《《大气受热过程和大气运动》教学设计【高中地理人教版必修1（新课标）】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大气受热过程和大气运动》教学设计【高中地理人教版必修1（新课标）】（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大气受热过程和大气运动教学设计第1课时教材分析本节教材主要由大气的受热过程、大气对地面的保温作用、热力环流和大气的水平运动四部分组成。第一课时主要介绍大气的受热过程和大气对地面的保温作用，第二课时主要介绍热力环流的形成原因及其生活中的热力环流，第三课时主要介绍风的形成以及高空风和地面上的风受力情况。“大气受热过程”主要包括以下几个要点：太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源； 太阳辐射穿过大气层的过程； 地面吸收太阳辐射而使地面增温，又以长波辐的形式把热量传递给大气； 地面是近地面大气主要的直接热源； 大气受热过程的重要性。核心结论“太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源”
2、和“大气通过大气逆辐射对地面起保温作用”。教学目标【知识与能力目标】1.理解大气的受热过程，并能解释相关实际现象。2.掌握大气对地面的保温作用原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。【过程与方法目标】本课遵循由问题课件演示获得感性认识分析推理运动过程归纳概括运动规律(理性认识)应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。【情感态度价值观目标】1.以问题探究的形式，充分结合学生生活实际，逐步的展开问题，培养学生的探索精神。2.培养学生运用大气受热过程的知识解释实际问题的能力。教学重难点【教学重点】1. 太阳辐射加热地面，地面长波辐射是近地面
3、大气主要的、直接的热源。2. 大气通过大气逆辐射对地面起保温作用。【教学难点】1.大气对地面的保温作用的理解。2.理解等压面的凹凸与气压高低的对应规律。3.理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。课前准备 1多媒体课件；2学生完成相应预习内容。教学过程【导入新课】唐代白居易有一首著名的诗大林寺桃花。为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢？（学生讨论）山顶上的气温比山麓低。山顶上的气温为什么比山麓的气温低些呢？这跟大气的受热有关系。设计意图：激发学生的学习兴趣，对身边的地理现象产生好奇的心理。【讲授新课】（板书）第二章 地球上的大气 第二节：大气受热过
4、程和大气运动教师展示学习目标，板书标题，学生熟悉课本。一、大气的受热过程老师提问：同学们还记得近地面大气的组成成分都有哪些吗？学生回答老师总结：是的，低层大气是由干洁空气、水汽和固体杂质三部分组成的。其中干洁空气是由多种气体混合组成的，主要成分是氮和氧，其次是氩、二氧化碳和臭氧等。投射到地球上的太阳辐射，要穿过这层厚厚的大气才能到达地球表面。通过课件展示这个过程。到达地球表面的太阳辐射，被地面吸收和反射。地面因吸收太阳辐射而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给近地面大气。近地面大气吸收地面长波辐射以后，又以对流、传导等方式层层向上传递能量。小结：从大气的受热过程看，大气对太阳短波辐射吸收较
5、少，太阳短波辐射能够透过大气到达地面；大气对地面长波辐射吸收较多，绝大部分地面长波辐射被大气截留。所以，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源，对流层大气的热量主要也是来源于此。二、大气对地面的保温作用 教师：继续演示设计意图：通过播放PPT演示整个过程，使学生对大气的受热过程有更深刻的理解。老师引导学生读图理解并说出大气的保温原理？学生回答：略教师总结：大气的受热过程和保温作用具体图解如下：大气受热过程的关键点： 地面是近地面大气主要直接热源 太阳辐射是大气能量的根本来源。 大气逆辐射是地面夜间最主要的热源，白天地面主要吸收太阳辐射。承转：大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化
6、，制约着大气的运动状态。而月球是没有大气层的，月球表面的温度变化跟地球表面比较，哪个变化要剧烈些呢？投影展示：月球表面和地球表面受热过程图教师引导，学生分析归纳：月球，白天没有大气对太阳辐射的削弱作用，月面温度高；夜晚没有大气逆辐射对月表的保温作用，月面温度低。地球，白天，大气削弱到达地面的太阳辐射，气温不太高；夜间，大气逆辐射把热量还给地面，使气温不致过低。月球表面温度变化比地球大。学以致用：（1）晚秋或寒冬的时候，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？晚秋或寒冬的时候温度就比较低，再加上晴朗的夜晚，天空无云或者少云，大气逆辐射弱，地面辐射的热量散失得多，所以晚秋或寒冬晴朗的夜晚地面气温很低，容易出现霜冻。（2）在寒冬，为什么人造烟幕能起到防御霜冻的作用？人造烟幕能增强大气逆辐射，减少夜晚地面辐射损失的热量，对地面起到保温作用，所以可防御霜冻。（3）青藏高原号称世界屋脊，太阳辐射强，而为什么气温低？青藏高原大气稀薄，虽然地面获得太阳辐射多，但是大气对地面辐射的吸收能力弱，大气保温性差。 学生回答：学生思考、讨论设计意图：学以致用，让学生感到所学的是实际中存在的、有用的地理知识而不是空洞的纯理论。拓展阅读：“温室大棚发展农业”和“浇水防冻”。【课堂小结】【课后作业】5 / 5
