《论初中新课程标准下数学教学模式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论初中新课程标准下数学教学模式.docx（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、论初中新课程标准下数学教学模式【摘要】传统式的教学方法偏重于“老师教学生学”的模式，对老师的“教”太过于倚重，而在学生自主学习的培养上有所欠缺，但在知识日益膨胀的今天.教师的教学模式对初中生数学成绩的影响越来越受关注，对学生的自主动手能力的培养越来越重视，这就要求我们人民教师的教学模式有待转变启发式教学模式是一种特殊的教学模式，对于培养学生独立自主、走向自强有着特殊意义.本文将针对初中新课程标准下数学教学模式进行探讨，给我们人民教师几点建议. 【关键词】初中；新课程标准；数学教学模式一、引 言初中新课程标准下数学教学模式对学生独立自强的培养有很高的要求，然而要让学生自主的参与学习：“学习的兴趣
2、是最好的老师”.由此可以知道数学的学习，跟老师如何激发起学生对数学的学习兴趣有很大的关系.大部分学生成绩不好，他们对数学老师都是“厌恶至极”，很不喜欢数学老师，见到数学老师就犯困，那对数学题目就表示出“没兴趣”，如何提高这类学生的“数学兴趣”就显得极为重要了，启发式教学模式就是以激发学生对数学知识的学习兴趣为主的教学模式.二、启发式教学模式的实质及“启示技巧”启发式数学教学模式又叫发现式数学教学模式，在初中数学课堂的教学模式中，启发式教学模式把老师所处的主导地位和学生所处的主体地位体现的很明显，启发式教学模式是指：老师在课堂上不直接把知识和答案讲解给同学们，而是引导学生使同学们能够自主学习的一
3、种教学模式，这种教学模式重在培养学生的自学能力和提升学生的综合素质.这种教学模式的启示技能有两种类型：直接引导型和间接引导型.直接引导型：开门见山法；蜻蜓点水法；因势利导法；1.开门见山法教师的启发直接了当，不做任何的铺垫，根据学生的思考状况以及课堂要求，直接引导学生进入问题的解答程序，其优点在于指向明确，易于学生理解接受，并且效果明显；缺点是不易控制启发程度，容易出现“反客为主”代替学生思维.2.蜻蜓点水法“蜻蜓点水法”就是“点到为止”.在课堂教学中，教师的启发不必滔滔不绝，教师应该把更多的话语权交给学生，给学生留下更多的想象空间，把知识的发现机会留给学生.与“开门见山法”相比较，不同的是，
4、其使用的语言更为精炼、简洁、留有余地，不把话全说出来，只要引导学生到“知识的门边上”，让学生自己“进门”，从而发现问题构建知识.而“开门见山法”就更加直接，更深入主题，留下的思考空间就更为狭窄.这种方法大多用于个别同学的辅导点拨，所指向的问题不要太难，不然将达不到应有的效果.3.因势利导法因势利导法是根据课堂的实际情况，有目的、有意识地调控课堂的进程，把已经活跃起来的学生思维引向更加深入的思考.做好因势利导法的要点：（1）教师始终要保持清醒的头脑，不要在没有思考的情况下作出任何结论.（2）教师的每次导向要建立在学生自己已经得出的结论之上，思维不要太跳跃.（3）对于学生讨论中正确的结论一定要表扬
5、，不完整的结论要给以鼓励，力求达到我们应有的效果.1.旁敲侧击法旁敲侧击法是迂回引导，通过学生已知的但和主题似乎没有关系的内容另辟蹊径，让学生自己去领悟其中的关系，从而找到解决问题的办法.此方法的目的是为学生预留更多的机会，同时也是为他们提供一种有用的思维方法.使学生从事物间的关系中找规律，领悟原理，最终做到融会贯通.旁敲侧击法要以学生的需要为出发点，真正做到为学生着想.2.比喻暗示法对于抽象度较高的数学问题，直接给出结论学生不容易理解，通常会利用学生的直接或间接的经验，创设情境，启发学生探索的兴趣.这种间接引导，利用故事、比喻或学生所关注的事情作为向导，将他们的视点引向教学目标.此方法适合于
6、低年级的教学.利用比喻暗示法要注意，所用事例必须与课题密切相关，不能“离题万里”.三、启发式教学模式在实际教学中的应用变“老师为主”为“学生为主”的教学模式1.平等交流、合作初中课堂中老师与学生平等的合作交流.老师全身心的跟学生融合在一起，与学生合作、交流，构建可以张扬个性的课堂，使同学们更有效的发现知识，从而获得知识.在老师和学生平等互助的情况下，才能充分调动学生和老师合作交流的积极性，使课堂气氛变得活跃，真正成为以学生为主体的学习环境.2.懂得倾听、引导、赏识、鼓励新课程改革更注重学科知识之间的交叉和综合，这就要老师学会真诚的倾听，老师要和同学们讨论、共同发展.教师又要作为一名引导者和赏识
7、者，还要关心到所有同学在上课时候的具体表现，并给以适当适时的指导.要鼓励同学们积极的提出相应的数学问题、解决课堂上出现的问题，还要让学生在愉快的环境中学习，从而让学生学生真正的体会到学习带给他们的乐趣，使得同学们对数学课产生“数学兴趣”.在教学过程中，要针对同学们的年龄、心理等特点，联系同学们的实际生活，用心创造情境，使学生在现实生活中学会运用相应的数学知识，解决现实生活中的实际问题.四、总 结本文探从不同的视角对启发式数学教学模式进行了研究，提示了学生和老师应该怎样对待新课程标准下的教学模式，对一些数学成绩不太理想的学生指出了一个学习数学的方法，对老师怎样去应用数学教学模式来教学有些帮助.希望通过此篇文章可以让教师了解教学模式的重要性，同时关注同学们对教学模式的接受情况，为初中的孩子营造一个良好的学习氛围，使之对数学课程产生“数学兴趣”.【参考文献】1蔡亲鹏，陈建花，苏建伟，赵京波，数学教育学M.杭州浙江大学出版社，2008.327-3282石小云：初中数学教学实现新课程目标的思考J.浙江省诸暨市大唐镇中学，2013（7）.
