衔接三方面；得体要注意明确身份，看准对象，还要分清场合。6. 修辞方法的辨识和运用：常用修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等若干种，要注意辨析易混淆的几组修辞，如排比反复，设问和反问。7. 文学常识和文体知识的归纳：作家、作品、文体、出处这些都属常识性问题，六个单元的书下注释为复习重点。8. 背诵、默写：教材中规定背诵的讲读文言文或其中的精彩片段和教材中所有要求背诵的诗、词，默写时要准确无误，一字不差，书写规范。9. 文言文阅读：包括文学常识、文言实词、虚词的积累、文言语句的翻译、文言课文的理解，其
4、中对课文理解是指大致把握文章的概要：全文主旨、作者思路、文章基本面貌、分析文章的思想内容和重要语段，以及重点语句的内在含义，以及理解课文的现实意义。10. 现代文阅读：（1）把握记叙的要素，顺序和线索的判断；记叙六要素包括：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果；记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙，从不同角度分析，就会有不同的看法，要注意全面灵活；线索是作者在叙述人物经历或事物发展过程中所贯穿的思路和脉络，有的以时空转移为线，有的以人物活动、景物变化为线，有的以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来，而有的存在两条或两条以上的线索，复习时要善于从文中众多材料中发现最能体现文章内在联系的事
5、物，找出线索，并沿着它弄清各个段落的意义层次以及全篇的思想内容。（2 ）记叙文中心思想的把握与概括。概括中心思想有以下几种方法：从分析层次结构入手；从分析人物和事件入手；从分析题目入手；从分析开头结尾入手；从分析抒情和议论成分入手。（3 ）记叙文重点语段、语句的分析、体味。阅读重点语段，主要有以下几种方法：划分层次，帮助理解段落；从分析表达方式入手；以求深刻理解；语句的分析体味要注意理解、分析关键词（有助于揭示中心、包括深刻含义的词语）对表达中心的作用。（4 ）人物思想性格的分析与概括。阅读以写人为主的记叙文，要了解人物描写的常见方法及作用，如肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写等，此外，从
6、描写角度看，还有正面描写和侧面描写之分；还可以通过故事情节分析人物；理解环境描写与刻画人物性格的分类。11. 话题作文：话题作文要求宽松，很少有审题障碍，看起来比较好写，但恰恰是这一点，容易使同学在写作时走入误区，因此，写作时应注意以下几方面：（1）不要把话题当文题。（2 ）不要以为“文体不限”就是“不要文体”。（3 ）不要摘录导语。（4 ）不要泛泛而谈。（5 ）不要游离话题。【模拟试题】一. 语言的积累和运用：1. 下列词语中加点字注音完全正确的一组是（ ）A. 纤维 坠毁 zhu 军隅 y 嗜酒 shnxiB. 踹门 chui 豁亮 hu 猝然 cu 恣情 zC. 竹篾 mi 嘤嘤 蜇 z
7、h 抖擞 sugyD. 提防 t 怂恿 糟蹋 酿造 ningnzoz2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ）A. 坚持不懈 甘拜下风 千头万绪 敝帚自珍B. 一挥而就 锐不可挡 汹涌彭拜 永垂不朽C. 粗枝大叶 灯火辉煌 获益非浅 震惊中外D. 挑拨离间 慢不经心 奋不顾身 不能自己3. 下列句中表达有误的一项是（ ）A. 郭沫若在天上的街市中，以奇妙的想像和丰富的联想，描绘出一幅奇异的世外仙境。B. 一面 是阿累在鲁迅先生去世后写的一篇悼念性散文。C. 登飞来峰和论诗都是清代诗人的作品。D. 五柳先生传是陶渊明托名五柳先生写的自传，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。4. 下列句子中没有语病的
8、一项是（ ）A. 同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位老英雄的报告。B. 鼓浪屿的春天，简直就是一座美丽的大花园。C. 他决定回到青年时代用生命保卫过的家乡。D. 能否坚持体育锻炼是身体健康的保证。5. 选出与下面文字衔接最好的一项（ ）“近朱者赤，近墨者黑”是说环境对人有影响作用，而就有这样一些不讲科学的人将这影响绝对化了， 。A. 他们认为近朱者不一定赤，近墨者也未必就黑，关键还要看人的自身素质。B. 环境对人的影响是谁也否认不了的，否则就是对客观存在的视而不见。C. 他们认为近朱者就一定赤，近墨者就必然黑。D. 环境对人的影响是客观存在的，但我们还要看看这影响是积极的还是消极的。6. 对
9、下列句子使用的修辞方法，判断不正确的一项是（ ）A. 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？（反问）B. 山随平野尽，江入大荒流。（对偶）C. 地中海被称为西方文明的摇篮。（比喻）D. 他每一天每一点钟都要换一套衣服。（夸张）7. 仿照下列例句，以“你珍爱自己的生活环境吗？”为开头，写一句话。例句：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”你珍爱自己的生活环境吗？ 。8. 默写：（1 ）人生自古谁无死， 。（2 ）晴空一鹤排云上， 。（3 ） ，大漠孤烟直。（4 ）不畏浮云遮望眼， 。（5 ）潭西南而望， ， 。 ，不可知其源。（
10、6 ）这是你至爱的女儿含着泪叠的， ， 。二. 文言文阅读：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡， ， 。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹怕？但少闲人如吾两人耳。1. 文中画线处缺少的句子是 ， 。2. 翻译下列句子：（1 ）怀民亦未寝 （2 ）但少闲人如吾两人耳 3. “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”这一句描写的对象是 ，该句使用的修辞方法是 。4. 本文的点睛之句应该是 。5. “怀民亦未寝”中的“亦”字用得非常好，这表明“我”与“张怀民”是 （用李商隐诗无题昨夜星辰昨夜风中的一句填空）。我
11、们两人都是“闲人”，可谓是 （用白居易琵琶行中的一句填空）。三. 现代文阅读：（一）我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。1. 选段第一段中运用了比喻，反复的最后一句表达了“ 我”什么样的感情？2. 为什么说“比以前的两只猫的亡失，我难过得多？”3. 为什么说
12、：“我永无改正我的过失的机会了”？4. 试从内容和结构两方面说说选段最后一段的作用？（二）读种瓜小唱后答题：种瓜，有花有叶有实，很 人。春天，孩子找来了几粒种子，颜色土黄，状如小指甲，表皮网络凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽儿。它到底能结什么瓜，是一个 的梦。不管！想想来日瓜棚下收获的喜悦，我就赶忙在院角播种了。瞧，小生命伸开油绿的巴掌，拱破地皮儿了！我的心也随着膨胀起来。那些日子，在潇潇春雨里，我谛听它细长身肢舒展的声音；在盛夏的熏风里，我观察它伸出卷须时，生命在颤动。浇水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心待候到夏末，见到小黄花儿了！看，它擎着黄亮的铜喇叭，吹着收获的序曲。我想入非非了，想到瓜
13、儿的硕大、沉重和甜味万万没想到，赶到纽儿（指瓜果等刚结的果实）长大，却是几个苦瓜！我播种希望，收获了失望；我渴望甜香，得到了苦涩。我叹息，我懊恼，我自责。但我转念一想，苦瓜毕竟也是收获呀！南方人不是很喜欢吃苦瓜吗？它的样子特别：好似披了青蛙皮的纺锤。颜色是绿中透黄，黄里含橙。剖开表皮，裹着种子的是血红的瓤子。是不是它浸了我的辛苦，吮了我的心血，才生得这般模样呢？也许是的。忽然我的思绪飘远了；大自然的苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁；人生间，一辈子在事业上苦斗，但未尝过应捷甜酒的人，总是有的罢？他人为后人在岔路口插了若干“此路不通”的木牌。失败者生命的轨迹，为成功者提供了捷径。失败使后人变聪明。还有，谁
14、能断言，苦后不甜？你瞧，在漫长的航程里，苦海、苦船，可远方总有彼岸。蜜蜂有哪采了苦粉，别歇翅，定会找到甜香四溢的花园。而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的？看来，苦中有甜，艰辛的劳动中有甜滋味，这话不是没有根据吧？噢，仔细尝尝自己种的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，别是一番滋味。苦味入心，清心明目，使人冷静地回味思索，也促人盼望明春那播种的季节早来，跃跃欲试。是的，人不嫌弃苦味，它是甜的陪衬。但人总不会习惯天天吃苦瓜。吃着苦的，想着甜的，生命就有希望，活着就有力量。赶明年，我想种甜瓜了。也许，秋后又收获了苦味，那么，我还是要嚼碎它，咽下去。前面还会有播种的季节。生命有限，可只要还有时间，就别让土地撂荒了。
15、是不是？1. 根据文意为文中空白处选择恰当的词语，将它们的字母依次写在括号内（ ）A. 疑惑 B. 迷茫 C. 迷离 D. 诱惑2. 用波浪线在文中画出描写苦瓜的样子和表皮颜色的语句。3. 作者写“我的思绪飘远了”，他由苦瓜联想到与“苦 ”有关的自然界的 、 、 ；联想到人世间 的人。4. 文中画横线的句子与下列哪一选项所表达的意思相一致？选择理解准确的一项，将字母写在括号内。（ ）A. 未尝过庆捷甜酒的人，总是有的罢？B. 谁能断言，苦后不甜？C. 有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的？D. 苦中有甜，艰辛的劳动中有甜滋味，这话不是没有根据吧？5. 文中加点的句子运用了比喻和拟人的修辞方法，语言形象生动，真切地表达了作者 的感情。6. 最后一段中“生命有限，可只要还有时间，就别让土地撂荒了 ”这句话的字面意思是，不要让土地荒芜，要抓紧时间播种。它的深层含意是什么？请简要回答。四. 作文：阅读下列材料，按要求作文。幸福，时时刻刻围绕在你身边。如果你从母亲手中接过饭
