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1、我喜欢 我能够动力工作原理与技能,南通大学 顾美娟,2,准备好了？！,*本次培训你想得到什么？ 放空自己（苏格拉底与“无知”） 体验活动： *这么热的天，为什么能坚持坐在这里学习？ *它的背后是什么？,3,动力系统,自动机？ 发动机（动力系统及其内在结构）？ 方向盘？,4,心理现象具有整体性、复杂性、多层次性。,（注意相伴随）,心理现象的构成：,6,7,二、关于“主题背景”,*例举动力“缺乏”的现象（包括学生、其他人、自己的）？ *为什么“缺乏”？,8,*动力“缺乏”的社会现象举例,9,我的准备状态,我愿意相信： 凡事至少有三个解决办法。 （三点成网） *练习一下！,10,三、关于工作理念和方
2、法,（一）工作理念 （分别用一句话或一个词表述） *1.关于人性观、学生观、教育观、教师观、学生观、师生关系观 *2.关于动力观、学习观,11,（一）工作理念（关于1）,动力“缺乏”吗？动力与生俱来（视频：人1、人2、进化论） 人是什么（人性观） ？ 自然性（1、2）、社会性（1、2、3）、神性兼具 孩子是什么（儿童观）？强大与脆弱并存（“类属驱力层次模型”） 那为什么会表现为“缺乏”？ 力量用在了“不合适”的地方 *对刚才书写的有什么要作改变的？（在括号改变） 启示把人当人,12,（一）工作理念（关于2）,教育是什么？ （教育观、师生关系观）,13,14,15,现代教育的挑战,1.教师成长于
3、传统的教育环境； 2.师生共处于平等的信息社会； 3.教师的发展速度可能会低于学生的发展速度。,16,在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。 美教育心理学家吉若特博士 （ Dr.HhainG.Ginott） 转引自成长的故事（吴文君）,17,自信，我信赖我
4、 有足够的能力,自信,18,30,80,19,启示 助人成人,20,总结一下,我愿意相信（或假设）： 人性本善（或向善） 动力与生俱来 师生平等 我努力：把人当人 我努力：助人成人,21,（二）工作方法,1 工作状态：努力在善意、敏锐、灵活、动力适度的状态下工作。 关于“善意”：自问：主要是为我还是为他们？近远效兼顾？为全体学生的全面发展？ 关于“敏锐”：及时觉察需要、情绪； 关于“灵活”：因人而异，因变而变。不固守。 关于“动力适度”：做“社会学习”中的“榜样” 动力及其与动力相关的概念、动力原理的知识准备。,22,（二）工作方法,2 具体工作方法 （1）下切法 “ 的背后是什么？” *练习
5、一下！,23,（2）问题解决法（尝试法、增强自信法）： 解决问题的线索：发现问题理解问题尝试解决问题认可自信“好感觉”（以此作为本活动的基本推动力）,24,（3）情绪调控法 情绪、情感工作线：感受觉察表达调控,25,（4）表达同情法 同情工作线：情境化受感染共情（能移入）移情（能移出）同情同情表达,26,（5）自助助人法 助人自助法 助人助己法 助人助己的线索：“请你帮帮我”“我来帮帮你” 自助求助 助人助己 *还有很多其他方法，共同探讨,27,四、关于活动方案（与“方案”比照着讨论）,（一）主要目标：产生良好的动力状态；有“新发现”； （一）难点：发现“喜欢”变“擅长”的原因；有自我调控意识
6、和方法,28,（三）实施过程中的注意点,关于整个过程的架构 解决问题的线索：发现问题理解问题尝试解决问题认可自信“好感觉”（以此作为本活动的基本推动力）,29,（三）实施过程中的注意点,1实施“1”时注意： 编个好故事（可以某“中心”咨询老师的身份）。要求：逼真、有一定的感染性（首先能感动自己）。教学对象是几年级的就可把主人翁编成几年级的。 “无力感”的原因不是唯一的，不要单一归因；渲染适度。 先情绪，后认知（先搞定情绪、后搞定事件），先共情，暂时不管“为什么”。最终让情绪成为认知的感性动力，与认知一致共同发挥作用。,30,（三）实施过程中的注意点,2实施“2”时注意：容易发散得很开，要把握方
7、向（借“调控”转到“喜欢”）；为每个人提供感受和觉察的机会；先表演，后讨论；也可预先请已经有所了解的同学表演。 师：你们曾经也这么难受，后来怎么走出来的？,31,（三）实施过程中的注意点,3实施“3”时注意： 围绕“喜欢”，但防止单一归因；过渡要自然；调查表上可写可画，根据年龄先商量统一好。 防止单调枯燥；对学生反映的关于“喜欢”的类别、转化因素、“擅长”，作有选择的强调和引导；一致性的感受和表达。,32,（三）实施过程中的注意点,4实施“4”时注意： 充分表达“好感觉”； 强调“喜欢”、“擅长”带来的“好感觉”； 强化“好感觉”。,33,（三）实施过程中的注意点,5实施“5”时注意： 编个好
8、的回信（仍要逼真）； 用适合、简洁的语言“回信”，既是帮助同学，也是课堂小结。,34,（三）实施过程中的注意点,5实施“5”时注意： 灵魂工作成效不是一蹴而就的，需要潜移默化、持之以恒；需要多形式、多方法、多途径；需要家、校、社区等一贯一致的合作。 “成长记录册”的价值在于：孩子向家长复述、吸引家长良性关注、增进亲子关系、增强行动动力，强化“好感觉”。,35,观点辨析,凡是学生需要的就给予满足？ “跟着感觉走”就对了吗？ “三赢”原则：我好，你好，世界好。 推荐读书：动机与人格（亚伯拉罕马斯洛）,36,总结一下,其实很简单 一个理念：把人当人，助人成人！ 一个技术：在“三赢”的前提下，做成“好感觉”。,37,谢谢聆听！,
